Implementasi pembelajaran individu anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi: Studi kasus di Sekolah Dasar Negeri Sumbersari 2 Kota Malang

INDONESIA:

Pembelajaran individual atau pengajaran perseorangan merupakan suatu strategi untuk mengatur kegiatan belajar mengajar sedemikian rupa sehingga setiap siswa memperoleh perhatian lebih banyak daripada yang dapat diberikan dalam rangka pengelolaan kegiatan belajar mengajar dalam kelompok siswa yang besar.Anak berkebutukan khusus memiliki keterbatasan yang berbeda-beda, maka strategi, metode dan pendekatan dalam membimbing disesuaikan dengan kerterbatasan yang ada pada siswa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mendeskripsikan bentuk program pembelajaran individual siswa ABK, 2) Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran individual siswa ABK, 3) Mendeskripsikan evaluasi layanan program pembelajaran individual siswa ABK di SDN Sumbersari 02 Kota Malang yang dilakukan oleh guru kelas dan guru pendamping khusus.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif berupa jenis study kasus. Objek yang diteliti adalah siswa anak berkebutuhan khusus kleas 3 SDN Sumbersari 2 Kota Malang. Agar memperoleh gambaran realitas sesuai fenomena yang terjadi di lapangan pengumpulan data dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrument kunci. Teknik pengumpulan data dilaksanakan melalui observasi, wawancara, dan metode pengumpulan data lainnya. Data dianalisis dengan cara mereduksi data, memaparkan data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa: 1) bentuk program pembelajran individual di sekolah inklusi, PPI disusun oleh tim, yakni terdiri dari: guru GPK, guru kelas, kepala sekolah, orang tua siswa dan tenaga ahli yang terkait, tersebut dapat diketahui dengan tahap Assessment atau yang sering disebut penilaian, PPI sendiri bersifat fleksibel yakni dapat berubah dengan penyesuaian kemampuan siswa. 2) Proses pembelajaran atau pelaksanaan pembelajaran untuk anak berketuhan khusus terjadi di dua kelas yaitu yang pertama di kelas reguler dengan guru dalam penyusunan PPI juga disesuaikan dengan kemampuan, kemampuan siswa kelas, RPP, strategi pembelajaran, metode dan materi pembelajaran yang sama dengan siswa normal lainya. Kedua di kelas inklusi bersama guru pendamping khusus secara individu, strategi pembelajaran, metode di sesuaikan dengan kemampuan setiap anak. 3) Evaluasi pembelajaran untuk anak berketuhan khusus berbeda dari anak reguler. Dimana soal evaluasi serta indikator pencapaian pemahaman anak berkebutuhan khusus disesuaikan dengan kemampuan yang dimiliki setiap anak. Soal evaluasi yang diberikan lebih disederhanakan baik dalam segi materia dan bobot kesulitan.

ENGLISH:

Individual learning or individual teaching is a strategy for organizing teaching and learning activities in such a way that each student gets more attention than can be given in the context of managing teaching and learning activities in large student groups.Children with special needs have different limitations, so the strategies, methods and approaches in guiding are adjusted to the limitations that exist in students.

The research purposes is: 1) Describe the form of individual learning programs for children with special needs, 2) Describe the implementation of individual learning for Children with Special Needs, 3) Describe the evaluation of individual learning program services for Children with Special Needs at Sumbersari 02 State Elementary School Malang which is carried out by classroom teachers and special companion teachers.

The research method used is a study case qualitative approach. The object under study is students with special needs grade of Sumbersari 02 State Elementary School Malang. To obtain a picture reality according to the phenomena that occur in the data collection field by using the researcher as a key instrument. The data collection technique is carried out through observation, interviews, and other data collection methods. The Data were analyzed by reducing data, presenting data, and drawing conclusions.

The results of research in the field indicate that: 1) the form of individual learning programs in inclusive schools, the Individual Teaching Program is prepared by a team, which consists of: Special Teaching Teachers, class teachers, school principals, parents of students and related experts, this can be identified by the Assessment stage or often called assessment, the Individual Teaching Program itself is flexible, which can change with the adjustment of student abilities. 2) The learning process or the implementation of learning for children with special disabilities occurs in two classes, namely the first in the regular class with the teacher in the preparation of Individual Teaching Programs which is also adjusted to the abilities, abilities of class students, Learning Process Design, learning strategies, methods and the same learning materials with other normal students. Second, in the inclusive class with a special companion teacher individually, learning strategies, methods are adjusted to the abilities of each child. 3) Evaluation of learning for children with special disabilities is different from that for regular children. Where the evaluation questions and indicators of achieving understanding of children with special needs are adjusted to the abilities of each child. The evaluation questions provided were simplified in terms of both material and difficulty weight.

ARABIC:

التعلم الفردي أو التدريس الفردي هو استراتيجية لتنظيم أنشطة التدريس والتعلم بطريقة تجعل كل طالب يحظى باهتمام أكثر مما يمكن إعطاؤه في سياق إدارة أنشطة التدريس والتعلم في مجموعات كبيرة من الطلاب. الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم قيود مختلفة ، لذلك يتم تعديل الاستراتيجيات والأساليب والنهج في التوجيه إلى القيود الموجودة للطلاب.

الأهداف لهذا البحث هي: 1) وصف شكل برنامج التعلم الفردي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة, 2) وصف تطبيق برنامج التعلم الفردي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الابتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج,. 3) وصف تقييم خدمات برنامج التعلم الفردي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الابتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج الذي أجراها معلم الفصل والمعلم المرافق الخاص.

منهج البحث المستخدم هو منهج نوعي في شكل وصفي. كائن البحث هو طلاب الصف الثالث من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الابتدائية الحكومية سومبرساري 2 مدينة مالانج. من أجل الحصول على صورة الواقع حسب الظواهر التي تحدث في ميدان جمع البيانات باستخدام الباحث كأداة رئيسية. تقنية جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات وطرق جمع البيانات الأخرى.

نتائج البحث الميداني تشير إلى: 1) شكل برنامج التعلم الفردي في المدرسة تضمين وبرنامج لتدريس الفردي طورها من قبل الفريق. والتي تتكون من: معلم المرافق الخاص ومعلم الفصل ومظير المدرسة وآباء الطلاب والخبراء ذوي الصلة، ومعرفة ذلك من خلال مرحلة التقدير أو ما يسمى غالبا بالتقييم، وبرنامج لتدريس الفردي نفسها مرنة والتي يمكن أن تتغير مع تعديل قدرات الطلاب. 2) تحدث عملية التعلم أو تطبيق التعلم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فصلين ، الأول هو في الصف العادي مع المعلم في تطوير البرنامج لتدريس الفردي تتناسب مع قدرات وقدرات طلاب الفصل ,تصميم عملية التعلم واستراتيجيات وأساليب التعلم والمواد التعليمية المناسبة لطلاب العاديين الآخرين. ثانيًا ، في الفصل تضمين مع معلم مرافق خاص بشكل فردي ، يتم تعديل استراتيجيات التعلم والأساليب وفقًا لقدرات كل طالب. 3) تقويم التعلم بالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يختلف عن الأطفال العاديين. حيث يتم تعديل أسئلة التقييم ومؤشرات تحقيق فهم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة حسب قدرات كل طفل. تم تبسيط أسئلة التقييم المقدمة من حيث المادة ووزن الصعوبة.