Solihin, Muhammad (2020) إستراتيجية الطلبة في تعلم مهارة الكلام العربية: دراسة حالة في المعهد هاشم أشعري جومبانج العالي والمعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
13740001.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (5MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
يهدف هذا البحث إلى الكشف عن، أ) أنواع إستراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية، ب) العوامل الدافعة في تعلم مهارة الكلام العربية، ج) إستراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية المفضلة. (لدى الطلبة في المعهد هاشم أشعاري تبوئيرنج تشوكير جومبانج العالي والطلبة في المعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي).
هذا البحث الكيفي إستخدمت دراسة حالة وتحتوي تقنيات جمع البيانات مع المقابلة، ملاحظة المشارك والتوثيق. وتحتوي إلى ثلاثة عناصر، هي: المكان، النشاط والفعالية. وأنشطة الطلبة.
أما نتائج البحث فهي: أ) أنواع إستراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية لدى الطلبة في المعهد هاشم أشعاري تبوئيرنج جومبانج العالي والمعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي، (1) إستراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية لدى الطلبة في المعهد هاشم أشعري تبوئيرنج جومبانج العالي فهي: إستراتيجية المباشرة وغير المباشرة. إستراتيجية المباشرة تنقسم إلى ثلاثة، هي: التذكرية، المعرفية، والتعويضية. الإستراتيجية التذكرية تنقسم إلى أربعة فيئات، هي: مراجعة الجيدة، التصنيف في المجموعة، الصور السيمانتية، إستخدام النصوص. الإستراتيجية المعرفية تنقسم إلى أربعة فيئات، هي: الإستنباطية، إستفادة القاموس، إستفادة البيئة، التدريب الرسمي. الإستراتيجية التعويضية تنقسم إلى ثلاثة فيئات، هي: إستخدام التخمين، الاستفادة من المعلم المتخرج في الجامعة العربية، إختيار الموضوع. أما إستراتيجية غير المباشرة في هذا المعهد تنقسم إلى ثلاثة فيئات، فهي: إستراتيجية فوق المعرفية، الإستراتيجية التأثيرية، الإستراتيجية اإجتماعية. إستراتيجية فوق المعرفية تنقسم إلى واحد فحسب وهي: وجوب التكلم. الإستراتيجية التأثيرية تنقسم إلى نوع واحد فحسب وهي المناقشة بالآخر. الإستراتيجية الإحتماعية تنقسم إلى أربعة فيئات، هي: التعاون بالآخر، المجموعة العربية، التعاون مع الناطقين، الشجاعة في التكلم. (2) أنواع إستراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية لدى الطلبة في المعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي. الإستراتيجية في هذا المعهد هي إستراتيجية المباشرة وغير المباشرة. إستراتيجية المباشرة تنقسم إلى ثلاثة فيئات، هي: التذكرية، المعرفية، التعويضية. الإستراتيجية التذكرية تنقسم إلى قسمين، هي: مراجعة الجيدة وتصنيف المجموعة. الإستراتيجية المعرفية تنقسم إلى أربعة، هي: إستفادة البيئة اللغوية، الممارسة، إعادة الربط، خاطفة الفكرة. الإستراتيجية التعويضية تنقسم إلى قسمين، هي : إرتداد إلى لغة الأم، واستخدام التخمين. أما إستراتيجية غير المباشرة في هذا المعهد تنقسم إلى ثلاثة فيئات، هي: إستراتيجية فوق المعرفية، الإستراتيجية التأثيرية، الإستراتيجية الإجتماعية. إستراتيجية فوق المعرفية تنقسم إلى نوع واحد، هي إستخدام المواد الممتعة. الإستراتيجية التأثيرية تنقسم إلى نوع واحد هي إستخدام الموسيقي. الإستراتيجية الاجتماعية تنقسم إلى نوع واحدة، هي طلب المساعدة. ب) العوامل الدافعة في تعلم مهارة الكلام العربية لدي الطلبة ( المعهد هاشم أشعاري تبوئيرنج تشوكير جومبانج العالي والمعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي). (1) العوامل الدافعة لدى الطلبة في المعهد هاشم أشعري تبوئيرنج جومبانج العالي هي: الدافع من المعلم، المعلم المتخرج في الدول العربية، المعلم الناطق بالعربية، التعاطف مع الآخر، كتاب المقرر، وجود المرحلة، الواجبات المنزلية، كتاب التراث العربي (السلف)، مذاكرة مع المعلم، وجود المعرفة من قبل، خدمة المجتمع، الشبكة العنكبوتية. (2) العوامل الدافعة لدى الطلبة في المعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي، فهي: التربية الخاصة للمشرف، كتاب المقرر، خدمة المجتمع، المواد الممتعة، الواجبات المنزلية، الوسائل الإلكترونية، الطلبة الناطقون بالعربية، المربيون، المعرفة العربية من قبل، دوافع المشرف والمربي، معمل اللغة. ج) إستراتيجية المفضلة ( المعهد هاشم أشعاري تبوئيرنج جومبانج العالي والمعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي). (1) إستراتيجية المفضلة لدى الطلبة في المعهد هاشم أشعري تبوئيرنج جومبانج العالي هي: مراجعة الجيدة، التدريب الرسمي، وجوب التكلم، المناقشة مع الآخر، التعاون مع الناطقين بها. (2) إستراتيجية المفضلة لدى الطلبة في المعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي هي: مراجعة الجيدة، الممارسة، طلب المساعدة، إرتداد إلى لغة الأم، التعلم بالممتعة، إستخدام الموسيقي، التعاطف مع الآخرين.
أما الإستنتاج الرسمية من هذا البحث، أن إستراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية لدي الطلبة في المعهد هاشم أشعاري تبوئيرانج تشوكير جونبانج العالي والمعهد العالي سونن أمبيل مالانج الجامعي هي إستراتيجية المباشرة وغير المباشرة.
واقترح الباحث أن تكون هناك بحوث قادمة حول تتطور بحث المماثل في استراتيجية تعلم مهارة الكلام العربية المباشرة وغير المباشرة لدي الطلبة في مستوى المعهد العالي، الثانوي، أو الإبتدئي.
ABSTRACT
This study aims to reveal : a) the type of communicative Arabic learning strategies used by students Ma'had Ali Hasyim Asy'ari's Tebu Ireng Jombang and students Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang, b) Factors supporting learning Arabic communicative students Ma'had Ali Hasyim Asy'ari’s Tebu Ireng Jombang and students Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang, and c) The dominant communicative Arabic learning strategy used by students Ma'had Ali Hasyim Asy'ari’s Tebu Ireng and students Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang.
This research uses qualitative research with a case study model that has three elements namely; place, activity, and effectiveness. In this case, the researchers conducted these activities in Ma'had Ali Hasyim Ash'ari’s Tebu Ireng Jombang and Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang.
This research achieves results, namely: a) the type of communicative Arabic learning strategies used by students Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang and students Ma'had Ali Sunan Ampel Malang, (1) the types of communicative Arabic learning strategies that are used by students of Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang is a direct strategy and indirect strategy. There are three types of direct strategies, namely: memory, cognitive, and compensation. There are four types of memory strategies, namely: reviewing well, grouping, semantic mapping, using context. There are four types of cognitive strategies, namely: deductively reasoning, using a dictionary, using environment, formal practice. There are three types of compensation strategies: using guessing, guide with the teacher graduating from the middle east, choosing a topic. Indirect strategies are of three types namely, meta cognitive, affective, and social. There are three types of meta cognitive strategies, namely: must speak Arabic, class discussion using Arabic, using Arabic music. There is one type of affective strategy, namely: discussing with someone else. There are four types of social strategies, namely: empathizing with others, the Arabic language group, cooperation with speakers, the courage to speak. (2) the types of communicative Arabic learning strategies used by students Ma'had Ali Sunan Ampel Malang are direct strategies and indirect strategies. There are three types of direct strategies, namely: memory, cognitive and compensation. There are two types of memory strategies, namely: reviewing well and grouping. There are four types of cognitive strategies, namely: using the environment, practicing, recombining, getting the idea. There are three types of compensation strategies, namely: reversion to the mother language. using guessing. There are three types of indirect strategies, namely, meta cognitive a, affective, and social. There are one type of meta cognitive strategies, namely: use interesting materials. There is one type of affective strategy: using Arabic music. There is one type of social strategy, ask for help. b) Supporting factors for learning the communicative Arabic of students Ma'had Ali Hasyim Asy'ari’s Tebuireng Jombang and students Ma'had Ali Sunan Ampel Malang. (1) Supporting factors for learning Arabic communicative students ma'had Ali Hasyim Asy'ari’s Tebuireng Jombang there are motivation from lecturers, lecturers of alumni of Arabic-speaking countries, lecturers of native Arabic speakers, caring for others, textbooks, the existence of learning levels, boarding assignments, yellow books, lecturer guidance, basic Arabic knowledge before entering ma'had ali, community service, internet network. (2) Supporting factors of communicative Arabic learning of mahasantri ma'had Ali Sunan Ampel Malang are special education for teachers, textbooks, fun material, assignments, electronic media, native Arabic language students, companion teachers in dormitories, teacher and companion motivations, language laboratory. c) the most dominant strategy used by Mahasantri Ma'had Ali Hasyim Asy'ari’s Tebuireng Jombang and Mahasantri Ma'had Ali Sunan Ampel Malang.1) The most dominant learning strategy used by Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebuireng Jombang is: reviewing well, formal practice, must speak Arabic, discussing with someone else, cooperating with speakers. 2) The most dominant learning strategy used by Ma'had Ali Sunan Ampel Malang is practicing, asking for help, reverting to the mother language, using interesting materials.
As for the official conclusion of this research, the strategy of learning the Arabic skills of students at the Ma'had Ali Hasyim Asyari’s Tebuireng Jombang and the Ma'had Ali Sunan Ampel Malang is direct strategies and indirect strategies.
The researcher suggested that there should be upcoming research on the development of similar research in the strategy of learning the skill of Arabic speech direct and indirect among students at the higher level, secondary, or elementary.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap: a) Jenis trategi belajar bahasa Arab komunikatif yang dipergunakan mahasantri Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebu Ireng Jombang dan mahasantri Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang, b) Faktor pendukung belajar bahasa Arab komunikatif mahasantri Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebu Ireng Jombang dan mahasantri Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang, dan 3) Strategi belajar bahasa Arab komunikatif yang dominan digunakan mahasantri Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebu Ireng Jombang dan mahasantri Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif (qualitative research) dengan model studi kasus yang memiliki tiga unsur yaitu; tempat, adanya kegiatan, dan efektifitas. Dalam hal ini peneliti melakukan kegiatan tersebut di Ma'had Ali Hasyim Asy'ari Tebu Ireng Jombang dan Ma'had Ali Sunan Ampel (UIN MALIKI) Malang.
Penelitian ini mencapai hasil yaitu: a) jenis strategi belajar bahasa arab komunikatif yang dipergunakan mahasantri Ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang dan Mahasantri Ma’had Ali Sunan Ampel Malang, (1) jenis strategi belajar bahasa Arab komunikatif yang dipergunakan mahasantri Ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang adalah strategi langsung dan strategi tidak langsung. Strategi langsung ada tiga jenis, yaitu: memori, kognitiv, dan kompensasi. Strategi memori ada empat jenis, yaitu: reviewing well, grouping, semantic mapping, using context. Strategi kognitif ada empat jenis, yaitu: reasoning deductively, menggunakan kamus, menggunakan lingkungan berbahasa, formal practice. Strategi kompensasi ada tiga jenis yaitu: using guessing, bimbingan dosen lulusan dari negara berbahasa arab, memilih tema. Strategi tidak langsung ada tiga jenis yaitu, meta kognitive, affective dan social. Strategi meta kognitive ada 3 jenis, yaitu: kewajiban bercakap menggunakan bahasa arab, diskusi berbahasa arab di dalam kelas, penggunaan music berbahasa arab. Strategi affective ada satu jenis, yaitu: diskusi dengan lainya. Strategi social ada empat jenis yaitu: empati kepada lainya, pembentukan kelompok berbahasa arab, koperatif pada penutur asli, keberanian berbicara bahasa arab. (2) jenis strategi belajar bahasa Arab komunikatif yang dipergunakan mahasantri Ma’had Ali Sunan Ampel Malang adalah: strategi langsung dan strategi tidak langsung. Strategi langsung ada tiga jenis, yaitu: memori, kognitiv dan kompensasi. Strategi memori ada dua jenis, yaitu: reviewing well dan grouping. Strategi kognitiv ada empat jenis, yaitu: menggunakan lingkungan berbahasa, praktek berbahasa, recombining, getting the idea. Strategi kompensasi ada tiga jenis, yaitu: revesion to the mother language. Menggunakan tebakan. Strategi tidak langsung ada tiga jenis, yaitu, meta kognitiv, affectiv dan social. Strategi meta kognitive ada 1 jenis yaitu: menggunakan materi belajar yang menarik. Strategi affective ada satu jenis yaitu: menggunakan music berbahasa arab. Strategi social ada satu jenis yaitu meminta bantuan. b) Faktor pendukung belajar bahasa arab komunikatif mahasantri Ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang dan Mahasantri Ma’had Ali Sunan Ampel Malang. (1) Faktor pendukung belajar bahasa arab komunikatif mahasantri ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang adalah: motifasi dari para dosen, adanya dosen penutur asli, adanya bantuan dari lainya, texsbook, tingkatan dalam belajar, tugas untuk di asrama, kitab kuning, bimbingan dosen, memiliki pengetahuan dasar sebelum memasuki Ma’had Ali, pengabdian masyarakat, jaringan internet. (2) Faktor pendukung belajar bahasa arab komunikatif mahasantri ma’had Ali Sunan Ampel Malang adalah: pendidikan khusus bagi para dosen, textbook, materi yang menyenangkan, materi menyenangkan, tugas, media elektronik, siswa penutur asli bahasa arab, guru pendamping di asrama, motifasi guru dan pendamping, laboraorium bahasa. c) Strategi belajar yang paling dominan digunakan mahasantri Ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang dan Mahasantri Ma’had Ali Sunan Ampel Malang. 1) Strategi belajar yang paling dominan digunakan mahasantri Ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang adalah: reviewing well, formal practice, kewajiban berbahasa arab, diskusi dengan lainya, belajar bersama dengan native. 2) Strategi belajar yang paling dominan digunakan mahasantri Ma’had Ali Sunan Ampel Malang adalah reviewing well, mempraktekkan, meminta bantuan, revesion to the mother language, materi yang menyenangkan.
Temuan resmi penelitian ini adalah, “ strategi belajar bahasa Arab percakapan yang dipergunakan mahasantri Ma’had Ali Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang dan Mahasantri Ma’had Ali Sunan Ampel Malang adalah strategi belajar bahasa arab komunikatif langsung dan tidak langsung.
Disarankan agar penelitian-penelitian mendatang dapat mengembangkan penelitian serupa pada pendidikan sekolah dasar (Ibtida'iyah/SD), sekolah menengah pertama (SMP/Tsanawiyah), sekolah menengah atas (MAN/SMA) dan pada pendidikan tinggi.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Asrori, Imam and Wagadinata, Wildana | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | إستراتيجية; تعلم اللغة العربية; الكلام; strategies; Arabic learning; communicative; Strategi Belajar; Bahasa Arab; Komunikatif | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Dr Muhammad Solihin | |||||||||
Date Deposited: | 05 Jan 2021 09:53 | |||||||||
Last Modified: | 22 Mar 2021 08:12 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/24449 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |