Fudhaili, Achmad (2020) إستراتيجيات تعليم الأصوات العربية في جامعة النقاية للعلوم الإسلامية وجامعة الأمين للدراسات الإسلامية مادورا. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
18740023.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (15MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
الأصوات العربية هي النظام الصوتي المشهور للغة العربية. وهي من أهم عناصر اللغة العربية لأنها تؤدي إلى تغيير المعنى للكلمة. ولن تفيد اللغة إلا إذا كانت منطوقة بالأصوات الصحيحة والفصيحة. ومن ثم فإن دراسة اللغة العربية دراسة علمية تستوجب البدء بتعليم الأصوات. وفي عمليته هناك المشكلات، وتوجد معها إستراتيجيات شتى لعلاجها. يهدف هذا البحث إلى كشف: 1. اتجاهات تعليم الأصوات العربية في جامعتي النقاية للعلوم الإسلامية والأمين للدراسات الإسلامية، 2. خطوات تعليم الأصوات العربية، 3. مشكلات تعليم الأصوات العربية وحلولها.
اعتمد هذا البحث على المدخل الكيفي الوصفي، في نوع دارسة الحالة. تتكون مصادر البيانات من المخبرين والوقائع والوثائق. أما طريقة جمعها فهي المقابلة، والملاحظة، والوثائق. وأدوات جمعها هي الباحث نفسه ودليل المقابلة وآلات مساعدة مثل دفتر الملاحظة وآلة التسجيل والتصوير. وطريقة تحليلها على مذهب ميلس وهيبرمان وسلدانا وهي: تركيز البيانات، وعرضها، والاستنتاج. ولأجل تأكيد صحة نتائج البحث أطال الباحث المشاركة والملاحظة الدقيقة والتثليث والاستفسار إلى الخبراء.
أما نتائج هذا البحث فيمكن أن يلخص الباحث فيما يأتي: 1. اتجاهات تعليم الأصوات العربية في جامعة النقاية ترجع إلى الاتجاه اللغوي والاتجاه التجويدي. أما جامعة الأمين فترجع اتجاهات تعليمها إلى الاتجاه اللغوي والاتجاه البلاغي. 2. إن الخطوات التعليمية في جامعة النقاية فتجري على تحليل الأخطاء والتحليل التقابلي لأن طلبتها من الأبناء المادوريين، بخلاف جامعة الأمين التي تعتمد على تحليل الأخطاء لأن أكثر طلبتها من الأبناء الجاويين، وتتمثل إستراتيجيات تعليم الأصوات العربية في: أ) إستراتيجية المحاضرة، ب) إستراتيجية التعلم التعاوني، ج) إستراتيجية تحليل الأخطاء، د) إستراتيجية ربط الكلمة، ه) إستراتيجية ما وراء المعرفة. و) الإستراتيجية التقابلية، ز) إستراتيجية العرض الشفهي، ح) إستراتيجية التهجئة النطقية، ط) إستراتيجية التدريبات النطقية. 3. أما مشكلات تعليمها فتتكون من: أ) المشكلات اللغوية التي ترجع إلى خصائص اللغة الأولى والثانية. ب) المشكلات غير اللغوية التي ترجع إلى: خصائص الطالب، والمدرس، والمادة، وإستراتيجية التعليم، والوسائل التعليمية. وكيفية حلولها: أ) للمشكلات اللغوية إستراتيجية تحليل الأخطاء والتحليل التقابلي، وعرض الشرح والأمثلة مع تدريبات النطق. ب) للمشكلات غير اللغوية إستراتيجية التشخيص، والتعلم التعاوني، والتهجئة الصوتية، والتدريبات النطقية، وإثبات الدافعية، واستخدام المخارج العربية في الأمثلة، والممارسة على الاستماع الكثير، وتوفير الوسائل التعليمية.
والاستنتاج النظري لهذا البحث هو أن إستراتيجيات تعليم الأصوات على تحليل الأخطاء والتحليل التقابلي تقدم تيسير الفهم وإتقان النطق السليم لدى الطلبة.
ABSTRACT
Arabic phonemes are a rule of sound known in Arabic. It is one of the most important elements in Arabic because it can change the meaning of a word. A language will not be understood without being pronounced with a correct and good (fluent) phoneme (sound). Therefore, Arabic studies must begin with phoneme learning. In this process, there are various problems faced by university students during the study, and then the lecturer carries out some various strategies to overcome it. So, this research aims to investigate three aspects: 1. The learning orientation of studying Arabic phonemes in INSTIKA and IDIA universities. 2. The steps to learning Arabic phonemes. 3. Problems in learning Arabic phonemes and its solutions.
This study used a descriptive qualitative research design with a type of case study. The data sources used are included informants, events, and data collection techniques by using interviews, observation, and documentation. The research instrument consisted of the researcher himself, interview guides, and some supporting tools such as notebooks, recorders, and cameras. The data analysis model used by the researcher is the interactive model Miles, Huberman, and Saldana including data condensation, data presentation (data display), and conclusions drawing. To check the validity of the data, the researcher uses some techniques in between extending participation, in-depth observation, triangulation, and requested experts views.
The results of this research describe that: 1. The learning Arabic phonemes in INSTIKA university are oriented to the specific aspect of both linguistics and Tajwid, while in IDIA it is oriented to both linguistics and literary aspects. 2. The steps applied in INSTIKA are based on the theory of both error and contrastive analysis. On other hand, IDIA is based on the theory of error analysis. The learning strategies used by the two universities are lecture, cooperative learning, metacognitive, error analysis, rabth al-kalimah, ‘ardh al-syafahi, tahjiah syafahiyah, comparison strategies. 3. The phoneme learning problems consist of a) Language problems that refer to the characteristics of the first and second languages. b) Non-language problems that refer to the characteristics of students, lecturers, learning strategies, materials, and universities. The solutions include a) Language problems: using both error and contrastive analysis strategies. b) Non-language problems: to motivate the importance of learning phonemes, to diagnosis the strategies, to apply the cooperative learning strategies, to provide the explanations with the detail examples of Arabic, and to accustom pronunciation and listening exercises, and to provide adequate learning facilities.
The formal finding shows: phonemes learning strategy based on the theory of both error and contrastive analysis makes students have an easy and correct understanding of it and the ability to uttering phonemes is improved.
ABSTRAK
Fonem Arab adalah sebuah aturan bunyi yang dikenal dalam bahasa Arab. Ia merupakan salah satu unsur terpenting dalam bahasa Arab sebab ia dapat merubah makna dari sebuah kata. Suatu bahasa tidak akan dimengerti tanpa diucapkan dengan fonem (suara) yang benar dan baik (fasih). Karena itu, kajian bahasa Arab harus diawali dengan pembelajaran fonem. Dalam prosesnya, terdapat berbagai problem yang dihadapi mahasiswa, kemudian dosen melakukan berbagai strategi untuk mengatasinya. Tujuan dari penelitan ini untuk mengungkap: 1. Orientasi pembelajaran fonem Arab di INSTIKA dan IDIA. 2. Langkah-langkah pembelajaran fonem Arab. 3. Problem pembelajaran fonem Arab dan solusinya.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian kualitatif diskriptif dengan jenis studi kasus. Sumber data yang dipergunakan antara lain adalah informan, peristiwa dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Instrumen penelitian terdiri dari peneliti sendiri, pedoman wawancara, dan perangkat penunjang seperti buku catatan, alat perekam dan kamera. Model analisis data yang digunakan adalah model interaktif Miles, Huberman, dan Saldana meliputi: kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk mengecek keabsahan data, digunakan beberapa teknik yaitu: perpanjangan partisipasi, observasi mendalam, trigulasi dan meminta pandangan para ahli.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1. Pembelajaran bunyi Arab di INSTIKA berorientasi pada aspek kebahasaan dan tajwid, sedangkan di IDIA berorientasi pada aspek kebahasaan dan balaghah. 2. Langkah-langkah yang diterapkan di INSTIKA berbasis analisis kesalahan dan analisis kontrastif karena mahasiswanya terdiri dari orang Madura, dan di IDIA berbasis analisis kesalahan sebab mayoritas mahasiswanya adalah orang Jawa. Strategi pembelajaran Ashwat yang diterapkan adalah: strategi ceramah, pembelajaran kooperatif, metakognitif, analisis kesalahan, komparasi, latihan mengucap, rabth al-kalimah, ‘ardh al-syafahi, dan tahjiah shautiyyah. 3. Problem pembelajaran fonem berupa: a) Problem bahasa mengarah pada karakteristik bahasa pertama dan kedua. b) Problem non bahasa mengarah pada: karakteristik mahasiswa, dosen, strategi pembelajaran, materi dan sarana prasarana. Solusi untuk: a) Problem bahasa: strategi analisis kesalahan dan analisis kontrastif. b) Problem non bahasa: strategi diagnosis, strategi cooparative learning, menanamkan motivasi, penjelasan yang detail disertai contoh berbahasa Arab, latihan mengucap dan mendengar serta mengadakan fasilitas pembelajaran yang memadai.
Temuan formal penelitian ini adalah: strategi pembelajaran fonem berdasarkan analisis kesalahan dan analisis kontrastif mempermudah mahasiswa memahami dan menguasai pengucapan fonem dengan baik dan benar.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Ainin, Mohammad and Wargadinata, Wildana | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | إستراتيجيات التعليم; الأصوات العربية; Learning Strategies; Arabic phonemes; Strategi Pembelajaran; Fonem Arab | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Achmad Fudhaili | |||||||||
Date Deposited: | 15 Jan 2021 08:13 | |||||||||
Last Modified: | 15 Jan 2021 08:13 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/24992 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |