تعليم مهارة الكتابة بوسائل المتعددة التفاعلية على أساس المدخل السياقي بالتطبيق على طلاب المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو

مستخلص البحث

الهدف من استخدام الوسائل المتعددة التفاعلية في عملية التعلم إلى جعل التعلم تمتع بجاذبية بحيث حفز الطلاب لمتابعة العملية التعلم ويمكنها مساعدة الطلاب على فهم المعرفة المتعلقة بالموضوع التي تم دراستها. في هذه الحالة تم تطبيق الوسائل المتعددة التفاعلية كوسيلة تهدف إلى تحسين مهارة الكتابة لدى الطلاب، فيما تعلق بأهداف التعلم مهارة الكتابة وهي تقوية التمكن من شكل الكلمات أو تراكيب الجمل والمفردات التي تم تعلمها. لكن المشكلة الموجودة في عملية التعلم مهارة الكتابة، كانت الطلاب ما زالوا غير قادرين على كتابة الجمل العربية على الرغم من النسخ النصوص المتاحة فقط، بحيث لم تحقق أهداف التعلم الكتابة بحد الاقصى.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف كيفية تطبيق تعليم مهارة الكتابة باستخدام الوسائل المتعددة التفاعلية على أساس المدخل السياقي لطلاب الصف الثامن من المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو، ومعرفة فعالية استخدام هذه الوسائل المتعددة التفاعلية. وبالتالي فإن منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو البحث الكمي بنوع البحث التجريبي. لتحديد فعالية التعلم باستخدام الوسائل المتعددة التفاعلية، استخدمت هذه الدراسة فصلين كفصل التجربة وفصل الضابط، يتكون كل منهما من 31 طالبا. كانت تقنيات جمع البيانات في هذه الدراسة هي الملاحظة والمقابلة والاستبانة والاختبار. وتحليل البيانات المستخدم هو الإحصائيات الاستنتاجية.

النتائج من هذه الدراسة هي: 1) تعليم مهارة الكتابة باستخدام الوسائل المتعددة التفاعلية تم تطبيقه باستخدام 7 مكونات المدخل السياقي، هم البنائية والاستقصاء وطرح الأسئلة وتعلم المجتمع والتأمل والنمذجة والتقييم الأصيل واستخدام بووير بوينت وغوغل فورم التي تم تحويلها بعد ذلك إلى الفيديو في شكل عرض بووير بوينت. تتضمن خطوات التنفيذ التعلم السياقي هي أ) تنمية تفكير الطلاب على المعرفة والمهارات الجديدة بعمل واكتشاف وبناء مهاراتهم الخاصة، ب) القيام بأنشطة الاستعلال المتعلقة بموضوع المشكلة، ج) تنمية فضول الطلاب بطرح الأسئلة، د) إنشاء مجتمع التعلم، هـ) تقديم نموذج كأمثلة التعلم، و) الانعكاس في نهاية الدرس، و ز) إجراء التقييم. 2) تعد هذه الوسائل المتعددة التفاعلية فعالة لتحسين مهارة الكتابة، وتستند إلى عملية التعلم التي تفي بدور الوسائل في تحسين فعالية التعلم. أما دور الوسائل في تحسين فاعلية التعلم فهو يتكون من 8 أدوار، هم إثراء خبرة التعلم للطلاب، والاقتصادية، وزيادة الإهتمام الطلاب بالدرس، وجعل الطلاب استعدادا للتعلم، وإشراك الحواس الخمسة في عملية التعليم، وتقليل الاختلافات في الإدراك بين المعلم والطلاب، إضافة المساهمة الإيجابية للطلاب في اكتساب خبرات التعلم والمساعدة في حل الاختلافات الشخصية بين الطلاب. وتحسنت نتائج تعلم الطلاب في مهارة الكتابة بعد استخدام الوسائل المتعددة التفاعلية القائمة على مدخل السياقي.

ABSTRACT

The use of interactive multimedia in the learning process aims to make learning have an attraction so students are motivated to follow the learning process and can help students understand knowledge related to the topic being studied. In this case, interactive multimedia was applied as a medium that aims to improve students' writing skills, related to the purposes of learning writing skills, namely to strengthen mastery of the form of words or sentence structures and vocabularies that have been learned. However, the problems found in the learning process were that students were still unable to write Arabic sentences even though only by copying the available texts, so that the purposes of learning writing skill were still not maximally achieved.

This study aims to describe how the application of learning writing skills with interactive multimedia based on a contextual approach for eight grade students at Islamic Junior High School of Batu City, and to determine the effectiveness of using this interactive multimedia. So, the research method used in this research is quantitative research with the type of experimental research. To determine the effectiveness of learning using interactive multimedia, this study used 2 classes as an experimental class and a control class, each of which consisted of 31 students. The data collection techniques in this study were observation, interviews, questionnaires and tests. And the data analysis used is inferential statistics.

The results from this study are: 1) learning writing skills with interactive multimedia was applied using 7 components of a contextual approach, including constructivism, inquiry, asking, learning communities, reflection, modeling and authentic assessment and using Microsoft Powerpoint and Google Form which was then made into a video in the form of Powerpoint Show. The steps for implementing contextual learning include a) developing student’s thinking by working, discovering and constructing their own new knowledge and skills, b) carrying out inquiry activities on problem topics, c) developing student’s curiosity by asking question, d) creating a learnig society, e) presenting a model as an axample of learning, f) reflecting at the end of the lesson, and g) conducting an evaluation.2) This interactive multimedia is effective to improve writing skills, it is based on the learning process that fulfills the role of the media in improving the effectiveness of learning. As for the role of the media in improving the effectiveness of learning consists of 8 roles, including enriching the learning experience of students, economical, increasing students' attention to the lesson, making students more ready to learn, involving many five senses in the learning process, minimizing differences in perceptions between teachers and students, add to the positive contribution of students in gaining learning experiences and help resolve personal differences between students. Student learning outcomes in writing skills improved after using interactive multimedia based on a contextual approach.

ABSTRAK

Penggunaan multimedia interaktif dalam proses pembelajaran bertujuan agar pembelajaran memiliki daya tarik sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran dan dapat membantu siswa dalam memahami pengetahuan terkait topik yang dipelajari. Dalam hal ini multimedia interaktif diterapkan sebagai media yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa, berkaitan dengan tujuan dari pembelajaran menulis yaitu untuk memantapkan penguasaan bentuk kata atau struktur kalimat dan mufrodat yang telah dipelajari. akan tetapi masalah yang ditemukan dalam proses pembelajaran, siswa masih belum mampu menulis kalimat bahasa arab walaupun hanya dengan menyalin tulisan yang tersedia, sehingga tujuan dari pembelajaran menulis masih belum tercapai secara maksimal.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan pembelajaran keterampilan menulis dengan multimedia interaktif berbasis pendekatan kontekstual untuk siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Negeri Kota Batu, dan untuk mengetahui efektivitas penggunaan multimedia interaktif ini. Dengan demikian, metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian riset eksperimen. Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif, penelitian ini menggunakan 2 kelas sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol, yang masing-masing terdiri dari 31 siswa. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, angket dan tes. Dan analisis data yang digunakan adalah statistik inferensial.

Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini yaitu: 1) pembelajaran keterampilan menulis dengan multimedia interaktif diterapkan menggunakan 7 komponen pendekatan kontekstual, diantaranya konstruktivisme, inquiry, bertanya, masyarakat belajar, refleksi, pemodelan dan penilaian autentik dan dengan menggunakan Microsoft Powerpoint dan Google Form yang kemudian di jadikan video berupa Powerpoint Show. Adapun langkah-langkah penerapan pembelajaran kontekstual diantaranya a) mengembangkan pemikiran siswa dengan cara bekerja, menemukan dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya, b) melaksanakan kegiatan inquiri pada topik permasalahan, c) mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya, d) menciptakan masyarakat belajar, e) menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran, f) melakukan refleksi diakhir pembelajaran, dan g) melakukan evaluasi. 2) Multimedia interaktif ini efektif untuk meningkatkan keterampilan menulis, hal ini berdasarkan pada proses pembelajaran yang memenuhi peran media dalam meningkatkan efektivitas yang dikaitkan dengan hasil pembelajaran siswa. adapun peran media dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran tersebut terdiri dari 8 peran, diantaranya memperkaya pengalaman belajar peserta didik, ekonomis, meningkatkan perhatian peserta didik terhadap pelajaran, membuat peserta didik lebih siap belajar, mengikutsertakan banyak panca indera dalam proses pembelajaran, meminimalisir perbedaan persepsi antar guru dan peserta didik, menambah kontribusi positif peserta didik dalam memperoleh pengalaman belajar dan membantu menyelesaikan perbedaan pribadi antar peserta didik. Hasil belajar siswa dalam keterampilan menulis meningkat setelah menggunakan multimedia interaktif berbasis pendekatan kontekstual.