Implementasi hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat Al-Mu’allimin Al-Islamiyah (KMI): Studi Kasus di Pondok Modern Darussalam Gontor Kampus 2 Ponorogo

مستلخص البحث

حتى الآن ، ركز التعليم على إملاء المعرفي، في حين لم يتم الاهتمام بالجانب العاطفي والذكاء الروحي ويبدو أنهما من عمل التعليم. نتيجة لذلك، في عالم التعليم ينتج فقط أشخاص أذكياء. من أجل تحقيق الأهداف التربوية المتوقعة، يؤمل أن يتم بذل جهود مختلفة بما في ذلك استغلال الإمكانات المختلفة الموجودة. المنهج الخفي هو شيء له تأثير كبير جدًا على نجاح التعلم في المدارس. لذلك، لا يمكن تجاهل وجودها، لذلك يجب أن تكون المدارس قادرة على الاستفادة من المناهج المخفية كمكمل أو دعم للمنهج الرسمي. كل ما لم يتم الحصول عليه من عملية التدريس والتعلم أو التفاعلات الرسمية، يمكن الحصول عليه من عملية التدريس والتعلم أو التفاعلات الرسمية، يمكن الحصول عليه من خلال المنهج الخفي.

يركز هذا البحث على: (1) كيفية تخطيط المنهج الخفي في تكوين تعريف خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني (2) كيفية تنفيذ المنهج الخفي في تشكيل خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني فونوروكو (3) كيفية تقييم المنهج الخفي في تشكيل خريجي خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني فونوروكو. أمّا الأهداف التي يهدف إليه الباحث في هذا البحث (1) وصف تخطيط المناهج الخفية في تشكيل خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة (2) معرفة تنفيذ المنهج الخفي في تشكيل خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة (3) تحليل تقييم المنهج الخفي في تكوين تعريف خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة.
إن منهج هذا البحث هو بحث ميدانيّ وصفيّ. وهو يصوّر عن تطبيق المنهج الخفي في تكوين الملف الشخصي للخريجين كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني مادوساري سيمان فونوروكو. وللحصول على البيانات المتعلّقة بالبحث استخدم الباحث المنهج المقابلة، والمنهج الوثائقي، والمنهج المشاهدة. فالمناهج التحليلية المستخدمة في تحليل البيانات المجموعة وهي الطريقة الاستدلالية، والطريقة التحليلية الوصفية.

نتيجة هذا البحث هي تخطيط المناهج الخفية في تشكيل خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني فونوروكو، هي: تسترشد بالرؤية والرسالة والأهداف بمعهد دار السلام كونتور، عقد اجتماعات مجلس المعلمين ورسم خرائط لأنشطة البرنامج. 2) تنفيذ المنهج الخفي في تشكيل خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني فونوروكو، يشمل على نوعين،هما داخل الفصل وخارجه. أولاً، داخل الفصل يشمل على: تقسيم الفصل، استعداد الدرس (الدعاء قبل الدرس وبعدها)، الموجة (الدراسة الليلية الموجهة) ، مناسك الحج ، فتح الكتب، فتح المعجم، عملية التدريس، المرافق المدرسية. ثانيًا، خارج الفصل يشمل على: الأنشطة الروتينية ، وأنشطة المنافسة الأولمبية ، والأعياد الإسلامية ، والتنظيم والقيادة ، و الأنشطة المعهدية والانضباط. 3) تقييم المنهج الخفي في تكوين تعريف خريجي كليّة المعلّمين الإسلاميّة بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثاني فونوروكو، هي: السلوكية، تقارير شخصية الطالب، والأصناف المشاركة في تقويم الطلاب.

ABSTRACT

So far, education has focused on cognitive filling, while the affective emotional side and spiritual intelligence have not been paid attention to and seem not to be the work of education. As a result, in the world of education only produces brain-smart people. In order to achieve the expected educational goals, it is hoped that various efforts must be made including exploiting the various existing potentials. Hidden curriculum is something that has a very big influence on the success of learning in schools. Therefore, its existence cannot be ignored, so schools must be able to take advantage of the hidden curriculum as a complement or support to the formal curriculum. Everything that is not obtained from the teaching and learning process or formal interactions, can be obtained from the teaching and learning process or formal interactions, can be obtained through the hidden curriculum.

This research focuses on: (1) How to plan the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo, (2) How to implement the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo, (3) How to evaluate the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo. With the aim of: (1) Describing the planning of the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo (2) Knowing the implementation of the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo (3) Analyzing the evaluation of the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo.
This research is field research, with a qualitative approach. Data collection techniques are carried out by (1) interviews, (2) observation, (3) documentation. The analysis process is carried out starting from data collection, data reduction, data display, verification. To check the validity of the data, researchers used the triangulation method.

The results of this study indicate that: 1) Planning a hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo, including: Formulation of Hidden Curriculum according to the vision, mission and goals of Gontor, holding teacher council meetings, and mapping program activities. 2) The implementation of the hidden curriculum in the formation a profile of KMI graduates at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo is inside the classroom and outside the classroom. First, inside the classroom includes: Class division, Conditioning lessons (praying before and after lessons), Muwajjah (guided night study), manasik al-hajj, fath al-kutub & fath al-mu'jam, amaliyat al-Tadris, school facilities . Second, outside the classroom includes: Routine activities, Olympic Competition activities, Islamic Holidays, Organization and leadership, Events of Boarding School and Discipline. 3) Evaluation of the hidden in the formation a profile of KMI graduates Profile at Darussalam Gontor Modern Islamic Institution Campus 2 Ponorogo, including: suluk, student personality reports, and parties involved in the evaluation of the students.

ABSTRAK

Selama ini, Pendidikan menitikberatkan pada pengisian kognitif, sementara sisi afektif emosional dan kecerdasan spiritual kurang diperhatikan dan seolah tidak menjadi garapan pendidikan. Akibatnya, dalam dunia Pendidikan hanya memproduksi orang-orang yang cerdas otak. Untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan berbagai upaya harus diupayakan termasuk memanfaatkan berbagai potensi yang ada. Hidden curriculum adalah sesuatu yang sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan pendidikan di sekolah. Oleh karena itu keberadaannya tidak bisa diabaikan, sehingga sekolah harus bisa memanfaatkan hidden curriculum sebagai pelengkap atau pendukung dari kurikulum formal. Segala sesuatu yang tidak didapat dari proses belajar mengajar atau interaksi formal, bisa didapat dari proses belajar mengajar atau interaksi formal, bisa didapatkan melalui hidden curriculum.

Penelitian ini berfokus pada: (1) Bagaimana perencanaan hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo, (2) Bagaimana pelaksanaan hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo, (3) Bagaimana evaluasi hidden curriculum dalam Pembentukan Profil Lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo. Dengan tujuan: (1) Mendeskripsikan perencanaan hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus (2) Mengetahui pelaksanaan hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo, (3) Menganalisis evaluasi hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo.

Penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan (1) wawancara, (2) observasi, (3) dokumentasi. Proses analisa yang dilakukan mulai dari pengumpulan data, reduksi data, display data, verifikasi. Untuk pengecekan keabsahan data peneliti menggunakan metode triangulasi.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: 1) Perencanaan hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo, meliputi: Berpedoman pada Visi, Misi dan Tujuan Gontor, mengadakan rapat dewan guru, dan pemetaan program kegiatan. 2) Pelaksanaan hidden curriculum dalam pembentukan profil lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo yaitu di dalam kelas dan luar kelas. Pertama, dalam kelas meliputi: Pembagian kelas, Pengkondisian pelajaran (berdoa sebelum dan sesudah pelajaran), Muwajjah (belajar malam terbimbing), manasik al-hajj, fath al-kutub & fath al-mu'jam, amaliyat al-Tadris, Fasilitas Sekolah. Kedua, luar kelas meliputi: Kegiatan rutin, Kegiatan olimpiade Perlombaan, Peringatan Hari Besar Islam, Organisasi dan kepemimpinan, Event Pondok dan Disiplin. 3) Evaluasi hidden curriculum dalam Pembentukan Profil Lulusan Kulliyat al-Mu’allimi>n al-Isla>miyah (KMI) di PMDG Kampus 2 Ponorogo, meliputi: Suluk, rapor mental santri, pihak yang terlibat dalam evaluasi santri.