Strategi guru dalam menyusun soal penilaian akhir semester berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) pada pembelajaran matematika Kelas 4 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jombang

INDONESIA:

Pembelajaran berbasis keterampilan berpikir kritis yang diterapkan ketika proses pembelajaran, mengharuskan guru untuk membuat penilaian yang juga berbasis keterampilan berpikir kritis. Soal yang berbasis High Order Thingking Skill (HOTS), diharapkan mampu mengasah keterampilan siswa dalam berpikir kritis dalam menyelesaikan persoalan dengan situasi yang baru. Soal yang disusun oleh guru untuk kebutuhan penilaian merupakan soal yang disusun dengan menyesuaikan kebutuhan kompetensi dasar serta indikator pencapaian.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) strategi guru dalam penyusunan soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) pada pembelajaran matematika kelas 4 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jombang dan (2) kendala yang dialami oleh guru dalam penyusunan soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) pada pembelajaran matematika kelas 4 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jombang.

Pendekatan penelitian yang dilakukan peneliti yaitu kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah observasi, wawancara serta studi dokumentasi. Analisis data yang dilakukan menggunakan model Miles dan Huberman. Data direduksi dengan cara memisahkan data yang tidak dibutuhkan, menyajikan data dan menarik kesimpulan. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan cara triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : guru menggunakan strategi dan prosedur secara umum dalam penyusunan soal penilaian akhir semester berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) pembelajaran matematika. Strategi yang dilakukan ialah memaksimalkan forum KKG (Kelompok Kerja Guru) internal dan mengikuti pelatihan/diklat penyusunan soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS). Sedangkan prosedur secara umumnya ialah (1) menganalisis KD (Kompetensi Dasar), (2) Menyusun kisi-kisi sesuai dengan KD, (3) Menentukan stimulus, (4) Menyusun butir soal (5) membuat pedoman penskoran. Kendala yang dialami ialah kesulitan dalam menyusun redaksi yang tepat agar mudah dipahami siswa namun tetap mengarah kepada soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) serta kesulitan dalam melengkapi data pendukung yang dibutuhkan untuk menyusun soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS). Solusi yang dilakukan oleh guru kelas 4 MIN 1 Jombang atas kendala yang dialami ialah memanfaatkan diskusi dalam forum KKG (Kelompok Kerja Guru) internal serta lebih berhati-hati dalam menyimpan berkas sebagai bukti fisik untuk mendukung kelengkapan penyusunan butir soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS).

ENGLISH:

Critical thinking skill-based learning applied in the learning process requires teachers to create assessments based on critical thinking skill. Higher-order thinking skill-based question is expected to enhance students’ critical thinking skills for solving problems in any new situation. The questions formulated for assessment have been prepared by adjusting the basic competency needs and indicators of achievement.

This research aims to describe (1) teachers’ technique in formulating questions based on higher-order thinking skill (HOTS) in class 4 mathematics learning at Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jombang (2) the obstacles faced by teachers in formulating questions based on higher-order thinking skill (HOTS) in class 4 mathematics learning at Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Jombang.

The research approach employed by the researcher is descriptive qualitative. Data collection techniques used are observation, interview, and documentation. Data were reduced by separating unnecessary data, presenting data, and drawing a conclusion. Data validity was checked through triangulation.

The results show that teachers techniques and general procedure in formulating final semester assessment questions based on higher-order thinking skills (HOTS) for mathematics learning. Technique used is maximizing the internal KKG (Teacher Working Group) forum and attend HOTS-based training. While general procedure used by the teachers are (1) analyzing KD (Basic Competency), (2) Arranging the grid according to KD, (3) Determining the stimulus, (4) Composing questions, and (5) Creating assessment guidelines. The obstacles faced are the difficulties in preparing the right editorial team, so it will be easy to understand by students but still in correlation with HOTS-based question, also the difficulty in completing supporting data needed to formulate HOTS-based question. The solution implemented by teachers of class 4 MIN 1 Jombang was by utilizing discussion of internal KKG (Teacher Working Group) forum and be more aware in storing files as physical evidence to support the completeness of formulating HOTS-based questions.

ARABIC:

يتطلب التعلم القائم على مهارات التفكير النقدي التي يتم تطبيقها أثناء عملية التعلم من المعلمين إجراء تقييمات تستند أيضًا إلى مهارات التفكير النقدي. من المتوقع أن يؤدي وجود أسئلة تستند إلى مهارات التصنيف العالية إلى صقل مهارات الطلاب في التفكير النقدي في حل المشكلات في المواقف الجديدة. الأسئلة التي يجمعها المعلم لتقييم الاحتياجات هي أسئلة يتم إعدادها من خلال تعديل احتياجات الكفاءات الأساسية ومؤشرات الإنجاز.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد (1) استراتيجية المعلم في إعداد أسئلة مهارات التفكير العليا في تعلم الرياضيات للصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية 1 جومبانج (2) المشكلة التي يواجهها المعلم في إعداد الأسئلة بناءً على مهارات التفكير العليا في تعلم الرياضيات للصف الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية 1 جومبانج

إن منهج البحث الذي يقوم به الباحث نوعي بنوع بحث وصفي. كانت طريقة جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلة ودراسة التوثيق. يتم تقليل البيانات عن طريق فصل البيانات غير الضرورية ، وتقديم البيانات واستخلاص النتائج. تم التحقق من صحة البيانات عن طريق التثليث.

وأظهرت النتائج أن المدرس استخدم استراتيجيات عامة واستراتيجيات خاصة في إعداد أسئلة تقييم الفصل الدراسي النهائي بناءً على مهارات التفكير العليا في تعلم الرياضيات. تتمثل الإستراتيجية المحددة المستخدمة في زيادة منتدى الداخلي (مجموعة عمل المعلمين) وحضور إعداد أو تدريب الأسئلة المستند إلى مهارة التفكير العليا في حين أن الإستراتيجية العامة المستخدمة هي (1) تحليل الكفاءة الأساسية ، (2) ترتيب شبكة وفقًا بالكفاءة الأساسية (3) تحديد الحافز ، (4) تكوين الأسئلة, (5) وضع قاعدة إرشادات الإنتاج. تتمثل العقبات التي يواجهها في صعوبة إعداد فريق التحرير المناسب بحيث يسهل على الطلاب فهمها ولكنها لا تزال مهارات التفكير العليا تؤدي إلى أسئلة قائمة على نظام وصعوبة استكمال مهارات التفكير العليا البيانات الداعمة اللازمة لتجميع الأسئلة المستندة إلى كان الحل الذي قدمه مدرس الفصل الرابع في المدرسة الإبتدائية الحكومية 1 جومبانج. للعقبات التي واجهوها هو الاستفادة من المناقشات في منتدى الداخلي مجموعة عمل المعلمين وأن يكونوا أكثر حرصًا في الاحتفاظ بالملفات كدليل مادي لدعم اكتمال إعداد الاسئلة المستندة إلى مهارات التفكير العليا.