Zulaeha, Zulaeha (2020) تطوير مواد تعليم الإنشاء الموجه في ضوء نتائج تحليل الأخطاء التركيبية لدى طلبة جامعة كنداري الإسلامية الحكومية بسلاويسي الجنوبية الشرقية. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
16740017.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (18MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
أهداف هذا البحث هي: (1) وصف أنواع الأخطاء التركيبية في مادة الإنشاء لدى الطلبة، (2) تطوير مواد تعليم الإنشاء في ضوء تحليل الأخطاء التركيبية، (3) معرفة صلاحية استخدام المواد التعليمية المطورة، (4) قياس فعالية استخدامها لترقية التحصيل الدراسي لدى الطلبة في مادة الإنشاء الموجه.
استخدمت الباحثة منهج البحث والتطوير بنموذج بورج (Borg) وغال (Gall). وقامت بتبسيط هذا النموذج إلى ستة (6) خطوات لإجراءات التطوير ، وهي: تحليل الاحتياجات ، وتصميم المواد التعليمية، تصديق من قبل الخبراء، والتعديل الأول، وتجربة الميدانية، والتعديل الثاني. وجمعت البيانات بأسلوب الملاحظة والمقابلة والوثائق والاختبار والاستبانة. أما تحليل البيانات بالتحليل الوصفي الكيفي والوصفي الإحصائي.
ونتائج هذا البحث هي: (1) أنواع الأخطاء التركيبية في مادة الإنشاء لدى الطلبة تتمثل في استخدام حرف جر، والتركيب الإضافي، والتركيب الوصفي، والجملة الفعلية، والجملة الاسمية التي تتكون من الضمير والفعل، المبتدأ والخبر (جملة فعلية)، المبتدأ والخبر المفرد. (2) وتطوير مواد تعليم الإنشاء في ضوء تحليل الأخطاء اللغوية التركيبية. وتتكون المواد التعليمية من مقدمة، دليل المعلم ، دليل الطلاب، محتويات المادة التي تحتوي على سبعة دروس. لكل درس موضوع الإنشاء، وموضوع التركيب، وأهداف التعليم، وقائمة المفردات، والتراكيب في الجدول، والتدريبات. (3) المواد المطورة صالحة لاستخدامها في تعليم الإنشاء، بناء على نتيجة تحكيم الخبراء (المحتوى، تصميم المادة، اللغة) والطلبة والمعلم التي تبلغ إلى 87% بمعنى أنه "جيد جدا ." (4) وإن استخدام مواد الإنشاء المطورة فعّال لترقية التحصيل الدراسي، بناء على نتائج اختبار T-Test ، حيث درجة تاء الحساب: (18.575) < (أكبر من) تاء الجدول: (2.093).
هذا يدل على أن هناك فرقا واضحا بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي بعد عملية التطبيق.الاستنتاج النظري لهذا البحث هو: إن مواد تعليم الإنشاء المطورة في ضوء تحليل الأخطاء التركيبية تؤكد النظرية التي قدّمها تريغان ( 2011 Tarigan :) أن تحليل الأخطاء اللغوية يؤدي إلى فهم عميق لاستراتيجيات تعلم اللغة الثانية لدى الدارسين.
ABSTRACT
This study aims to (1) describe the types of structural errors in writing (insya’) of the Students, (2) develop instructional materials in Insya’ Muajjah based on structural error analysis, (3) know validity of the developed instructional materials, (4) Evaluate the effectiveness of its usege in improving students' learning outcomes of Insya’ Muajjah.
This study used Research and Development (R & D) designed by Borg and Gall. It’s modified into six (6) steps of development procedures, namely: need analysis, instructional materials design, validation by experts, the first revision, field experiment, and the second revision. The data collection was done by using observation, interview, documentation, test and questionnaire. The data analysis techniques included descriptive qualitative and descriptive statistic.
The results show that (1) the types of structural errors in writing (insya’) of the Students are al-af’al al-muttashilah bi harf jar, al-tarkib al-idafiy, al-tarkib al-washfiy, al-jumlah al-fi’liyah, and al-jumlah al-ismiyah which it consisted of al-damir wa al-fi’l, al-mubtada’ wa al-khobar (jumlah fi’liyah), al-mubtada wa al khobar al-mufrad. (2) Development of instructional materials based on structural error analysis. It consists of preface, the use guidelines for teachers and students, the instructional materials consist of 7 (seven) lessons. Each lesson consists of insya title, tarkib title, learning objectives, vocabulary list, tarkib explanation in tables, and exercises. (3) The instructional materials are valid for use in learning insya’ based on the validation results from the experts (insya, material design, arabic), learner, and the teacher show 87% means very good score. (4) This materials is effectively used in improving student learning outcomes based on the results of T-test show that t-count 18,585 > (greater than) t-table 2,093. It means that there are significant differences between students’ test results between before and after implementation.
The theoretical framework of this research is the instructional materials of insya based on structural error analysis strengthen Tarigan’s theory (2011) that the language errors analysis leads to a deep understanding of second language learning strategies for the learners.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan jenis kesalahan tarkib dalam tulisan mahasiswa pada mata kuliah insya, (2) mengembangkan bahan ajar Insya Muajjah berbasis analisis kesalahan tarkib, (3) mengetahui validitas penggunaan bahan ajar yang dikembangkan, (4) mengukur tingkat efektifitas penggunaan bahan ajar dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Insya Muajjah.
Penelitian ini menggunakan menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R & D) model Borg dan Gall. Model ini dimodifikasi menjadi 6 langkah prosedur pengembangan yaitu: analisis kebutuhan, desain bahan ajar, validasi pakar, revisi pertama, uji lapangan, revisi kedua. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara, dokumentasi, tes dan angket. Teknik analisis data meliputi analisis data kualitatif deskriptif dan statistik deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Jenis kesalahan tarkib pada mata kuliah insya mahasiswa PBA adalah: istikhdam harf jar, al-tarkib al-idafiy, al-tarkib al-washfiy, al-jumlah al-fi’liyah, al-jumlah al-ismiyah yang terdiri dari al-damir wa al-fi’l, al-mubtada’ wa al-khobar (jumlah fi’liyah), al-mubtada wa al khobar al-mufrad. (2) Pengembangan bahan ajar berdasarkan analisis kesalahan tarkib. Bahan ajar tersebut terdiri dari muqaddimah, petunjuk penggunaan bahan ajar bagi guru dan mahasiswa, bahan ajar yang terdiri atas 7 (tujuh) pelajaran (dars). Setiap pelajaran terdiri dari judul insya, judul tarkib, tujuan pembelajaran, daftar kosa kata, penjelasan tarkib dalam bentuk tabel, dan latihan-latihan. (3) Bahan ajar yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran insya berdasarkan hasil/nilai validasi para pakar ( insya, desain pembelajaran, bahasa Arab), mahasiswa dan dosen mata kuliah insya mencapai 87% berarti amat baik. (4) Bahan ajar yang dikembangkan efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa, berdasarkan hasil uji T ( t test), dimana t hitung : 18,585 < (lebih besar dari) t tabel: 2,093. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara hasil tes mahasiswa sebelum dan sesudah perlakuan.
Temuan teoretis penelitian ini adalah bahwa bahan ajar insya yang dikembangkan berbasis analisis kesalahan berbahasa menguatkan teori yang dikemukakan oleh Tarigan (2011) bahwa analisis kesalahan berbahasa mengarah pada pemahaman yang mendalam tentang strategi belajar bahasa kedua bagi peserta didik.
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Asrori, Imam and Bahruddin, Uril | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | تطوير مادة التعليم;الإنشاء الموجه; تحليل الأخطاء التركيبية; Teaching Material Development; Insya’ Muwajjah; Structural Errors Analysis; Pengembangan Materi Ajar; Insya’ Muwajjah; Analisis Kesalahan Tarkib | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Mohammad Syahriel Ar | |||||||||
Date Deposited: | 18 Aug 2020 13:44 | |||||||||
Last Modified: | 18 Aug 2020 13:44 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/21392 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |