Nuryani, Nuryani (2020) أفكـار الشيخ إمام زركشيو مساهمتهـا في تطوير نظام تعليم اللغة العربية بجاوا. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
14740006.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (3MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
تهدف الدراسة إلى: (1) كشف أفكار الشيخ إمام زركشي في تطوير نظام تعليم اللغة العربية، و (2) كشف تطبيق أفكار الشيخ إمام زركشي في تطوير نظام تعليم اللغة العربية بمعهد كونتور، و (3) كشف مساهمةأفكار الشيخ إمام زركشي في تطوير نظام تعليم اللغة العربية في المؤسسات التعليمية بجاوا.
استخدم هذا البحث المدخل الكيفي و الدراسة الشخصية و دراسة الحالة التي رغبت في كشف تطبيق أفكار الشيخ إمام زركشي في تطوير نظام تعليم العربية فيكونتو. ثم القيام بجمع البيانات و تحليلها و مناقشتها و بتحقيقها بالمنهج التثليثي.
توصلت الدراسة إلى النتائج و من أبرزها: الأول: تمثلت أفكارالشيخ إمام زركشي في تطويرنظام تعليم العربية فيأن النظام منقسم إلى:(أ)العناصر الأساسيةو هي:المدرس، و أهداف التعليم،و المواد، والمدخل، و الطريقة، و الاستراتيجية، و الطلاب، و الوسائل، و المعهد أو المدرسة، و عملية التعليم، و روح المدرس، و التقويم؛ (ب) العناصر المعينة و هي:المرافق التعليمية،المصادر الدراسية، و البيئة اللغوية. الثاني: إن تطبيق أفكارالشيخ في تطوير ذلك النظام بمعهد كونتور مشتمل على : أ) العناصر الأساسية:1) تطبيقالمدرس من خلال حفظ مروءة المدرس، و غرس الهمة القوية، و عطاء العلوم التعليمية، و عطاء المهارة الذهنية و المهارة العملية، و إيجاد العوامل المساعدة؛و2) تطبيق أهدافالتعليم من خلال تعيين المواد و الأنشطة لنيل الأهداف العامة و الخاصة؛و 3) تطبيق المواد بتعيين ثماني المواد مع حصصها الكافية؛و 4)تطبيق المداخل:(1)المدخل الإنساني،(2) مدخل "اسمع و قل"،(3)المدخل الاتصال،(4)المدخل الوسيطي؛ و 5) تطبيق الطريقةبثلاثة أمور:(أ) تفضيل الطريقة المباشرة،(ب)تطبيق الطريقة المباشرة في التعليم،(ج)تنويع الطرق المستخدمة؛6)تطبيق الاستراتيجية بتعيين نوعي الإستراتيجية: السياقية و الوجدانية، و 7) تطبيق الطلاب: (1) بغرس معنى الطلاب و (2)بتحقيق شروط التقدم في طلب العلم؛ و8)تطبيق الوسائل بتعيين: (1)الوسيلة البسيطة، و (2) الوسائل الأخرى؛و 9) تطبيق المدرسة أو المعهد: (1) بتحقيق الجو التعلمي المتحمس المنعش، و (2) غرس الصفات المحمودة، و (4)العنايةبمنصبة الرئيس و المدرس؛ و 10) تطبيقعملية التعليم من خلال: (أ) غرس معنى التعليم (ب) مراقبة عملية التعليم: إيجاد الظروف السائدة، إيجاد التعاون بين أجزاء النظام، إلتزام سكان المعهد بالقانون المعهدي؛ و 11)تطبيق روح المدرس بغرس القيم المحمودة، و غرس الاعتقاد بأن الأجر الحقيقي هو من الله؛و 12) تطبيق التقويم باستخدام خمسة أنواع من التقويم: (أ) التقويم التكويني، و (ب) التقويم لأول السنة، و (ج) التقويم لآخر السنة، و (د) التقويم النهائي، و (ه) التقويم التشخيصي؛ و ب) العناصر المعينة: تطبيقها بإيجاد البيئة اللغوية و المرافق التعليمية و المصادر الدراسية. الثالث: إن مساهمة أفكارالشيخ إمام زركشي في تطويرنظام تعليم اللغة العربية بالمؤسسات التعليمية بجاواشملت على (أ):المساهمة النظرية في حل مشكلات تعليم اللغة العربية؛ و (ب) المساهمة التطبيقية، بظهور المؤسسات التي اتبعت نظام كونتور و هي: الأهداف، و المواد،و الطريقة، و عملية التعليم و البيئة اللغوية.
بناء على النتيجة الجوهرية حصل الباحث على النتيجة الرسمية أن إلتزام الموارد البشرية بالقانون المدرسيأو المعهدي و الهمة القوية في العمل و استخدام أنسب الطرائق تعيّن كثيرا النجاح في إيجاد نظام التعليم المتفوّق.
ABSTRACT
This study aims to reveal: (1) KH. Imam Zarkasyi ‘s Thought About the Development of Arabic Language Teaching and Learning Systems, (2) Application of KH. Imam Zarkasyi’ Thought About the Development of Arabic Language Teaching and Learning Systems at Gontor boarding school, (3) KH. Imam Zarkasyi’s Contribution in the Development of Arabic Language Teaching and Learning Systems in Java.
This study uses a qualitative design with two types of studies: figures and cases studies who want to reveal the application of the Arabic Language Teaching and Learning system in the perspective of KH. Imam Zarkasyi at Gontor boarding school. The research data obtained were analyzed and discussed and their reliability validated through triangulation .
The findings of this study are as follows: First, KH. Imam Zarkasyi’s Thought About the Development of the Arabic Language Teaching and Learning system includes 2 parts: a) The main elements, which consist of 12 elements, namely: (1) Teacher, (2) Objectives, (3) Teaching materials, (4) Approach, (5) Method, (6) Learning Strategies (7) Students, (8) Media, (9) Schools, (10) Learning Process, (11) Teacher's soul/mentality, (12) evaluation; and b) Supporting elements, which consist of three elements: (1) learning facilities, (2) learning resources, and (3) language environment. Second, The application of KH. Imam Zarkasyi’s Thought in the Development of Arabic Language Teaching and Learning Systems at Gontor boarding school includes: a) The main elements, consisting of: (1) Teachers, are applied in several ways: maintaining teacher authority, instilling strong will, providing methodical didactics, providing mental skills and job skills, creating supporting factors, (2) objectives, which are applied through the determination of teaching materials and various activities to achieve general and specific goals, (3) Teaching materials, which are applied by determining 8 subjects and giving proportional time,(4) The learning approach, is applied by choosing 4 approachs: (a) humanistic, (b) Isma ' wa Qul, (c) Communicative, (d) media , (5) Methods, are applied by: prioritizing direct methods, applying them in teaching and learning activities, using various existing methods, (6) learning strategies, applied with two types of strategies: contextual and affective, (7)Students, applied in 2 ways: (a) inculcating the meaning and essence of students, (b) implementation of the conditions for success in learning, (8) Media, using two types of media: (a) simple media and (b) other media, (9) School, implemented by creating a lively learning atmosphere, instilling noble qualities in students, giving full attention to head master and the teacher,(10) The learning process, is applied in two ways: (a) instilling the essence of the teaching and learning; and (b) controling the teaching and learning process: creating a conducive atmosphere, realizing cooperation between sub-systems, disciplining school residents, (11) The soul or mentality of the teacher, are applied by instilling the noble values, forming a belief that the real reward is from Allah, (12) Evaluation, is applied by using five types of evaluation: (a) formative, (b) early-year test, (c) end-of-year test, (d) summative, and (e) personality test, b) Supporting elements, applied by creating a language environment, providing learning facilities and learning resources.
Third, KH. Imam Zarkasyi’s contributions in the development of the Arabic Language Teaching and Learning system in Java includes two things: (a) theoretical contributions in providing solutions toward the problems of learning Arabic, and (b) practical contributions, the appearance of several educational institutions that have adopted some of the sub-systems in Gontor such as: learning objectives, materials teaching, methods, learning process, and language environment.
From the substantive findings, the researcher puts forward the following formal findings: Discipline, willingness in working and the using of appropriate methods are critical to success in creating a superior teaching and learning system
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap: (1) Pemikiran KH. Imam Zarkasyi Tentang Pengembangan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab, (2) Penerapan Pemikiran KH. Imam Zarkasyi Tentang Pengembangan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Darussalam Gontor, (3) Kontribusi Pemikiran KH. Imam Zarkasyi dalam Pengembangan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab di Jawa.
Penelitian ini menggunakan desain kualitatif dengan dua jenis studi: tokoh dan kasus yang ingin mengungkap penerapansistem pembelajaran bahasa Arab dalam perspektif KH. Imam Zarkasyi di Pondok Gontor . Data penelitian yang diperoleh lalu dianalisis dan dibahas serta divalidasi keandalannya melalui triangulasi.
Adapun temuan penelitian ini adalah sebagai berikut: Pertama, Pemikiran KH. Imam Zarkasyi Tentang Pengembangan Sistem pembelajaran bahasa Arab meliputi 2 bagian:a) Unsur utama, yamg terdiri dari 12 unsur yaitu: (1) Guru, (2) Tujuan,(3) Bahan ajar, (4)Pendekatan, (5) Metode, (6) Strategi Pembelajaran (7)Siswa, (8)Media, (9)Sekolah, (10) Proses Pembelajaran, (11) Jiwa/mental Guru, (12) evalusai; dan b) Unsur pendukung, yang terdiri dari tiga unsur: (1) Sarana belajar, (2) Sumber belajar, dan (3) lingkungan bahasa. Kedua, Penerapan Pemikiran KH. Imam Zarkasyi dalam Pengembangan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab di Pondok Gontor meliputi: a)Unsur utama, terdiri dari: (1) Guru, diterapkan lewat: menjaga wibawa guru, menanamkankemauan keras, membekali didaktik metodik, membekali mental skill dan job skill, menciptakan faktor pendukung, (2) Tujuan, yang diterapkan melalui penentuan bahan ajar dan berbagai kegiatan untuk mencapai tujuan umum dan khusus, (3) Bahan ajar, yang diterapkan dengan menentukan 8 mata pelajaran dan memberikan waktu yang proporsional, (4) Pendekatan pembelajaran, diterapkan dengan memilih empat pendekatan: (a) humanistik, (b) Isma’ wa Qul, (c) Komunikatif, (d) media; (5) Metode, diterapkan dengan menentukan tiga hal: mengutamakan direct metode, mengaplikasikannya di KBM, variasi dalam menggunakan metode, (6) Strategi pembelajaran, diterapkan dengan dua jenis strategi: kontekstual dan afektif, (7)Siswa, diterapkan dengan dua cara: (a) menanamkan arti dan hakikat siswa; (b) merealisasikan syarat-syarat sukses dalam belajar, (8) Media, diterapkan dengan menggunakan dua jenis media: (a) media sederhana, dan (b) media lainnya, (9) Sekolah, diterapkan dengan cara menciptakan suasana belajar yang hidup, menanamkan sifat-sifat mulia pada diri siswa, memberi perhatian penuh kepada aspekkepala sekolah dan guru, (10) Proses pembelajaran, diterapkan dengan dua cara: (a) menanamkan hakikat arti pembelajaran, (b) mengontrol proses pembelajaran, (11) Jiwa atau mental guru, diterapkan dengan cara menanamkan nilai-nilai mulia, membentuk keyakinan bahwa balasan (upah) yang sesungguhnya adalah datang dari Allah, (12) Evaluasi, diterapkan dengan menggunakan lima jenis evaluasi (tes): (a) formatif, (b) tes awal tahun, (c) tes akhir tahun, (d) Sumatif, dan (e) tes kepribadian (afektif), b)Unsur pendukung, diterapkan dengan menciptakn lingkungan berbahasa, menyediakan sarana belajar dan sumber belajar. Ketiga, Kontribusi Pemikiran KH. Imam Zarkasyi dalam Pengembangan Sistem pembelajaran bahasa Arab di Jawa meliputi dua hal: (a) Kontribusi teoritis dalam memberikan solusi terhadap problema pembeajaran bahasa Arab, dan (b) Kontribusi praktis. Yaknimunculnya beberapa lembaga pendidikan yang mengadopsi sebagian unsur sistem pembelajaran Gontor seperti: Tujuan pembelajaran, bahan ajar, metode, proses pembelajaran, dan lingkungan bahasa.
Dari temuan substantif, peneliti mengemukakan temuan formal berikut: Kedisiplinan, kemauan keras dalam bekerja dan penggunaan metode yang sesuai sangat menentukan kesuksesan dalam menciptakan sistem pembelajaran yang unggul.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Asrori, Imam and Hamid, Mohammad Abdul | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | النظام; تعليم اللغة العربية; إمام زركشي; System; Arabic Language Teaching and Learning; Imam Zarkasyi; Sistem; Pembelajaran Bahasa Arab; Imam Zarkasyi | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Nuryani Nuryani | |||||||||
Date Deposited: | 24 Feb 2021 14:28 | |||||||||
Last Modified: | 24 Feb 2021 14:28 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/25823 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |