Pengaruh motivasi dan efikasi diri terhadap stres akademik pada mahasiswa yang mengerjakan skripsi di fakultas psikologi Universitas Islam Negeri Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatar belakangi oleh beberapa hambatan-hambatan yang dialami oleh mahasiswa yang mengerjakan skripsi. beberapa kesulitan mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi yaitu kesulitan dalam menghubungi dosen pembimbing, waktu yang terlalu lama dalam mencari data di lapangan, merasa jenuh dengan tugas yang tak kunjung selesai, sulit mencari daftar rujukan, adanya perbedaan pendapat dengan dosen pembimbing, malas mengerjakan skripsi dan mengatur waktu antara mengerjakan skripsi dan aktivitas yang lain.Kesulitan tersebut dapat menyebabkanmahasiswa mengalami stres.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh antara motivasi berprestasi dan efikasi diri terhadap stres akademik. Penelitian ini menggunakan metode analisis regresi berganda. Skala yang digunakan adalah skala stres akademik, skala motivasi berprestasi dan skala efikasi diri. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan probability sampling dengan model simple random sampling. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 59 orang mahasiswa psikologi angkatan 2017 yang sedang mengerjakan skripsi di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Tingkat stres akademik pada menelitian ini memiliki 3 kategori yaitu tinggi 14% (8 orang), kategori sedang 76% (45 orang) dan kategori rendah 10 % (6 orang). Untuk tingkat motivasi berprestasi juga memiliki 3 kategori yaitu tinggi 20% (12 orang), kategori sedang 71% (42 orang) dan kategori rendah 9% (5 otang). Kemudian tingkat untuk efikasi diri ada dua kategori yaitu tinggi 24% (14 orang) dan kategori sedang 76% (45 orang). Kemudian hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa motivasi berprestasi memiliki pengaruh terhadap stres akademik. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig. sebesar 0.001 (p<0.05) dengan besaran pengaruh sebanyak 21.9%. sedangkan efikasi diri tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap stres akademik. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig dari efikasi diri sebesar 0.623 (p>0.05).

ENGLISH:

This research is motivated by several obstacles experienced by students who are working on their thesis. Some of the student's difficulties in completing the thesis are difficulties in contacting the supervisory lecturer, taking too long to look for data in the field, feeling bored with the task that never ends, it is difficult to find a list of references, there are differences of opinion with the supervisor, lazy to work on the thesis and manage time between doing thesis and other activities. These difficulties can cause students to experience stress.

This study aims to determine whether there is an effect between achievement motivation and self-efficacy on academic stress. This research uses multiple regression analysis method. The scale used was the academic stress scale, achievement motivation scale and self-efficacy scale. The sampling technique in this study used probability sampling with a simple random sampling model. The sample used in this study were 59 psychology students class of 2017 who are working on their thesis at the Maulana Malik Ibrahim State Islamic University Malang.
The level of academic stress in this study has 3 categories, namely high 14% (8 people), medium category 76% (45 people) and low category 10% (6 people).

The level of achievement motivation also has 3 categories, namely high 20% (12 people), medium category 71% (42 people) and low category 9% (5 people). Then there are two categories for self-efficacy, namely high 24% (14 people) and moderate category 76% (45 people). Then the results of this study also show that achievement motivation has an influence on academic stress. This is evidenced by the sig value. equal to 0.001 (p <0.05) with a magnitude of influence as much as 21.9%. while self-efficacy did not have a significant effect on academic stress. This is evidenced by the sig value of self-efficacy of 0.623 (p> 0.05).

ARABIC:

هذا البحث مدفوع بالعديد من العقبات التي يواجهها الطلاب الذين يعملون على أطروحة. من الصعوبات التي يواجهها الطالب في استكمال الرسالة صعوبة الاتصال بالمحاضر المشرف ، واستغرق وقت طويل للبحث عن البيانات في المجال ، والشعور بالملل من المهمة التي لا تنتهي أبدًا ، ومن الصعب العثور على قائمة المراجع ، وهناك اختلافات في الرأي مع المشرف ، وكسل في العمل على الرسالة وإدارة الوقت. بين القيام بالأطروحة والأنشطة الأخرى. يمكن أن تتسبب هذه الصعوبات في تعرض الطلاب للتوتر.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد ما إذا كان هناك تأثير بين دافع التحصيل والكفاءة الذاتية على الإجهاد الأكاديمي. يستخدم هذا البحث طريقة تحليل الانحدار المتعدد. كان المقياس المستخدم هو مقياس الإجهاد الأكاديمي ، ومقياس تحفيز الإنجاز ، ومقياس الكفاءة الذاتية. استخدمت تقنية أخذ العينات في هذه الدراسة أخذ العينات الاحتمالية مع نموذج أخذ عينات عشوائي بسيط. كانت العينة المستخدمة في هذه الدراسة 59 من طلاب علم النفس من فئة 2017 الذين يعملون على أطروحتهم في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.

يحتوي مستوى الإجهاد الأكاديمي في هذه الدراسة على 3 فئات ، وهي عالية 14٪ (8 أشخاص) ، والفئة المتوسطة 76٪ (45 شخصًا) ، والفئة المنخفضة 10٪ (6 أشخاص). يحتوي مستوى دافع الإنجاز أيضًا على 3 فئات ، وهي عالية 20٪ (12 شخصًا) ، والفئة المتوسطة 71٪ (42 شخصًا) والفئة المنخفضة 9٪ (5 أشخاص). ثم هناك فئتان للاكتفاء الذاتي ، وهما مرتفع 24٪ (14 شخصًا) وفئة متوسطة 76٪ (45 فردًا). ثم تظهر نتائج هذه الدراسة أيضًا أن دافع الإنجاز له تأثير على الإجهاد الأكاديمي. يتضح هذا من خلال قيمة سيج. يساوي 0.001 p(<0.05) بقوة تأثير تصل إلى 21.9٪. في حين أن الكفاءة الذاتية لم يكن لها تأثير كبير على الإجهاد الأكاديمي. يتضح هذا من خلال قيمة سيج للكفاءة الذاتية 0.623 (> 0.05).