مظاهر مبادئ ما بعد الطريقة البيداغوجية في القرآن الكريم وأهميتها في تعليم اللغة العربية

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى الكشف مبادئ ما بعد الطريقة البيداغوجية في القرآن الكريم وكشف مظاهر مبادئ ما بعد الطريقة البيداغوجية في تعليم اللغة العربية بالجامعات الإسلامية رياو. ومن خلاله، يحاول هذا البحث الإجابة عن الأسئلة الآتية: (1) ما أنماط معايير ما بعد الطريقة البيداغوجية الثلاثة في القرآن الكريم في تعليم اللغة العربية؟ (2) ما مظاهر مبادئ ما بعد الطريقة البيداغوجية في تعليم اللغة العربية بالجامعات الإسلامية رياو؟.

المدخل المستخدم هو الكيفي وباستخدام الدراسة المكتبية. واستخدمت الباحثة طريقة جمع البيانات من آيات القرآنية وكتب التفاسير والملاحظة والمقابلة والإستبانة. ثم تحليل البيانات بطريقة تحليل المضمون الكيفي لكلوس كريفيندوف Content Analitic Qualitative Klaus Krippendorff. واستخدمت الباحثة التثليثي بالبيانات، التثليثي بالنظرية، والتثليثي بالخبراء.

واستنتج البحث: (1) أنماط معايير ما بعد الطريقة البيداغوجية الثلاثة في القرآن الكريم في تعليم اللغة العربية يتكون فيما يلي وهي: معيار الخصوصية هي الحكمة deep researching. وأن معيار الواقعية يتفرع من ثلاث الكلمة المفتاحية هي أولو الألباب كرمز الفكرية deep thinking ، وأولوا الأبصار كرمز الروحانية deep feeling ، وأولي النهى كرمز النزاهة deep character. وأن معيار الإمكانية هي الصبر أي القوة deep applicating. (2) أن مظاهر مبادئ ما بعد الطريقة البيداغوجية في تعليم اللغة العربية بالجامعات الإسلامية رياو في مستوى بين درجتين التطبيقي العاكسي revlective practitioner والمفكر التحولي transformative intellectual؛ أي يفكر المعلم بالدقيق عن المبادئ، والتطبيق، وانشطة التعليمية في الفصل و إدماج الابداعات في مقدار جيد.

والنتيجة الأساسية من هذا البحث أن خصوصية المعلم المفكر التحولي في عصر ما بعد الطريقة على أساس القرآن الكريم هي أن يوفر المعلم عزما قويا في استفادة خبرات التعلم والتعليم كالاستراتيجيات الفعالة.

ABSTRACT

This research aims to finding principles of postmethod pedagogy in the al-Qur’an Karim and finding aspects principles of postmethod pedagogy in Arabic teaching at the Islamic Univesity in Riau. And the question of this research are: (1) What is the pattern of three parameter of the postmethod in the al-Qur’an Karim? (2) What are the aspects of the principles of postmethod pedagogy in Arabic teaching at Islamic universities Riau?

This study used a qualitative research and model literature review. The data collection technique is through by the verses of the Qur’an and interpretation, observation, interviews, and questionnaires. To conduct data analysis, researcher used content analysis Klaus Krippendorff. And the stage of checking the validity of the data, researcher used the triangulation data, theory, and the expert methods.

The result in this study are: (1) The Patterns of three parameters of postmethod pedagogy in the Qur’an are: particularity from the word “hikmah” wisdom which is with the mind and has a understanding as a deep researching. The parameter practicality from the words: ulul albab the symbol of deeep thinking, ulul abhsar the symbol of deep feeling, ulin nuha the symbol of deep character. Parameter possibilty from the word as-shabr which is a power in deep applicating. (2) Aspects of principles of postmethod pedagody in Arabic language teaching at the Islamic University Riau at the two levels between; reflective practice and intelectual tranformative.

The finding in this research is character to become a “transformative intelectual’ in the postmethod era based on al-Qur’an al-Karim are those who have a strong determination to make a learning experiences into a excellent strategy.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menemukan prinsip-prinsip menurut postmethod dalam perspektif Al-Qur’an dan menemukan aspek prinsip postmetode pedagogi dalam pembelajaran Bahasa Arab di Universitas Islam di Riau. Dengan menemukan hal tersebut perlu menjawab beberapa pertanyaan dari penelitian ini sebagai berikut: (1) Apa bentuk pola tiga parameter postmethod pedagogi dalam Al-Qur’an pada pembelajaran bahasa Arab? (2) Apa aspek prinsip postmetode pegagodi pada pembelajaran bahasa Arab di universitas-universitas Islam Riau?

Penelitian ini menggunakan desain penelitian kualitatif dan model kajian pustaka. Adapun teknik pengumpulan data dilakukan melalui ayat-ayat al-Qur’an dan tafsir, observasi narasumber, wawancara, dan angket. Pada tahap menganalisa data, peneliti menggunakan analisa konten Klaus Krippendorff. Pada tahap pengecekan keabsahan data, peneliti menggunakan metode triangulasi data, teori, dan pakar.

Hasil penelitian ini adalah: (1) Bentuk pola tiga parameter postmethod pedagogy dalam perspektif al-Qur’an pada pembelajaran bahasa Arab adalah: parameter kekhususan (particularity) dari kata hikmah yaitu yang berarti berakal dan memiliki pemahaman kuat sebagai deep researching (meneliti secara mendalam). Parameter kedua, kepraktisan (practicality) dari kata ulul albab sebagai simbol pemikiran mendalam deep thinking, ulul abshar sebagai simbol kedalaman ruhani deep feeling, ulin nuha sebagai simbol kedalaman karakter deep character. Parameter ketiga, kemungkinan (possibilty) dari kata as-shabr yaitu kekuatan dan kesabaran dalam mengaplikasikan pembelajaran deep applicating. (2) Aspek prinsip postmetode pedagogi dalam pembelajaran bahasa Arab di Universitas Islam di Riau berada pada 2 level antara praktisi reflektif dan intelektual transformatif; yaitu dosen berfikir secara mendalam tentang prinsip dan merefleksikannya dengan menemukan cara baru yang lebih baik.

Adapun temuan formal dalam penelitian ini yaitu karakter untuk menjadi guru transformatif intelektual di era postmethod berasaskan al-Qur’an al-karim adalah guru yang memiliki tekad kuat untuk menjadikan pengalaman pembelajarannya menjadi sebuah strategi jitu.