Implementasi standar proses dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada kelas Inklusi: Studi Multisitus di SDN Ketawanggede dan SDN Sumbersari 1

مستخلص البحث

التربية هي أبسط حاجة لكل إنسان، حتى الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يحتاجون حقًا إلى التربية. نظرًا لأهمية التربية للجميع، تسهيل تربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال صفوف الدمج. النموذج صفوف الدمج كبديل توصي به الحكومة لخدمة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. من حيث المبدأ، لا يستخدم هذه التربية ليحل محل تربية الفصل في سياق التربية الخاصة في إندونيسيا المقدمة بواسطة مدارس خاصة. يسمح هذا النظام للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بالالتحاق بالمدارس العادية، حتى تفتح الوصول إلى التربية على نطاق أوسع. ذلك من خلال في مدرسة كتاوانج كدي الابتدائية الحكومية و مدرسة سومبار ساري الابتدائية الأولى الحكومية مالانج، أجرت الباحثة دراسة تتعلق بتنفيذ عملية موحدة في تعليم التربية الإسلامية، كان الهدف تحديد مدى التخطيط والتنفيذ والتقييم وتأثير تطبيق التعلم. التربية الإسلامية في المدارس الدمجية.

يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا، ونوعه دراسة الحالة بتصميم دراسة متعدد المواقع. وفقًا لـ هوبرمان و ميلاس، تنظيم البيانات وتفسيرها وتحليلها في الحالات والتحليلات عبر المواقع. تشمل أدوات البحث على ما يلي: عملية المقابلة والملاحظة والتوثيق. التحقق من صحة البيانات يستخدم التثليث الفني، تثليث المصدر والتثليث الزمني.

أظهرت النتائج ما يلي: (1) معايير التخطيط لتخطيط تعليم التربية الإسلامية في مدرسة كتاوانج كدي الابتدائية الحكومية و مدرسة سومبار ساري الابتدائية الأولى الحكومية مالانج في صفوف الدمج هي نفس المدارس الأخرى التي تستخدم منهج 2013 الذي يتضمن المنهج و تخطيط التعليم ولكن المعلم المساعد الخاص يقوم بتصميم المواد التعليمية المناسبة لحالة كل الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة. (2) معايير التنفيذ، على الأقل عدد من النماذج، بما في ذلك: صفوف الدمج، في مدرسة كتاوانج كدي الابتدائية الحكومية باستخدام صفوف الدمج الكاملة المنتظمة مع المؤشرات المبسطة، في مدرسة سومبار ساري الابتدائية الأولى الحكومية مالانج باستخدام صفوف المجموعات والانسحاب باستخدام برامج التعليم الفردية. (3)التقييم القياسي الذي أجرته مدرسة كتاوانج كدي الابتدائية الحكومية هو الفصل بين الطلاب العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة الذين يختلفون في وصف المؤشرات. جراحيا مع التقييم الذي أجرته مدرسة سومبار ساري الابتدائية الأولى الحكومية مالانج، في هذه المدرسة فرق بين الطلاب العاديين وذوي الاحتياجات الخاصة، يسترشد نظام تقييم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بمؤشر أسعار المنتجين. (4) يؤدي تأثير تطبيق معيار عملية التعليم المناسب إلى التعليم الإنساني لتقديم الخدمات وفقًا لخصائص الطلاب.

ABSTRACT

Education is the most basic need for every human being, even children with special needs also really need education. Given the importance of education for all, education for children with special needs is facilitated by inclusive-based classes. The inclusive class model as an alternative recommended by the government to serve children with special needs. In principle, this education is not used to replace segregation education in the context of special education in Indonesia which has been served by special schools. This system allows children with special needs to go to regular schools to open access to wider education. This is as done by State Elementary School of Ketawanggede and State Elementary School of Sumbersari I Malang. In this research, researcher conducted a study relating to the implementation of a standardized process in Islamic education learning, whose aim is to find out the extent of planning, implementation, evaluation and impact points of learning implementation Islamic religious education in inclusive schools.

This research used a qualitative approach, a type of case study with a multi-site study design. In accordance with Miles & Huberman, the data collected is organized, interpreted, and analyzed in cross-site cases and analyzes. Research instruments used include: The process of interviews, observation and documentation. Checking the validity of the data used technical triangulation, source triangulation and time triangulation.

The results show: (1) Islamic Education Learning Planning Standards at State Elementary School of Ketawanggede and State Elementary School of Sumbersari I Malang in the inclusion class are the same as other schools using the 2013 curriculum which includes Syllabus and RPP. It's just that the Special Assistant Teacher made a design of teaching materials that are appropriate to the situation of each individual child with special disabilities. (2) Implementation Standards, there are at least a number of models, including: Inclusion Classes, at State Elementary School of Ketawanggede used regular full inclusion classes with simplified Indicators, and at State Elementary School of Sumbersari I Malang used cluster classes and pull out using individual learning programs. (3) Standard Evaluation conducted by State Elementary School of Ketawanggede is to separate between normal students and those with special disabilities who differ in the description of the indicators. Surgically with the evaluation conducted by State Elementary School of Sumbersari I Malang, in this school the difference between normal students and those with special needs, the assessment system of students with special needs is guided by the PPI that has been made. (4) The Impact of Implementing an appropriate Learning Process Standard, leads to humane learning to provide services in accordance with the characteristics of students.

ABSTRAK

Pendidikan adalah kebutuhan yang paling asasi bagi setiap manusia, bahkan anak berkebutuhan khusus-pun sangat memerlukan pendidikan. Mengingat pentingnya pendidikan untuk semua (education for all), maka untuk anak yang berkebutuhan khusus difasilitasi kelas yang berbasis inklusi. Model kelas inklusi sebagai alternatif yang direkomendasikan oleh pemerintah untuk melayani anak berkebutuhan khusus. Pada prinsipnya, Pendidikan ini bukan digunakan untuk menggantikan pendidikan segregasi dalam konteks pendidikan luar biasa di Indonesia yang selama ini terlayani dengan sekolah luar biasa. Sistem ini memungkinkan anak berkebutuhan khusus bersekolah di sekolah reguler sehingga membuka akses pendidikan yang lebih luas. Hal ini seperti yang dilakukan oleh SDN Ketawanggede dan SDN Sumbersari 1. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan sebuah penelitian yang berkaitan dengan Implementasi standart proses dalam pembelajaran pendidikan agama Islam, yang tujuannya untuk mengetahui sejauh mana poin perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan dampak dari pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah Inklusi.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualiatif, jenis studi kasus dengan rancangan studi multisitus. Sesuai dengan Miles & Huberman, data yang terkumpul diorganisir, ditafsirkan, dan dianalisis dalam kasus serta analisis lintas situs. Intrumen penelitian yang digunakan diantaranya: Proses wawancara, observasi dan dokumentasi. Pengecekan keabsahan data menggunakan Triangulasi teknik, Triangulasi sumber, dan Triangulasi waktu.

Hasil penelitian menunujukkan: (1) Standar Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN Ketawanggede dan SDN Sumbersari 1 pada kelas inklusi sama dengan sekolah lain yaitu dengan menggunakan kurikulum 2013 yang didalamnya terdapat Silabus dan RPP. Hanya saja Guru Pendamping Khusus (GPK) membuat suatu rancangan bahan ajar yang sesuai dengan keadaan setiap individu anak berkebutuahan khusus. (2) Standar Pelaksanaannya, setidaknya ada beberapa model yang dilakukan, diantaranya: Kelas Inklusi, di SDN Ketawanggede menggunakan kelas reguler full inclusion dengan penyederhanaan Indikator, dan di SDN Sumbersari 1 menggunakan kelas cluster dan pull out dengan menggunakan program pembelajaran individu (PPI). (3) Standar Evaluasi yang dilakukan oleh SDN Ketawanggede adalah dengan melakukan pemisahan antara siswa normal dan berkebutuahan khusus yang berbeda pada deskripsi indikatornya. Bedahalnya dengan evaluasi yang dilakukan SDN Sumbersari 1, di sekolah ini bedanya antara siswa yang normal dan yang berkebutuhan khusus, sistem penilian siswa berkebutuhan khusus berpedoman pada PPI yang telah dibuat. (4) Dampak Implementasi Standar Proses Pembelajaran yang sesuai, bermuara pada pembelajaran yang humanis untuk memberikan pelayanan sesuai dengan karakteristik peserta didik.