Pengembangan media pembelajaran puzzle lingkaran untuk meningkatkan pemahaman konsep pecahan pada siswa Kelas III SDN 7 Jambewangi Banyuwangi

INDONESIA:

Pecahan merupakan bagian dari sesuatu yang utuh. Dalam ilustrasi gambar, bagian yang biasanya ditandai dengan arsiran disebut pembilang dan bagian yang utuh, dianggap sebagai satuan utuh dikenal dengan istilah penyebut. Materi pecahan merupakan materi pada pembelajaran matematika yang harus dikuasai oleh siswa kelas III SD/MI dan merupakan salah satu materi yang sering terjadi miskonsepsi. Miskonsepsi dalam matematika ialah suatu konsep yang tidak selaras dengan konsep ilmiah yang diterima pakar dalam bidang matematika. Salah satu faktor penyebab kesalahan dalam pemahaman adalah siswa belum memahami betul konsep pecahan. Selain itu, keterbatasan media pembelajaran juga menjadi faktor kesulitan siswa dalam memahami konsep pecahan. Untuk mempermudah memahami konsep pecahan, maka dibuat media pembelajaran berupa media pembelajaran puzzle lingkaran untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mendeskripsikan proses pengembangan media pembelajaran puzzle lingkaran, 2) Mendeskripsikan tingkat validitas dan kemenarikan media pembelajaran puzzle lingkaran, 3) Mendeskripsikan pemahaman konsep pecahan siswa setelah menggunakan media pembelajaran puzzle lingkaran.

Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan model pengembangan Borg and Gall melalui tujuh tahapan. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, angket, dan tes pemahaman konsep. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif dan analisis uji t.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Prosedur yang digunakan yaitu (a) riset dan pengumpulan data, (b) perencanaan, (c) pengembagan produk awal, (d) uji lapangan awal, (e) revisi produk, (f) uji lapangan utama, (g) revisi produk. 2) Hasil validasi menunjukkan bahwa tingkat validitas media pembelajaran mendapatkan nilai rata-rata sebesar 87,6% dan tergolong dalam kriteria valid. Tingkat kemenarikan media pembelajaran mendapatkan nilai sebesar 94,92% dan tergolong dalam kriteria menarik. 3) Nilai rata-rata post-test kelas ekperimen sebesar 85 dan nilai rata-rata post-test kelas kontrol sebesar 61,625. Hasil uji-t memperoleh thitung 11,35 > ttabel 2,042, sehingga terdapat perbedaan pemahaman konsep antara kelas yang menggunakan dengan kelas yang tidak menggunakan media pembelajaran puzzle lingkaran. Hal ini menunjukkan bahwa setelah menggunakan media pembelajaran puzzle lingkaran pemahaman konsep pecahan pada siswa kelas III SDN 7 Jambewangi Banyuwangi meningkat.

ENGLISH:

Fractions are part of something that is whole. In the ilustrations of the figure, the part which is usually marked with shading is called the numerator and the part is intact, is considered as a whole unit known as the denominator. Fractions material is a material in mathematics learning that must be mastered by third grade elementary school students and is one of the materials that often occurs misconceptions. Misconception in mathematics is a concept that is not in line whit scientific concepts accepted by experts in the field of mathematics. One of the factors causing errors in understanding is that students do not really understand the concept of fractions. In additional, the limitations of learning media are also a factor in the difficulty of students in understanding the concept of fractions. To make it easier to understand the concept of fractions, learning media in the form of a circle puzzle learning media were made to improve students’ understanding of the concept.

The purpose of the research are to: 1) Describe the development process of circle puzzle learning media, 2) Describe the level of validity and attractiveness of circle puzzle learning media, 3) Describe students’ understanding of fractions concept after using the circle puzzle learning media.

This type of research is research and development with the Borg and Gall development model through seven stages. Data collection techniques in this research used observation, interviews, questionnaires, and conceptual understanding tests. The data obtained were analyzed descriptively and t test analysis.

The results of research indicate that: 1) The procedures used are (a) research and information collecting, (b) planning, (c) develop preliminary form a product, (d) preliminary field testing, (e) main product revision, (f) main field testing, (g) operational product revision. 2) The validation results show that the level of validity of the learning media gets an average value of 87.6% and is classified as a valid criterion. The level of attractiveness of learning media gets a value of 94.92% and belongs to the attractive criteria. 3) The post-test mean score for the experimental class was 85 and the post-test mean score for the control class was 61.625. The t-test results obtained tcount 11.35 > ttable 2.042, so that there is a difference in conceptual understanding between the class that uses and the class that does’t use the circle puzzle learning media. This shows that after using the circle puzzle learning media, the students’ understanding of fractions concept of the third grade of 7 Jambewangi Banyuwangi public elementary school
increased.

ARABIC:

الشظية هي جزء من المتوحد. في مثال الصورة، كان الجزء الذي يدل إليه التظليل وسمي بصورة الكسر والجزء الكامل الذي تدل إليه الوحدة سمي بالقاسم. ومادة الشظية مادة في تعليم الرياضات التي يتبخر فيها الطلاب في الفصل الثالث للمستوى الإبتدائية ويعم وقوع غلط التفكير فيها. غلط التفكير هو الفكرة غير المناسبة بالفكرة العلمية ولايقبلها الخبراء في الرياضيات. إحدى العوامل الذي يسبب غلط الفهم عند الطلبة هو عدم الفهم الصحيح على فكرة الشظية. بجانب ذالك، كانت قلة الوسائل التعليمية تسبب الصعوبة عند الطلبة في فهم فكرة الشظية. بناء على ذالك، يحتاج تسهيل فهم فكرة الشظية إلى صناعة الوسيلة التعليمية بشكل لعبة اللغز الكروي مرقيا لفهم الطلبة في الفكرة.

يهدف هذا البحث إلى:۱) أن يصف عملية تطوير الوسيلة التعليمية لعبة اللغز الكروي، ۲) أن يصف درجة الصحة والجذابة عن لعبة اللغز الكروي، ۳) أن يصف فهم فكرة الشظية عند الطلبة بعد استخدام الوسيلة التعليمية لعبة اللغز الكروي.

نوع البحث المستخدم هو البحث والتطوير بشكل نموذج التطوير عند نظرية بورج وجال ويمر بسبع الخطوات. واستخدم جمع البيانات في هذا البحث طريقة الملاحظة، المقابلة، ورقات الإستجواب واختبار فهم الفكرة. أما تحليل البيانات المجموعة بشكل الوصف واختبار المقارنة بين المتوسطين.

أما نتائج البحث يدل إلى أن: ۱) العملية المستخدمة هي (أ) البحث وجمع البيانات، (ب) التصميم، (ج) تطوير الإنتاج الأول، (د) اختبار الميدان الأول، (ه) إصلاح الإنتاج، (و) اختبار الميدان الرئيسي، (ز) إصلاح الإنتاج. ۲) نتيجة الصحية تدل إلى أن درجة الصحة للوسيلة التعليمية هي حصلت على النتيجة الإجمالية ٨٧,٦٪ وتدخل إلى الصنف الصحيح. حصلت درجة الجذابة الوسيلة التعليمية على نتيجة ٩٤,٩٢٪ وتدخل إلى الصنف الجذابي. ۳) النتيجة الإجمالية للاختبار البعدي عند الفصل التجريبي هي ٨٥ والنتيجة الإجمالية للاختبار البعدي عند الفصل الضابط هي ٦١,٦٢٥. وحصل اختبار المقارنة بين المتوسطين على لاتعول ۱۱,٣٥ أكبر من رالجدول ۲,۰٤٢، فوجد اختلاف الفكرة بين الفصل مستخدم الوسيلة التعليمية والفصل غير مستخدم الوسيلة التعليمية. استنادا على ذالك، يكون فهم فكرة الشظية عند طلبة الفصل الثالث بالمدرسة الإبتدائية الحكومية السابعة جامبيوانجي بانيوانجي الذين استخدموا الوسيلة التعليمية لعبة اللغز متطورا.