Pengembangan mutu guru di era global: Studi Multi Kasus Di SMAN 1 Jember dan SMA Muhammadiyah 3 Jember

مستخلص البحث

هناك حاجة ماسة لتطوير جودة المعلم في العصر العالمي مثل هذا ، من أجل تحسين كفاءة واحتراف المعلم في مواجهة تحديات العولمة التي تمس جوانب التعليم. و هذا البحث في المدرسة الثانوية الحكومية 1 بجمبر و المدرسة الثانوية محمدية 3 بجمبر
تهدف هذه الدراسة إلى اكتشاف وتحليل وإيجاد ؛(1) التعليم والتدريب في المدرسة الثانوية الحكومية 1بجمبر و المدرسة الثانوية محمدية 3 بجمبر ، (2) تعويض المعلمين في المدرسة الثانوية الحكومية 1بجمبر و المدرسة الثانوية محمدية 3 بجمبر ، و (3) تقييم أداء المعلمين في المدرسة الثانوية الحكومية 1بجمبر و المدرسة الثانوية محمدية 3 بجمبر

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي، نوع من دراسة الحالة مع تصميم حالة المتعددة. تقنية جمع البيانات باستخدام المقابلات المتعمقة، والملاحظة المشاركة والتوثيق. تحليل البيانات باستخدام تحليل حالة المتعددة .و التحقق من البيانات باستخدام المصداقية والمرونة والاعتمادية.

تظهر نتائج الدراسة أن تطوير جودة المعلم في العصر العالمي ، دراسة حالة المتعددة في المدرسة الثانوية الحكومية 1 بجمبر و المدرسة الثانوية محمدية 3 بجمبر في مواجهة التطورات والتحديات العالمية هي: (1). التعليم والتدريب. أولاً ، توجيه تدريب المعلمين وتدريبهم لزيادة الكفاءة ؛ أنشطة التعلم التقنية والنظرية والعملية وأجهزتها من قبل المعلم. بما في ذلك القدرة على إتقان واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ثانياً ، تعليم وتدريب المعلمين موجه نحو القدرة على إتقان الدين الروحي للإسلام. تعزز هذه النتائج وتضيف نظرية ديسلر التي مفادها أن التعليم والتدريب يقدمان للمعلمين بالإضافة إلى الكفاءة ، ومن المهم أيضًا الحصول على التعليم والتدريب الروحيين من أجل تحقيق إنتاجية عمل عالية. (2) التعويض. أولاً ، يتم منح التعويض في شكل تمويل في شكل رواتب ومزايا ومكافآت موحدة. ثانياً ، منح التعويض ليس موحداً ، ولكن وفقاً لقدرات وسياسات المؤسسة. تعزز هذه النتائج وتضيف نظرية كيث ديفيس وويليام بي. ويرثر ، الذين ذكروا أنه يتم منح التعويض المتعلق بأداء العمل ونتائج العمل. ولكن أيضًا وفقًا لقدرات وسياسات المؤسسة. (3). تقييم أداء المعلم.

أولاً ، لها آثار على التطوير الوظيفي للمعلمين ، وتعزيز الرتب والرتب وزيادة التعويض. ثانياً ، التطوير الوظيفي باعتباره ضمناً لتقييم أداء المعلم ليس الهدف الرئيسي ، ولكن الالتزام له آثار على الدول الفردية. تؤكد هذه النتائج وتضيف نظرية فيكتور فروم ، مشيرة إلى أن تقييم الأداء الجيد له تأثير على التقييم الجيد الذي سيشجع المكافآت التنظيمية مثل المكافآت أو زيادة الرواتب أو الترقيات والمكافآت ، على الرغم من وجود مدرسين يعملون على أساس الالتزام والرفض آثار تقييم الأداء بناءً على هذه النتائج ،فصياغة النتائج الرسمية لهذا البحث هي تطوير جودة المعلم ، أي تطوير جودة المعلم المتكاملة في المدارس الثانوية.

ABSTRACT

The results showed that the development of teacher quality in the global era at Public Senior High School 1 Jember and Muhammadiyah 3 Jember High School: (1). Education and training. First, teacher education and training is directed at increasing competency; technical, theoretical and practical learning activities and their devices by the teacher. Including the ability to master and use information and communication technology. Secondly, teacher education and training are directed at the ability to master the spiritual religion of Islam.

These findings reinforce and add Dessler's theory that education and training are given to teachers in addition to competency-based, it is also important to be given spiritual-based education and training in order to realize high work productivity. (2) Compensation. First, compensation is given in the form of finance in the form of salaries, benefits and rewards, standardized. Second, the granting of compensation is not standardized, but in accordance with the capabilities and policies of the institution. These findings reinforce and add the theory of Keith Davis and William B. Werther, who stated that compensation is given related to work performance and work results. But also according to the capabilities and policies of the institution. (3). Teacher performance assessment. First, it has implications for teacher career development,

promotion of ranks and ranks and increased compensation. Second, career development as an implication for teacher performance appraisal is not the main goal, but commitment has implications for the individual states. These findings corroborate and add Victor Vroom's theory, stating that a good performance appraisal has an impact on a good appraisal that will encourage organizational rewards such as bonuses, salary increases or promotions and rewards, although there are also teachers who work based on commitment and deny the implications of an assessment the performance.Based on these findings, the formulation of the formal findings of this study is the integrated of teacher quality development.

ABSTRAK

Hasil penelitian menujukkan bahwa pengembangan Mutu guru di era global di SMAN 1 Jember dan SMA Muhammadiyah 3 Jember dalam menghadapi perkembangan dan tantangan global antara lain : (1). Pendidikan dan pelatihan. Pertama, pendidikan dan pelatihan guru diarahkan kepada peningkatan kompetensi; teknis, teoritis dan praktis kegiatan pembelajaran dan perangkat-perangkatnya oleh guru. Termasuk kemampuan penguasaan dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. Kedua, Pendidikan dan pelatihan guru diarahkan kepada kemampuan penguasaan spiritual keagamaan Islam. Temuan tersebut menguatkan dan menambahkan teori Dessler bahwa pendidikan dan pelatihan diberikan kepada guru selain berbasis kompetensi, penting juga diberikan pendidikan dan pelatihan berbasis spiritual agar terwujud produktivitas kerja yang tinggi. (2) Kompensasi. Pertama, kompensasi diberikan dalam bentuk finansial dalam bentuk gaji, tunjangan dan reward, terstandar. Kedua, pemberian kompensasi tersebut tidak terstandar, akan tetapi sesuai kemampuan dan kebijakan institusi.

Temuan tersebut menguatkan dan menambahkan teori Keith Davis dan William B. Werther, yang menyatakan bahwa kompensasi diberikan terkait dengan prestasi kerja dan hasil kerja. Akan tetapi juga sesuai kemampuan dan kebijakan institusi. (3). Penilaian kinerja guru. Pertama, berimplikasi terhadap pengembangan karir guru, kenaikan golongan dan pangkat serta peningkatan kompensai. Kedua, pengembanan karir bagi sebagai implikasi penilaian kinerja guru bukalah tujuan utalam, akan tetapi komitmen yang berimplikasi kepada satistified individual. Temuan tersebut menguatkan dan menambahkan teori Victor Vroom, menyatakan bahwa penilaian kinerja yang baik berdampak suatu penilaian yang baik akan mendorong ganjaran – ganjaran organisasional seperti bonus, kenaikan gaji atau promosi dan ganjaran, kendati ada pula guru yang berkarya berdasarkan komitmen dan menafikan implikasi dari sebuah penilaian kinerja.

Berdasarkan hasil temuan tersebut, maka formulasi temuan formal penelitian ini adalah The integrated of teacher quality development, yakni pengembangan mutu guru terpadu.