تكوين البيئة لدعم اكتساب المهارات اللغوية لدى طلبة المعاهد الإسلامية في جاوى الوسطى: دراسة الحالة في معهد ألفيرا الحديث ومعهد الهداية الإسلامي ومعهد الإحسان الإسلامي ببورووكرتو بانيوماس جاوى الوسطى

مستخلص البحث

تشمل البيئة اللغوية من الأشياء والعوامل ما يسمعها الطلبة وما يشاهدوها. وهذه البيئة مختلفة لكل معهد من المعاهد الإسلامية التي قامت فيها الباحثة بالدراسة. وتلك المعاهد هي معهد ألفيرا الحديث ومعهد الهداية الإسلامي ومعهد الإحسان الإسلامي. لقد كونت هذه المعاهد بيئتها اللغوية بتحضير عناصرها وإستراتيجياتها المختلفة.

يهدف هذا البحث إلى معرفة: (1) أنشطة البيئة اللغوية و (2) عناصرها الفيزيائية، و (3) إستراتيجات تكوينها، و(4) اكتساب المهارات اللغوية لدى الطلبة في معهد ألفيرا الحديث ومعهد الهداية الإسلامي ومعهد الإحسان الإسلامي. أما منهجية البحث المستخدمة هي المدخل الكيفي بنوع دراسة الحالة، أما المقابلة والملاحظة والوثائق كأدات جمع البيانات، وأسلوب تحليل البيانات باستخدام مذهب ميلس وهوبيرمان بالخطوات الثلاثة، (1)تخفيض البيانات، وهو اختيار البيانات المتعلقة بالبحث وتركها مالم تتعلق به، ثم (2) عرضها بعد تمام اختيارها وفي الآخر(3) استنتاج البيانات المعروضة.

وبعد أن قامت الباحثة بالبحث، حصلت على النتائج الآتية:(1) من الأنشطة اللغوية في المعاهد الإسلامية ببورووكرتو بانيوماس جاوى الوسطى هي تعليم اللغة العربية والمحاضرة العربية، والمناقشة والندوة اللغوية والمسابقات، والرحلة الخارجية والدورة التدريبية. (2) أما عناصر البيئة الفيزيائية هي لوحة المفردات والإعلانات المكتوبة، والمجلات الحائطية والجريدة الإنترنيتية والفيديو والأفلام العربية القصيرة. (3) ومن إستراتيجات تكوين البيئة اللغوية سارتها المعاهد بإنشاء السكن اللغوي أو الغرفة اللغوية وإنشاء منظمة الطلبة للشؤون اللغوية وبناء المكتبة وتحديد أيام استخدام اللغة الرسمية والإعلانات الإذاعية واستخدام اللغة العربية عند العملية التعليمية والمشاورة المعهدية وإعطاء العقاب والتقويم التعليمي. (4) إن اكتساب المهارات لدى الطلبة في معهد ألفير الحديث ومعهد الهداية الإسلامي ومعهد الإحسان الإسلامي يتم بالبيئة اللغوية المليئة بالأنشطة اللغوية وعناصر البيئة الفيزيائية المتنوعة وكذلك إستراتيجة تكوينها الجذابة، لأن هذه كلها من العوامل المؤثرة لدعم اكتساب المهارات اللغوية لدى الطلبة في هذه المعاهد الثلاثة.

أما الاستنتاج النظري لهذا البحث هو إن البيئة اللغوية القادرة على تعويد الطلبة وممارستهم في استخدام اللغة لها مساهمة لدعم اكتساب المهارات اللغوية.

ABSTRACT

Language environment consists of every single phenomenon and factor experienced by the students at boarding school. The language environment provided in every boarding school is different. This research is conducted in three boarding schools as the object of research such as Elfira Modern Islamic Boarding School, Al Hidayah Islamic Boarding School, and Al Ikhsan Islamic Boarding School. These three boarding schools have established a language environment by involving several different elements and strategies.

This study aims to determine (1) language-based activities, (2) physical elements within the students' environment, (3) learning strategies to create the language environment; and (4) the effectiveness of the language environment to support the students’ language acquisition at Elfira Modern Islamic Boarding School, Al Hidayah Islamic Boarding School, and Al Ikhsan Islamic Boarding School. A qualitative approach is implemented in this study through a case study. In addition, the data analysis process is accomplished based on Miles and Huberman’s method consisting of three stages, they are: (1) data reduction; it is conducted by selecting the data that address the field of study and omitting the irrelevant data, (2) data display; it is implemented by elaborating the data obtained from the data reduction process, (3) and the last stage is conclusion drawing; it is constructed from the data display.

The results of the study show that: (1) the three Islamic boarding schools provide Arabic-based activities in the form of teaching and learning process, speeches, discussions, seminars and language competitions, out bond, and Arabic training; (2) they offer the physical element of the language environment such as vocabularies, written announcements, wall magazines, online newspapers, videos and short movies in Arabic; (3) the strategies used for establishing the language environment in the boarding schools involve providing Arabic rooms or Arabic residences, developing an Arabic organization, building a library, managing the days for the use of Arabic as the official language, broadcasting the announcements in Arabic, using Arabic in the teaching and learning process, deliberation, punishment and learning evaluation; (4) finally, the students’ language acquisition at Elfira Modern Islamic Boarding School, Al Hidayah Islamic Boarding School, and Al Ikhsan Islamic Boarding School is significantly developed in the language environment that involve Arabic-based activities, physical forms of the language environment, and the learning strategies, because these three factors positively support the students’ language acquisition.

In conclusion, the theory obtained from this study is that the language environment providing the opportunity for the students to implement the language as a habit has an effective contribution to support the students’ language acquisition.

ABSTRAK

Lingkungan Bahasa mencakup segala sesuatu dan faktor-faktor yang didengar dan dilihat oleh santri. Lingkungan bahasa setiap pondok berbeda. Adapun pondok pesantren yang dijadikan objek penelitian dalam penelitian ini adalah Pondok Pesantren Modern Elfira, Pondok Pesantren Al Hidayah dan Ponndok Pesantren Al Ikhsan. Ketiga pondok pesantren ini telah membentuk lingkungan bahasa dengan menghadirkan beberapa unsur dan strategi yang berbeda-beda.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) kegiatan kebahasaan, (2) unsur fisik lingkungan, (3) strategi pembentukan lingkungan bahasa, dan (4) pemerolehan keterampilan bahasa santri di Pondok Pesantren Modern Elfira, Pondok Pesantren Al Hidayah dan Pondok Pesantren Al Ikhsan.
Pendekatan penelitian yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif, dengan jenis penelitian studi kasus. Sedangkan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun analisis data penelitian berpedoman pada metode Miles dan Huberman dengan menggunakan 3 langkah yaitu: (1) reduksi data; memilih data yang berkaitan dan meninggalkan data yang tidak berkaitan dengan penelitian, (2) paparan data; memaparkan data yang sudah dipilih, (3) dan pada tahapan akhir yaitu kesimpulan; proses mengambil kesimpulan dari data yang sudah dipaparkan.

Dan setelah dilakukan penelitian, didapatkan hasil: (1) kegiatan kebahasaan yang ada di 3 pondok pesantren ini adalah pembelajaran bahasa Arab, pidato, diskusi, seminar dan perlombaan bahasa, out bond dan pelatihan bahasa Arab. (2) sedangkan unsur lingkungan bahasa fisik seperti papan kosakata, pengumuman tertulis, majalah dinding, koran yang diambil dari internet, video dan film pendek berbahasa Arab. (3) Sedangkan strategi yang digunakan dalam pembentukan lingkungan bahasa yaitu membentuk tempat tinggal bahasa/kamar bahasa, membentuk organisasi kebahasaan, pembangunan perpustakaan, penentuan hari dalam penggunaan bahasa resmi, penyiaran pengumuman, penggunaan bahasa Arab dalam pembelajaran, musyawarah, pemberian hukuman dan evaluasi pembelajaran (4) Sesungguhnya pemerolehan keterampilan bahasa santri Pondok Pesantren Modern Elfira, Pondok Pesantren Al Hidayah dan Pondok Pesantren Al Ikhsan dengan lingkungan bahasa yang dibentuk oleh masing-masing pondok pesantren dengan menyelenggarakan kegiatan kebahasaan, menggunakan unsur-unsur fisik lingkungan, dan pemilihan strategi yang digunakan, karena ketiganya ini merupakan faktor yang menunjang terhadap pemerolehan keterampilan berbahasa.

Teori yang didapatkan dari penelitian ini adalah bahwa lingkungan bahasa yang mampu membiasakan santri dalam penggunaan bahasa memiliki kontribusi dalam mendukung pemerolehan keterampilan berbahasa.