Peningkatan kemampuan pemecahan masalah Matematika melalui Model Pembelajaran Guided Discovery Learning materi Pola Bilangan untuk Siswa Kelas III di MI Al-Usman Tlogowaru

مستخلص البحث

الكفائة على حل المشكلات درس الرياضيات هي أمر مهم في تعليم درس الرياضيات في الفصل، لأن يمكن أن تكون الكفائة على حل المشكلات نافعة للحياة اليومية. يمكن القول أن الطلاب قادرون على حل مشكلة ما أو حلها، إذا كان يمكنه تحديد المشكلات الموجودة، ويكون قادرًا على التخطيط للطريقة أو الاستراتيجية الصحيحة لحلها ، ويمكن حلها في حل تلك المشكلات ويمكن للطلاب التحقق من إجاباتهم مرة أخرى.

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد ووصف قدرات حل المشكلات لدى طلاب الفصل الثالث المدرسي الإبتدائية من خلال نماذج التعلم الاسترشاد الموجه. تستخدم هذه الدراسة طريقة بحث مختلطة مع تصميم الاستكشافي المتسلسل. المواضيع في هذه الدراسة هي طلاب الفصل الثالث أ و ب مدرسة الإتدتئية آل عثمان تلوغو وارو مالانج. تقنيات لجمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة والاختبارات والمقابلات والوثائق. يستخدم هذا النوع من تحليل البيانات بالبيانات النوعية في شكل تثليث المصادر وتثليثها ، بينما يستخدم تحليل البيانات الكمية الاختبار بمساعدة برنامج الكمبيوتر SPSS الإصدار 24.

أظهرت النتائج أن قدرة على حل مشكلات التلاميذ مدرسة الإبتدائية من خلال نماذج التعلم تعلم الاسترشاد الموجه أكثر تحسنا مقارنة بنماذج التعلم التقليدية. وقد تبين أن الفصل التجريبية حصلت على درجة متوسطة الاختبار القبلي 41.86 درجة ومتوسطة ما بعد الاختبار من 75.53. هذا يعني أن هناك زيادة قدرها 33.67. بينما في الفصل الضبط كانت القيمة المتوسطة للاختبار القبلي 47.85 وكانت القيمة المتوسطة بعد الاختبار 62.85. هذا يعني أن الزيادة في قيمة فئة التحكم هي 15.00 فقط. استنادا إلى حساب t ما قبل الاختبار للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية هي Sig. Tحساب 0.010 ≥ 0.05 ونتائج فرضية ما بعد الاختبار البعدي للفصل التجريبي وفصل الضبط Sig. 0.010 ≤ 0.05. توضح هذه الدراسة أن مهارات في حل المشكلات درس الرياضية لدى الطلاب في فصل الضبط باستخدام نماذج التعلم التقليدية يمكنها فقط اجتياز مؤشرات التعريف والتخطيط. أما بالنسبة إلى الفصل التجريبي الذي يستخدم نماذج تعليم تعلم الاسترشاد الموجه ، فيمكنه الاطلاع على جميع مؤشرات التحديد والتخطيط والإكمال والتحقق. ففي الختام، هناك زيادة في قدرات التلاميذ على حل المشكلات درس الرياضية باستخدام نموذج التعليم تعلم الاسترشاد الموجه.

ABSTRACT

The ability to solve mathematical problems is important in learning mathematics in class, because the ability to solve problems can be useful for daily life for today's problems. Criteria students can be said to be able to solve or solve a problem, if he can identify problems that occur, be able to plan the right way or strategy in solving them, and can solve in solving these problems and students can check their answers again This study aims to determine and describe the problem solving abilities of students of third grade islamic elementary school through guided discovery learning models. This study uses a mixed method research method with a sequential exploratory design.

The subjects in this study were students of third grade A and third grade B MI Al-Usman Tlogowaru Malang. Data collection techniques using observation, tests, interviews, and documentation. This type of data analysis uses qualitative data in the form of triangulation and triangulation of sources, while quantitative data analysis uses testing with the help of the SPSS computer program version 24.0 The results showed that the problem solving ability of islamic elementary school students through guided discovery learning models increased compared to conventional learning models. It was shown that the experimental class obtained an average pre-test score of 41.86 and an average post-test score of 75.53.

This means that there was an increase of 33.67. Whereas in the control class the pre-test mean score was 47.85 and the post-test average value was 62.85. This means that the increase in the value of the control class is only 15.00. Based on the pre-test calculation of the control group and the experimental group is Sig. Tcount 0.010 ≥ 0.05 and the results of the post-test hypothesis of the experimental class and the control class Sig. 0.010 ≤ 0.05. This study shows the students' mathematical problem solving skills in the control class using conventional learning models can only pass the identification and planning indicators. As for the experimental class that uses guided discovery learning learning models, it can go through all the indicators of identification, planning, completing, and checking. In conclusion there is an increase in students' mathematical problem solving abilities through the guided discovery learning model in MI Al-Usman.

ABSTRAK

Kemampuan pemecahan masalah matematika merupakan hal penting di dalam pembelajaran matematika di kelas, karena kemampuan pemecahan masalah dapat berguna bagi kehidupan sehari-hari untuk masalah saat ini. Kriteria siswa dapat dikatakan mampu menyelesaikan atau memecahkan suatu masalah, apabila ia dapat mengidentifikasi masalah yang terjadi, mampu merencanakan cara atau strategi yang tepat dalam memecahkannya, dan dapat menyelesaikan dalam pemecahan masalah tersebut serta siswa dapat memeriksa kembali jawabannya.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah siswa madrasah ibtidaiyah kelas III melalui model pembelajaran guided discovery learning. Penelitian ini menggunakan metode penelitian mix method dengan rancangan eksploratoris sekuensial. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III A dan III B MI Al-Usman Tlogowaru Kota Malang. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data kualitatif berupa triangulasi dan sumber data triangulasi kualitatif tersebut diperoleh dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan keabsahan data. Sedangkan analisis data kuantitatif menggunakan ujit dengan bantuan program komputer SPSS versi 24.0

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa madrasah ibtidaiyah melalui model pembelajaran guided discovery learning lebih meningkat dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Hal ini ditunjukkan kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata pre-test 41,86 dan nilai rata-rata post-test sebesar 75,53. Artinya ada peningkatan sebesar 33,67. Sedangkan di kelas kontrol nilai rata-rata pre-test 47,85 dan nilai rata-rata post-test sebesar 62,85. Artinya peningkatan nilai kelas kontrol hanya sebesar 15.00. Berdasarkan perhitungan ujit pre-test kelompok kontrol dan kelompok eksperimen adalah Sig. Thitung 0,010 ≥ 0,05 dan hasil uji hipotesis post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu Sig. 0,010 ≤ 0,05. Penelitian ini menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional hanya dapat melewati indikator identifikasi dan merencanakan. Sedangkan untuk kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran guided discovery learning dapat melalui semua indikator identifikasi, merencanakan, menyelesaikan, dan memeriksa. Kesimpulannya terdapat peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa melalui model guided discovery learning di kelas III MI Al-Usman Tlogowaru.