Pengaruh literasi informasi, literasi media, dan literasi digital terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMAN se-Kabupaten Blitar

المستخلص البخث

يتطلب تعلم القرن الحادي والعشرين أن تكون لدينا مهارات محو الأمية ، بما في ذلك محو الأمية المعلوماتية ، محو الأمية الإعلامية ومحو الأمية الرقمية القادرة على تحسين كفاءات المعلمين ، وخاصة الكفاءات التربوية. بدأ التعليم الديني الإسلامي الآن في الجمع بين التقليدية والحديثة ، على سبيل المثال يتم توجيه الطلاب للبحث عن المواد عن طريق تنزيل المجلات والكتب الإلكترونية والمقالات. بهذه الطريقة سوف يعتادون على القراءة والعثور على معلومات أعمق. كلما حصل الطلاب على مراجع دقيقة وموثوقة ، سيحصلون أيضًا على مواد جيدة وصحيحة. وبهذه الطريقة يمكن للطلاب إتقان المواد وقادرين على الحصول على نتائج جيدة في التعلم.
الغرض من هذه الدراسة هو: (١) شرح تأثير محو الأمية المعلوماتية على الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في المدارس الثانوية في جميع أنحاء بليتار. (٢) شرح تأثير محو الأمية الإعلامية على الكفاءة التربوية لمعلمي مدارس التربية الدينية الإسلامية في جميع مناطق بليتار. (٣) شرح تأثير محو الأمية الرقمية على الكفاءة التربوية لمعلمي مدارس التربية الدينية الإسلامية في جميع مناطق بليتار. (٤) صف معًا تأثير محو الأمية المعلوماتية على الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في المدارس في جميع مناطق بليتار

لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه ، يتم استخدام نهج البحث الكمي ، ونوع البحث النقابي هو البحث الذي يهدف إلى تحديد العلاقة بين متغيرين أو أكثر سببية. يتألف سكان التعليم الديني الإسلامي في مدرسة كياتاس المتوسطة في بليتار ريجنسي من ٣٠ شخصًا. تستخدم هذه التقنية السكان دون استخدام عينة. مصادر البيانات: المستجيبون والوثائق تقنيات جمع البيانات: الاستبيانات ، تقنيات تحليل البيانات: صلاحية الاختبار ، الموثوقية ، الحياة الطبيعية ، الانحدار البسيط ، الانحدار المتعدد بمساعدة س ف س س
نتائج الدراسة: (١) لمحو الأمية المعلوماتية تأثير جزئي إيجابي كبير على الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في المدارس الثانوية في جميع أنحاء بليتار. وهذا يعني أنه لدعم الكفاءات التربوية ، هناك حاجة إلى قدرات عالية في محو الأمية. يمكن لمحو الأمية المعلوماتية زيادة قيمة متغيرات الكفاءة التربوية بنسبة ٥٣١٪. تم زيادة ٤٦١ ٪ المتبقية بعوامل أخرى تتجاوز الانحدار. (٢) لمحو الأمية الإعلامية تأثير جزئي كبير على الكفاءة التربوية للمعلم في التربية الإسلامية في المدرسة الثانوية وما فوقها. وهذا يعني أنه لدعم الكفاءات التربوية ، هناك حاجة إلى قدرات عالية في محو الأمية. يمكن أن يؤدي محو الأمية الإعلامية إلى زيادة قيمة متغيرات الكفاءة التربوية بنسبة ٦٤٣٪. تم زيادة ٣٥٧ ٪ المتبقية من قبل عوامل أخرى وراء الانحدار. (٣) لم يكن لمحو الأمية الرقمية تأثير جزئي على الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الإسلامية في المدارس الثانوية والعالية في جميع أنحاء بليتار. وهذا يعني أن زيادة أو تقليل معرفة القراءة والكتابة الرقمية لا تؤثر بشكل كبير على الكفاءة التربوية. (٤) لمحو الأمية المعلوماتية ، ومحو الأمية الإعلامية ومحو الأمية الرقمية تأثير إيجابي كبير في وقت واحد / مشترك على الكفاءة التربوية لمعلمي التربية الإسلامية في المدرسة الثانوية وما فوقها في بليتار ريجنسي. وهذا يعني أنه لدعم الكفاءة التربوية ، من الضروري إتقان قدرات محو الأمية الثلاث

ABSTRACT

21st Century learning requires us to have literacy skills, including information literacy, media literacy and digital literacy that are able to improve teacher competencies, especially pedagogical competencies. PAI learning has now also begun to combine conventional and modern, for example students are directed to search for material by downloading journals, e-books, articles. That way they will get used to reading and finding deeper information. The more students get accurate and credible references, they will also get good and correct material. That way students can master the material and are able to get good results in learning.
The purpose of this study is to (1) Explain the effect of information literacy on the pedagogical competence of PAI SMAN teachers throughout Blitar. (2) Explain the effect of media literacy on the pedagogical competence of PAI SMAN teachers throughout Blitar Regency. (3) Explain the effect of digital literacy on the pedagogical competence of PAI SMAN teachers throughout Blitar Regency. (4) Explain together the effect of information literacy on the pedagogical competence of PAI SMAN teachers throughout Blitar Regency.
To achieve the above objectives, the quantitative research approach is used, the type of associative research is research that aims to determine the relationship between two or more variables that are causal. The population of PAI SMAN teachers in Blitar Regency consists of 30 people. This technique uses population without using a sample. Data sources: respondents and documents Data collection techniques: questionnaires, data analysis techniques: test validity, reliability, normality of liability, simple regression, multiple regression with the help of SPSS.
The results of the study: (1) Information Literacy partially has a significant positive effect on the pedagogical competence of PAI high school teachers in Blitar. This means that to support pedagogical competencies, high literacy capabilities are needed. Information literacy can increase the value of pedagogical competency variables by 53.9%. The remaining 46.1% was increased by other factors beyond regression. (2) Media Literacy partially has a significant positive effect on the pedagogical competence of PAI teachers in high schools throughout Blitar. This means that to support pedagogical competencies, high literacy capabilities are needed. Media literacy can increase the value of pedagogical competency variables by 64.3%. The remaining 35.7% was increased by other factors beyond regression. (3) Digital Literacy partially does not significantly influence the pedagogical competence of PAI teachers in high schools throughout Blitar. This means that increasing or decreasing digital literacy does not significantly influence pedagogical competence. (4) Information literacy, media literacy and digital literacy have a significant positive effect simultaneously / jointly on the pedagogical competence of high school Islamic education teachers in Blitar. This means that to support pedagogical competence it is necessary to master the three literacy abilities.

ABSTRAK

Pembelajaran abad 21 yang mengharuskan kita untuk mempunyai kecakapan literasi, diantaranya literasi informasi, literasi media dan literasi digital yang mampu meningkatkan kompetensi guru, khususnya kompetensi pedagogik. Pembelajaran PAI sekarang juga sudah mulai mengkombinasikan antara konvensional dan modern, sebagai contohnya siswa diarahkan untuk mencari materi dengan mendownload jurnal, e-book, artikel. Dengan begitu mereka akan terbiasa membaca dan menemukan informasi yang lebih dalam. Semakin siswa mendapatkan referensi yang akurat dan kredibel maka dia juga akan mendapatkan bahan yang bagus dan benar. Dengan begitu siswa dapat menguasai materi dan mampu mendapatkan hasil yang bagus dalam pembelajaran.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk (1) Menjelaskan pengaruh literasi informasi terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMAN se-Kabupaten Blitar. (2) Menjelaskan pengaruh literasi media terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMAN se-Kabupaten Blitar. (3) Menjelaskan pengaruh literasi digital terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMAN se-Kabupaten Blitar. (4) Menjelaskan secara bersama-sama pengaruh literasi informasi terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMAN se-Kabupaten Blitar.
Untuk mencapai tujuan di atas, maka digunakan pendekatan penelitian kuantitatif, jenis penelitian asosiatif yakni penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antar dua variabel atau lebih yang bersifat sebab akibat. Populasi guru PAI SMAN se-Kabupaten Blitar yang terdiri dari 30 orang. Teknik ini menggunakan populasi tanpa menggunakan sampel. Sumber data: responden dan dokumen Tteknik pengumpulan data : angket, teknik analisis data : uji validitas, reabilitas, normalitas lieniritas, regresi sederhana,regresi berganda dengan bantuan SPSS.
Hasil penelitian menunjukkan (1) Literasi Informasi secara parsial berpengaruh signifikan positif terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMA se-Kabupaten Blitar. Ini berarti bahwa untuk menunjang kompetensi pedagogik perlu kemampuan literasi informasi yang tinggi. Literasi informasi mampu meningkatkan nilai variabel kompetensi pedagogik sebesar 53,9%. Sisanya sebesar 46,1% ditingkatkan oleh faktor-faktor lain di luar regresi. (2) Literasi Media secara parsial berpengaruh signifikan positif terhadap kompetensi pedagogik guru PAI di SMA se-Kabupaten Blitar. Ini berarti bahwa untuk menunjang kompetensi pedagogik perlu kemampuan literasi informasi yang tinggi. Literasi media mampu meningkatkan nilai variabel kompetensi pedagogik sebesar 64,3%. Sisanya sebesar 35,7% ditingkatkan oleh faktor-faktor lain di luar regresi. (3) Literasi Digital secara parsial tidak berpengaruh signifikan terhadap kompetensi pedagogik guru PAI di SMA se-Kabupaten Blitar. Ini berarti bahwa literasi digital meningkat atau menurun tidak berpengaruh signifikan terhadap kompetensi pedagogik. (4) Literasi Informasi, literasi media dan literasi digital berpengaruh positif signifikan secara simultan/bersama-sama terhadap kompetensi pedagogik guru PAI SMA se-Kabupaten Blitar. Ini berarti bahwa untuk menunjang kompetensi pedagogik perlu menguasai ketiga kemampuan literasi.