Implementasi literasi baca tulis sebagai pembentuk kemampuan berpikir kritis siswa Kelas V SD Brawijaya Smart School Malang

INDONESIA:

Membaca merupakan kemampuan melihat dan memahami tulisan. Membaca dapat memberikan pengaruh yang baik dalam kemampuan literasi dan berpikir anak. Kemampuan literasi pada siswa dapat dimulai dengan meningkatkan minat baca pada siswa. Literasi bukan hanya tentang membaca saja, tetapi literasi dapat dimulai dengan membaca. Siswa dengan keterampilan literasi dan membaca yang baik dapat memahami dan mengambil informasi secara analitis, kritis, dan reflektif. Perlu diketahui bahwa, literasi mencakup bagaimana seseorang yang telah memabaca dapat memahami dan menggunakan informasi secara cerdas. Melalui kegiatan literasi, khususnya literasi baca tulis di sekolah dasar, siswa dapat berlatih untuk meningkatkan berbagai kemampuan yang ada pada dirinya, salah satunya adalah berpikir kritis.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan implementasi literasi baca tulis sebagai pembentuk kemampuan berpikir kritis siswa kelas V di Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Malang. (2) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat pada implementasi literasi baca tulis sebagai pembentuk kemampuan berpikir kritis siswa kelas V di Sekolah Dasar Brawijaya Smart School Malang.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data dianalisis dengan mereduksi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan literasi baca tulis di SD Brawijaya Smart School Malang diterapkan melalui Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Pelaksanaan GLS dilaksanakan setiap hari selama 15 menit sebelum pembelajaran di mulai. Kegiatan literasi baca tulis melalui GLS ini berimplikasi pada meningkatnya kemampuan berpikir kritis pada siswa kelas V, hal ini dapat dilihat dari kemampuan siswa untuk memahami dan memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dalam bentuk pembelajaran di kelas. Faktor pendukung dalam implementasi literasi baca tulis adalah penyediaan fasilitas yang lengkap dan dukungan dari berbagai pihak. Sedangkan faktor penghambat dalam kegiatan literasi baca tulis adalah kemampuan dan kemauan membaca pada siswa yang masih belum stabil. Kegiatan literasi baca tulis melalui GLS di SD Brawijaya Smart School telah dilaksanakan dengan baik, sehingga berimbas pada kemampuan berpikir kritis yang semakin baik pada siswa kelas V.

ENGLISH:

Reading is the ability to see and understand of writing. Reading can have a good effect on children's literacy and thinking skills. Literacy skills in students can be started by increasing reading interest in students. Literacy is not just about reading, but literacy can be started with reading. Students with good literacy and reading skills can understand and retrieve information analytically, critically, and reflectively. It should be noted that literacy includes how someone who has read it can understand and use information intelligently. Through literacy activities, especially reading and writing literacy in elementary schools, students can practice to improve their various abilities, one of which is critical thinking.

The purpose of this study was to: (1) Describe the implementation of literacy in reading and writing as a form of critical thinking skills of fifth grade students at Brawijaya Smart School Elementary School of Malang. (2) Determine the supporting and inhibiting factors in the implementation of literacy in reading and writing as a form of critical thinking skills of fifth grade students at Brawijaya Smart School Elementary School of Malang.

To achieve the above goals, descriptive qualitative research is used. The key instrument is the researcher himself. Data collection techniques used were observation, interviews, and documentation. Then the data were analyzed by reducing the data, presenting the data, and drawing conclusions.

The results showed that literacy activities in reading and writing at Brawijaya Smart School Elementary School of Malang were implemented through the School Literacy Movement (GLS). GLS is carried out every day for 15 minutes before learning begins. Literacy activities in reading and writing through GLS have implications for increasing critical thinking skills in fifth grade students, this can be seen from the ability of students to understand and solve problems given by the teacher in the form of classroom learning. The success factor in implementing literacy in reading and writing is the provision of adequate facilities and support from various parties. While the inhibiting factors in reading and writing literacy activities are the ability and willingness to read in students who are still unstable. Literacy activities for reading and writing through the GLS at SD Brawijaya Smart School have been carried out well, so that it has an impact on the better critical thinking skills in fifth grade.

ARABIC:

لقراءة هي القدرة على رؤية وفهم محتوى الكتابة. يمكن أن يكون للقراءة تأثير جيد على مهارات القراءة والكتابة والتفكير لدى التلاميذ. يبدء مهارات القراءة والكتابة لدى التلاميذ عن طريق زيادة الاهتمام بالقراءة لدى التلاميذ. لا تقتصر على القراءة فقط، ولكن يمكن أن تبدأ معرفة القراءة بالقراءة. التلاميذ الذين يتمتعون بمهارات جيدة في القراءة والكتابة فهم المعلومات واسترجاعها بشكل تحليلي ونقدي وانعكاسي. وتجدر الإشارة إلى أن معرفة القراءة والكتابة تشمل كيف يمكن لمن قرأها أن يفهم ويستخدم المعلومات بذكاء. من خلال أنشطة معرفة القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية، يستطيع للتلاميذ التدرب على تحسين قدراتهم المختلفة، ومن بينها التفكير النقدي.

الأهداف من هذا البحث هي: (1) وصف تنفيذ معرفة القراءة والكتابة كتكوين لقدرة التفكير النقدي لدى تلاميذ الصف الخامس في المدرسة الابتدائية براويجايا الذكية مالانج. (2) معرفة العوامل الداعمة والمثبطة في تنفيذ معرفة القراءة والكتابة كتكوين لقدرة التفكير النقدي لدى تلاميذ الصف الخامس في المدرسة الابتدائية براويجايا الذكية مالانج.

لتحقيق الأهداف المذكورة، يتم استخدام البحث النوعي الوصفي. الأداة الرئيسية هي الباحث نفسه. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ثم تم تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

دلت النتائج أن أنشطة معرفة القراءة والكتابة في المدرسة الابتدائية براويجايا الذكية مالانج تم تنفيذها من خلال حركة معرفة القراءة والكتابة المدرسية (GLS). يتم تنفيذ GLS يوميا لمدة 15 دقيقة قبل بدء التعلم. أنشطة معرفة القراءة والكتابة من خلال GLS لها آثار على زيادة مهارات التفكير النقدي لدى تلاميذ الصف الخامس، ويمكن ملاحظة ذلك من خلال قدرة التلاميذ على فهم وحل المشكلات التي يقدمها المعلم في شكل التعلم في الفصل الدراسي. إن العوامل الداعمة في تطبيق معرفة القراءة والكتابة هما توفير التسهيلات الكافية والدعم من مختلف الأطراف. أما العوامل المثبطة في أنشطة معرفة القراءة والكتابة هي القدرة والاستعداد للقراءة لدى التلاميذ الذين ما زالوا غير مستقرين. تم تنفيذ أنشطة معرفة القراءة والكتابة من GLS في المدرسة الابتدائية براويجايا الذكية مالانج بشكل جيد، بحيث يكون لها تأثير على قدرة التفكير النقدي الأفضل لتلاميذ الصف الخامس.