Analisis wacana kritis teks Gerakan 30 September pada buku pelajaran sejarah Indonesia Kelas XII

INDONESIA:

Peristiwa Gerakan 30 September hingga kini masih menyimpan kontroversi. Hal tersebut berhubungan dengan “Siapa aktor utama Gerakan 30 September sebenarnya?” Dalam konteks Pendidikan di Indonesia, Peristiwa Gerakan 30 September dibahas pada jenjang Pendidikan menengah. Menurut silabus Sejarah Indonesia (Wajib) yang dirilis oleh Kemendikbud di tahun 2013, materi Gerakan 30 September dikhususkan kepada siswa/i kelas XII.

Dalam melancarkan kegiatan belajar-mengajar, dibutuhkan instrument yang dapat dimanfaatkan oleh tenaga pendidik. Salah satu instrument tersebut ialah buku teks pelajaran. Selain menjadi instrumen pembelajaran, buku tersebut juga menjadi acuan wajib dan rujukan utama dalam proses pembelajaran di kelas.

Penelitian yang dilakukan dengan pendekatan kualitatif ini ingin mengkaji buku teks pelajaran sejarah. Utamanya dalam materi Peristiwa Gerakan 30 September. Dengan menggunakan metode analisis wacana kritis Teun A. van Dijk. Peneliti merasa layak apabila analisis wacana kritis diterapkan dalam aspek pendidikan, karena pendidikan selalu bersinggungan dengan wacana dan teks.

Data yang akan diolah dalam penelitian ini berupa satu buku teks pelajaran sejarah bertajuk Sejarah Indonesia Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK. Buku ini diterbitkan oleh Kemendibud pada tahun 2018. Data lain yang akan digunakan dalam penelian ini adalah hasil wawancara dengan Koordinator Tim Penulis buku tersebut, yakni Abdurakhman. Selain itu, peneliti juga melakukan wawancara dengan Satriono Priyo Utomo, seorang peneliti sejarah.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tim penulis berupaya untuk memberi banyak persepsi kepada pembaca (siswa/i) dalam melihat Peristiwa Gerakan 30 September. Namun, penonjolan PKI sebagai tokoh utama dalam Gerakan 30 September terlihat sangat jelas. Hal ini dapat terjadi lantaran tim penulis memiliki afiliasi terhadap gagasan dalam memandang Gerakan 30 September. Kompetensi Dasar yang termuat dalam Silabus Kurikulum 2013, dan masih berlakunya Tap MPRS No. 25 tahun 1966 memiliki pengaruh kuat dalam strukur penulisan G30S/PKI.

ENGLISH:

The September 30th Movement, even as today, is still controversial. Its controversy relates to "Who are the real actors of the September 30th Movement?" In the context of Education in Indonesia, the September 30 Movement Incident is discussed at the secondary education level. According to the Indonesian History syllabus (Mandatory) released by the Ministry of Education and Culture in 2013, the 30 September Movement material learning is specifically for 12th grade students.

To carrying out teaching and learning activities, instruments that can be used by educators are needed. One of such instruments is a textbook. Apart from being a learning instrument, the book is also a mandatory and main reference in the learning process in the classroom.

This research, which was conducted using a qualitative approach, aim to examine history textbooks. Primarily in the material for the September 30th Movement Incident. By using Teun A. van Dijk's Critical Discourse analysis method. Researcher believes that critical discourse analysis should be applied in the aspect of education, because education always intersects with discourse and text.

The data to be processed in this research is in the form of a history textbook entitled Indonesian History Class XII SMA / MA / SMK / MAK. This book was published by the Ministry of Education and Culture in 2018. Other data that will be used in this research are the results of interviews with the coordinator of the book's writing team, Abdurakhman. In addition, the researcher also conducted an interview with Satriono Priyo Utomo, a history researcher.

The results of this study indicate that the author's team attempted to provide readers (students) with many perceptions in seeing the September 30th movement. However, the PKI's prominence as the main figure in the September 30th Movement was clearly seen. This can happen because the writing team is affiliated with the ideas of how to view the September 30th movement. Basic Competencies contained in the 2013 Curriculum Syllabus, and the MPRS Decree No. 25 of 1966 had a strong influence on the writing structure of the G30S / PKI.

ARABIC:

كان الحركة من ثلاثين سبتمبر فيه خلاف يوم الحاضر.وما يتعلق فيه هي "من فاعل لرئيسي لتلك الحراكة ؟" . في سياق التدريس الإندونسي, بحث الحراكة في مستوى التعليم الثانوي. باالنسبة الي منهج الدراسي التاريخية الإندونسي ( الواجب) ما ألف بوزارة التربية والتعليم والثقافة في السنة 2013, مادة التعليم لتلك الحراكة يخصص علي التلاميذ من فصل 12.

عند تنفيذ أنشطة التدريس والتعلم ، هناك حاجة إلى أدوات يمكن أن يستخدمها المدرس. أحد هذه الأدوات هو كتاب التدريس. و من جهة الثانية لأداة التعليم ـ كتاب التدريس ـ صار المراجعة الواجبة لعملية التعلم في الفصل.

تم إجراؤالبحث باستخدام نهج نوعي ، و الإرادة من هذا البحث هي فحص كتب التاريخ المدرسية. خصوصا لمدة الحركة من ثلاثين سبتمبر. باستخدام طريقة تحليل الخطاب النقدي ل Teun A. van Dijk. يرى الباحث أنه من المناسب تطبيق تحليل الخطاب النقدي في جانب التعليم ، لأن التعليم يتقاطع دائمًا مع الخطاب والنص.
البيانات التي سيتم معالجتها في هذا البحث هي شكل الكتاب التاريخ المدرسي بعنوان التاريخ الإندونيسي Kelas XII SMA / MA / SMK / MAK. تم نشر هذا الكتاب بواسطة بوزارة التربية والتعليم والثقافة في عام 2018. البيانات الأخرى التي سيتم استخدامها في هذا البحث هي نتائج المقابلات مع منسق فراق, الكتاب عبد الرحمن. بالإضافة إلى ذلك ، أجرى الباحث أيضًا مقابلة مع الباحث التاريخي ساتريونو بريو أوتومو.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن فريق المؤلفين حاول تزويد القراء (تلميذ/ة) بتصورات متعددة عند مشاهدة حادثة ثلاثين سبتمبر. ولكنّ التأكيد الا انّ الحزب الشيوعي الإندونيسي كشخصية رئيسية في حركة ثلاثين سبتمبر كان واضحًا. هذا الحال يسبّب يتنسيب فراق الكتاب إلى فكرة النظر إلى حركة 30 سبتمبر. الكفاءات الأساسية الواردة في مناهج 2013 ، و Tap MPRS رقم 25 سنة 1966 له تأثير قوية على بنية كتابة الحركة من ثلاثين سبتمبر / الحزب الشيوعي الإندونيسي.