Interaksi sosial anak berkebutuhan khusus dalam pendidikan inklusif di SMP Muhammadiyah 2 Kota Malang

INDONESIA:

Interaksi sosial merupakan hal yang penting dilakukan oleh seorang siswa ketika belajar di sekolah. Namun, Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan lingkungan. SMP Muhammadiyah 2 Kota Malang merupakan sekolah sistem inklusif dimana (ABK) dan temen reguler belajar dalam satu kelas yang sama. Menariknya, dengan sistem tersebut mampu meningkatkan interaksi ABK dengan strategi khusus dari guru, maka dari itu perlu dilakukan sebuah penelitian.

Tujuan Penelitian ini untuk:(1) Mendeskripsikan program pelaksanaan pendidikan inklusif di SMP Muhammadiyah 2 Kota Malang, (2) mendeskripsikan bentuk interaksi mengajar guru pada anak berkebutuhan khusus di SMP Muhammadiyah 2 Kota Malang, (3) mendeskripsikan interasksi sosial (ABK) dengan lainya di SMP Muhammadiyah 2 Kota Malang, (4) mendeskripsikan hambatan yang dihadapi anak berkebutuhan khusus di sekolah sistem pendidikan inklusif.

Metode penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan pengambilan keputusan.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa, (1) Proses penerimaan siswa berkebutuhan khusus harus melampirkan tes IQ, rekap medis, dan selanjutnya proses assesment, untuk klasifikasi, perencanaan pembelajara, dan pemantauan kemajuan belajar. Ada tiga model pengembangan kurikulum yang digunakan yaitu: Model kurikulum umum (reguler), kurikulum modifikasi dan kurikulum subtitusi. (2) Dalam proses pembelajaran bentuk interaksi mengajar guru pada siswa berkebutuhan khusus melalui interaksi sosial asosiatif. Melalui kerja sama dan akomodasi dalam berbagai kegiatan. (3) Dari tujuh siswa berkebutuhan khusus jenis, autis, tunagrahita, dan tunadaksa. Rata-rata sudah mampu berinteraksi sosial dengan baik. Meskipun demikian, ada sebagian siswa berkebutuhan khusus yang belum mampu melakukan interaksi sosial dengan baik. (4) Hambatan yang di alami dalam interaksi sosial yaitu; Kurangnya pemahaman orang tua terhadap kemampuan yang dimiliki anak. Ada sebagian guru yang belum mampu berinteraksi sosial dengan baik dan belum mampu memahami karakteristik dari masing-masing siswa. Anak berkebutuhan khusus baik klasifikasi autis, tunagrahita, dan tunadaksa secara keseluruhan yaitu masih kesulitan dalam menyampaikan informasi atau misi yang ingin mereka ungkapkan kepada lawannya.

ENGLISH:

Social interaction is important for students at school. However, Children with Special Needs have difficulty interacting with others. SMP Muhammadiyah 2 Malang is a school that applies an inclusive system, where the child with special needed and regular friends learn in the same class. Interestingly, this system is able to increase the child's interaction with the teacher's strategy, therefore research is necessary.

The purpose of this research is to (1) describe the implementation program of inclusive education at SMP Muhammadiyah 2 Malang, (2) describe teacher interactions during the learning process at SMP Muhammadiyah 2 Malang, (3) describe social interactions with others at SMP Muhammadiyah 2 Malang , (4) describe the obstacles faced by children with special needs and the school in implementing the inclusive education system.

This research method uses a qualitative research approach with the type of case study research. The data collection techniques used were interviews, observation and documentation. The data analysis used was data reduction, data presentation and decision making.

The results of this study explain that, (1) The identification of children with special needs at schools that use the inclusive education system is carried out for classification, learning planning, and monitoring of learning progress. There are two models of curriculum development that are used: the general curriculum model (regular) and the modified curriculum model. (2) the learning process of the teacher's efforts to increase the social interaction of students with special needs through cooperation in various activities. (3) there are seven students with special types, autism, mental retardation, and physical disabilities who are able to interact socially well. however, there are some students with special needs who have not been able to carry out social interactions well. (4) the problems experienced in social interactions are almost non-existent. A small proportion of the obstacles experienced when social interactions are caused by a person's inability to accept or express their opinions.

ARABIC:

يعد التفاعل الاجتماعي أمر مهمًا على الطالب القيام عند الدراسة في المدرسة. ومع ذلك ، فإن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يجدون صعوبة في التفاعل مع بيئتهم. مدرسة المتوسطة ٢ ملانج هي مدرسة نظام شامل حيث يتعلم الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة والمتخصصين في الأصدقاء في نفس الفصلن. ومن المثير أن العلاجات الخاصة بهذا النوع من التعامل مع استراتيجيات التعامل مع استراتيجيات التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة من ذوي الاحتياجات الخاصة.

كانت أهداف الدراسة هذه هي: (١) وصف برنامج تنفيذ التعليم الشامل في مدرسة المتوسطة ٢ ملانج (٢) وصف شكل المعلم في عملية التعلم في في مدرسة المتوسطة ٢ ملانج (٣) وصف برامج التعليم الاجتماعي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مع الآخرين في مدرسة المتوسطة المحمدية ٢ مالانج (٤) العقبات التي يواجهها الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في تنفيذ نظام التعليم الشامل.

تستخدم طريقة البحث هذه نهج بحث نوعي مع نوع دراسة الحالة. كانت تقنيات جمع البيانات هي المقابلات والملصقات والتوثيق. تحليل البيانات ، ومن السهل تعديل البيانات وعرض البيانات.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى: (١) تحديد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس التي تودر تعليمها قلامن هناك نوعان من نماذج تطوير نماذج منهج ، نموذج منهج ، نموذج منهج ، نموذج منهج. (٢) في عملية التعلم جهود المعلم لزيادة التفاعل الاجتماعي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال التعلم في التعلم (٣) من بين الطلاب السبعة الذين يعانون من أنواع خاصة ، فإن هؤلاء التوحد والتخلف العقلي والإعاقات الجسدية هم قادرون على التفاعل جيدًا ومع ذلك ، هناك بعض الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الذين لمواؤدوا من الأقسام الاجتماعية بشكل جيد. (٤) الحواجز التي تم اختبارها في الاجتماعية تكاد تكون معدومة. هناك نسبة صغيرة من العقبات التي تواجهها مشكلة تواجهها مشكلة في العلاقات الاجتماعية.