Implementasi program TPQ dan pasca TPQ dalam pembentukan karakter siswa MTs Plus Burhanul Hidayah Jenggot

INDONESIA:

Pendidikan karakter merupakan sesuatu yang penting karena karakter merupakan hal yang mandasar bagi manusia, dimana karakter ialah pembeda antara manusia dengan hewan. Manusia yang tanpa karakter akan melakukan apa yang ia inginkan tanpa didasari pikiran benar atau salah dalam tiap tindakannya. Dengan landasan sebuah pengertian seperti itu, maka hal itu bisa menjelaskan bagaimana terjadinya kenakalan remaja dan maraknya kasus kenakalan remaja saat ini. Dikutip melalui data dari KPAI dimana Kasus Anak Berhadapan dengan Hukum (ABH) menjadi posisi pertama dalam kasus anak-anak pada tahun 2018, dengan bercermin pada realitas yang ada, maka bisa dikatakan bahwa semakin banyaknya kemerosotan moralistas karakter pelajar-pelajar saat ini, dikarenakan massive-nya pengaruh ekternal dari pelajar.

Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui bagaimana implementasi Program TPQ dan Pasca TPQ di MTs Plus Burhanul Hidayah Jenggot dalam menanamkan nilai karakter siswa 2) mengetahui apa saja nilai karakter yang ditanamkan melalui program TPQ dan Pasca TPQ yang ada di MTs Plus Burhanul Hidyah Jenggot 3) mengetahui Apa saja kendala dalam proses implementasi program TPQ dan Pasca TPQ di MTS plus Burhanul Hidayah Jenggot.

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, serta dokumentasi yang dianalisis menggunakan langkah sebagai berikut: reduksi data, display data, dan kesimpulan atau verifikasi data. Sedangkan pengecekan keabsahan data pada penelitian ini menggunakan teknik membercheck.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Program TPQ dan Pasca TPQ membentuk kepribadian siswa melalui pergantian sesi, dan tadarus dirumah dimana 2 treatment ini didasari dari teori Classical Conditioning dari Ivan Pavlov, dan dalam pelaksanaanya juga mereka menggunakan Konsep teori Reinforcement and Punishment dari B.F Skinner dan diperkuat dengan metode pembiasaan. yang mana, hal tersebut akan senantiasa di ingat oleh siswa karena dengan pembiasaan akan masuk kepada long time memori siswa 2) Nilai-nilai karakter yang ada dalam program ini, yakni Nilai Religius, nilai jujur, nilai disiplin, nilai gemar membaca 3) Faktor pendukung yang dialami proses pelaksanaan yaitu sarana dan prasarana yang cukup memadai dan bacaan guru-guru yang selalu diperhatikan agar sesuai dengan metode Qiraa’ti yang sebenarnya. Untuk faktor penghambat dalam pelaksanaan TPQ dan Pasca TPQ ini adalah permasalahan psikologi siswa yakni siswa sering mengantuk atau tidur saat tengah mengikuti aktivitas, dan siswa baru merasa canggung dalam membaca dengan menggunakan metode Qira’ati. Dimana xviii 2 hambatan ini menurut Leon Festinger karena adanya disonansi kognitif pada siswa.

ENGLISH:

Character education is something important because character is something that is mandatory for humans, where character is the difference between humans and animals. A human without character will do what he wants without being based on right or wrong thoughts in each of his actions. On the basis of such an understanding, it can explain how juvenile delinquency occurs and the rampant cases of juvenile delinquency today. Quoted through data from the KPAI where the Case of Children Facing the Law (ABH) became the first position in the case of children in 2018, by reflecting on the existing reality, it can be said that the increasing number of decline in moral character of students today, due to massive the external influence of the student.

This study aims to 1) find out what character values are implanted through the TPQ and Pasca TPQ programs in MTs Plus Burhanul Hidyah Jenggot 2) find out how the implementation of the TPQ and Pasca TPQ programs at MTs Plus Burhanul Hidayah Jenggot in instilling student character values 3) know what are the obstacles in the process of implementing the TPQ and Pasca-TPQ programs in MTS plus Burhanul Hidayah Jenggot

This research use desciptive qualitative approach. The data collection techniques used were observation, interviews, and documentation which were analyzed using the following steps: data reduction, data display, and data conclusion or verification. While checking the validity of the data in thisstudy using the membercheck technique.

The results showed that 1) TPQ and Post TPQ programs shape students' personalities through changing sessions, and tadarus at home, these 2 treatments are based on Ivan Pavlov's Classical Conditioning theory, and in their implementation they also use the concept of BF Skinner's Reinforcement and Punishment theory and are strengthened. with the habituation method. which will always be remembered by students because habituation will enter into the long time memory of students 2) The character values in this program, namely Religious Values, honest values, disciplinary values, reading fondness values 3) Supporting factors in the implementation process, namely adequate facilities and infrastructure, and teachers reading that is always paid attention to so that it is in accordance with the actual Qiraa'ti method. For the inhibiting factor in the implementation of TPQ and Post TPQ, this is the psychological problem of students, namely students often sleepy or sleep while participating in activities, and new students feel awkward in reading using the Qira'ati method. Where these 2 obstacles according to Leon Festinger are due to cognitive dissonance.

ARABIC:

تعليم الشخصية شيء مهم لأن الشخصية هي شيء إلزامي للبشر ، حيث الشخصية هي الفرق بين الإنسان والحيوان. الإنسان بدون شخصية سيفعل ما يريد دون أن يعتمد على الأفكار الصحيحة أو الخاطئة في كل من أفعاله. على أساس هذا الفهم ، يمكن أن يشرح كيف يحدث جنوح الأحداث وحالات جنوح الأحداث المتفشية اليوم. نقلاً عن بيانات من KPAI حيث أصبحت قضية الأطفال الذين يواجهون القانون (ABH) المركز الأول في حالة الأطفال في عام 2018 ، من خلال التفكير في الواقع الحالي ، يمكن القول أن العدد المتزايد لتدهور الشخصية الأخلاقية للطلاب اليوم ، بسبب الضخامة الهائلة. التأثير الخارجي للطالب.

تهدف هذه الدراسة إلى 1) معرفة القيم الشخصية التي يتم غرسها من خلال برنامج مدرسة تعليم القرآن وتعلم القرآن 2) لمعرفة كيفية تنفيذ برنامج مدرسة تعليم القرآن والتعلم بعد المدرسة قيم شخصية الطالب 3) معرفة المعوقات التي تعترض تطبيق برنامج مدرسة تعليم القرآن وتعليم القرآن بعد المدرسة.

يستخدم هذا البحث المنهج النوعي الوصفي. كانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق التي تم تحليلها باستخدام الخطوات التالية: تقليل البيانات ، وعرض البيانات ، واستنتاج البيانات أو التحقق منها. أثناء التحقق من صحة البيانات في هذه الدراسة باستخدام تقنية فحص الأعضاء.

أظهرت النتائج أن 1) برنامج مدرسة تعليم القرآن وبرنامج تعلم القرآن بعد المدرسة شكلا شخصيات الطلاب من خلال جلسات متغيرة ، والقراءة في المنزل ، واستندت هاتان المعاملتان إلى نظرية التكييف الكلاسيكية لإيفان بافلوف ، وعمليًا استخدموا أيضًا مفهوم نظرية التعزيز والعقاب من سكينر وتقويته بطريقة التعود. والتي سيتذكرها الطلاب دائمًا لأن التعود سيدخل في ذاكرة الطلاب الطويلة 2) قيم الشخصية في هذا البرنامج ، وهي القيم الدينية والقيم الصادقة والقيم التأديبية وقيم الولع بالقراءة 3) العوامل الداعمة في عملية التنفيذ، أي المرافق والبنية التحتية الملائمة ، وقراءة المعلمين التي يتم الاهتمام بها دائمًا بحيث تكون وفقًا لطريقة القراءات الفعلية. بالنسبة للعامل المثبط في تنفيذ مدرسة تعليم القرآن وتعلم القرآن بعد المدرسة ، فهذه هي المشكلة النفسية للطلاب ، أي الطلاب غالبًا ما ينامون أو ينامون أثناء المشاركة في الأنشطة ، ويشعر الطلاب الجدد بالحرج في القراءة باستخدام طريقة القراءات. حيث أن هذين العائقين حسب ليون فيستينجر ناتجان عن التنافر المعرفي.