Pengaruh model program pembinaan guru terhadap kompetensi pedagogik guru di MTs. Sunan Ampel Pasuruan

INDONESIA:

Kualitas pendidikan yang baik ditentukan pula oleh kompetensi guru yang baik. Kompetensi yang menjadi ciri khas seorang guru adalah kompetensi pedagogik. Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang berperan penting dalam proses pembelajaran. Namun fakta di lapangan menyebutkan bahwa kompetensi pedagogik guru masih di bawah standar pemerintah. Untuk meningkatkan kompetensi pedagogik tersebut diperlukan adanya suatu program pembinaan guru. Pembinaan guru dapat meningkatkan kemampuan individu baik dibidang ilmu pengetahuan, wawasan, dan pengalaman personil.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mengetahui pengaruh model seminar terhadap kompetensi pedagogik guru di MTs. Sunan Ampel Pasuruan. (2) Mengetahui pengaruh model bimbingan dan teknis (BIMTEK) terhadap kompetensi pedagogik guru di MTs. Sunan Ampel Pasuruan. (3) Mengetahui pengaruh yang signifikan secara simultan antara model seminar dan model bimbingan dan teknis (BIMTEK) program pembinaan guru terhadap kompetensi pedagogik guru di MTs. Sunan Ampel Pasuruan.

Kemudian untuk mencapai tujuan penelitian, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis explanatory research. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Sunan Ampel Pasuruan dengan mengambil seluruh guru MTs Sunan Ampel Pasuruan yang berjumlah 32 orang sebagai populasi. Sedangkan untuk sampel, melihat jumlah populasi kurang dari 100 responden, maka peneliti menggunakan teknik sensus sampling sehingga keseluruhan populasi dijadikan sampel.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) nilai rata-rata kompetensi pedagogik dari guru yang mengikuti pembinaan model seminar saja tidak sama dengan 102, yang artinya model seminar tidak berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik. (2) nilai rata-rata kompetensi pedagogoik dari guru yang mengikuti pembinaan model BIMTEK saja tidak sama dengan 102, yang artinya model BIMTEK tidak berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik. (3) nilai rata-rata dari guru yang mengikuti pembinaan model seminar dan model BIMTEK sama dengan 102, yang artinya model seminar dan model BIMTEK secara simultan berpengaruh terhadap kompetensi pedagogik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan model seminar terhadap kompetensi pedagogik guru, tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan model BIMTEK terhadap kompetensi pedagogik guru, serta terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan model seminar dan BIMTEK program pembinaan guru terhadap kompetensi pedagogik guru di MTs Sunan Ampel Pasuruan.

ENGLISH:

Good quality education is also determined by good teacher competence. Competence that characterizes a teacher is pedagogical competence. Pedagogical competence is an important competence in the learning process. However, the facts on the ground show that the pedagogical competence of teachers is still below government standards.To improve pedagogical competence, a teacher development program is required. Teacher development can improve individual abilities both in the field of science, insight, and personnel experience.

The objectives of this study are: (1) Determine the effect of the seminar model on the teacher pedagogical competence in MTs. Sunan Ampel Pasuruan. (2) Determine the effect of the technical guidance models on the teacher pedagogical competence in MTs. Sunan Ampel Pasuruan. (3) Determine the simultaneous significant influence between the seminar model and the technical guidance models of the teacher development program on the teacher pedagogical competence in MTs. Sunan Ampel Pasuruan.

Then to achieve the research objectives, researchers use a quantitative approach with this type of explanatory research. This research was conducted in MTs Sunan Ampel Pasuruan by taking all teachers of MTs Sunan Ampel Pasuruan which amounted to 32 people as a population. As for the sample, looking at the population of less than 100 respondents, the researchers used census sampling techniques so that the entire population was sampled.

Based on the results of the study showed that (1) the average value of pedagogical competencies of teachers who participated in coaching the seminar model alone is not the same as 102, which means that the seminar model has no effect on pedagogical competencies. (2) The average value of pedagogoic competencies of teachers who follow the development of bimtek model alone is not the same as 102, which means that the technical guidance models model has no effect on pedagogical competencies. (3) The average value of teachers who follow the seminar model and technical guidance models model is equal to 102, which means that seminar models and technical guidance models simultaneously affect pedagogical competencies. So it can be concluded that there is no positive and significant influence of the seminar model on teacher pedagogical competencies, there is no positive and significant influence of bimtek model on teacher pedagogical competencies, and there is a positive and significant influence simultaneously on the seminar model and technical guidance models teacher coaching program on teacher pedagogical competencies in MTs Sunan Ampel Pasuruan.

ARABIC:

كما أن نوعية التعليم الجيد تحددها كفاءة المعلمين الجيدين. الكفاءة التي تتميز بها المعلم هي الكفاءة التربوية. الكفاءات التربوية هي الكفاءات التي تلعب دورا هاما في عملية التعلم. ولكن الحقائق في هذا المجال تشير إلى أن الكفاءة التربوية للمعلمين لا تزال دون المعايير الحكومية. ولتحسين الكفاءة التربوية، يلزم وجود برنامج لتدريب المعلمين. يمكن لتدريب المعلمين تحسين القدرات الفردية في مجال العلوم والبصيرة، والخبرة في مجال الموظفين

والغرض من هذا البحث هو: (1) معرفة تأثير نموذج الندوة على الكفاءات التربوية للمعلمين في مدرسة الثانوية سونان امفيل باسوروان. (2) معرفة تأثير التوجيه والنماذج التقنية على الكفاءة التربوية للمعلمين في مدرسة الثانوية سونان امفيل باسوروان. (3) معرفة التأثير الكبير في وقت واحد بين نموذج الندوة والتوجيه والنموذج التقني لبرنامج تطوير المعلمين على الكفاءات التربوية للمعلمين في المدرسة الثانوية سونان امفيل باسوروان

ثم لتحقيق أهداف البحث، يستخدم الباحثون منهجًا كميًا مع هذا النوع من الأبحاث التفسيرية. وقد أجري هذا البحث في مدرسة الثانوية سونان امفيل باسوروان. أخذ الباحثون جميع معلمي مدرسة الثانوية سونان امفيل باسوروان التي بلغت 32 شخصاً كسكان. أما بالنسبة للعينة، وبالنظر إلى عدد أقل من 100 مجيب، استخدم الباحثون تقنيات أخذ العينات من التعداد بحيث تم أخذ عينات من السكان بأكملهم.

واستناداً إلى نتائج الدراسة، تبين أن (1) متوسط قيمة الكفاءات التربوية للمعلمين الذين شاركوا في تدريب نموذج الندوة وحدها ليس هو نفس 102، مما يعني أن نموذج الندوة ليس له أي تأثير على الكفاءات التربوية. (2) متوسط قيمة الكفاءات التربوية للمعلمين الذين يتبعون النموذج التوجيهي للتوجيه التقني وحده ليس هو نفس 102، مما يعني أن نموذج التوجيه التقني ليس له أي تأثير على الكفاءات التربوية. (3) متوسط قيمة المعلمين الذين يتبعون نموذج الحلقة الدراسية ونموذج التوجيه التقني يساوي 102، مما يعني أن نماذج الندوات ونماذج التوجيه التقني تؤثر في الوقت نفسه على الكفاءات التربوية، ولا يوجد تأثير إيجابي وكبير لنماذج التوجيه الفني على الكفاءات التربوية للمعلمين، وهناك تأثير إيجابي وكبير في وقت واحد على نموذج الندوة ونموذج التوجيه الفني لبرامج تدريب المعلمين على الكفاءات التربوية للمعلمين في مدرسة الثانوية سونان امفيل باسوروان