اكتساب اللغة الثانية في تعلم اللغة العربية في روضة الأطفال "المستقبل" مالانج

مستخلص البحث

اكتساب اللغة هو العملية التي تمكن للشخص من خلالها إنتاج لغته. يشير اكتساب اللغة الأولى إلى اللغة الأم بينما يشير اكتساب اللغة الثانية إلى تعلم لغة أجنبية بعد تعلمها. يعد الحصول على اللغة الثانية في مرحلة الطفولة المبكرة أمرًا مثيرًا للاهتمام للدراسة و لاكتشاف عملية اكتساب اللغة الثانية خصة في تعلم اللغة العربية حتى يتمتع الطفل بمهارات لغوية.روضة الأطفال "المستقبل" هي إحدى من مؤسسات روضة الأطفال التي تطبق لغتين في عملية التعلم، وهما اللغة الإنجليزية واللغة العربية. لذلك تنصب لتركيز هذا البحث خصة في عملية تعلم اللغة العربية. ناقشت الباحثة في هذه البحث عن اكتساب اللغة الثانية تركز على الحروف الهجائية والمفردات السهلة. بالنظر إلى أن تعلم اللغة في مرحلة الطفولة المبكرة يقتصر على الحروف الهجائية والمفردات فقط، وهذا يتكيف مع قدرة الأطفال الصغائر الذين يمكنون إنتاج لغتهم في كلامهم بكلمة واحدة أو كلمتين فقط.

وأما أهداف البحث فهي لوصف: (1) عملية اكتساب اللغة الثانية في تعلم اللغة العربية في تحقيق الكفاءة اللغوية للأطفال. (2) الصعوبات التي يواجهها الأطفال عند تعلم اللغة العربية كاللغة الثانية. (3) حلول للتغلب على الصعوبات التي يواجهها الأطفال عند تعلم اللغة العربية كاللغة الثانية. وأما منهجية البحث المستخدمة في هذا البحثفهي بحث كيفي وصفي بدراسة حالة. وأما جمع البيانات المستخدمة فهي ثلاثة أدوات وهي ملاحظة، ومقابلة، ووثائق رسمية. وتحليل البيانات استخدام منهج "ميلس و هوبرمان" ومنه جمع البيانات وتصنيفها وعرضها وتلخيصها.

وأما نتائج هذ البحث هي (1) عملية اكتساب لغة الأطفال في تعلم اللغة العربية وقعت من خلال بيئة ثقافة اللغة العربية، وذلك باستخدام الطريقة المباشرة، والمدخل الاتصالي ، وطريقة السؤال والإجابة. واستخدم المعلم الوسيلة التعلمية وهي: الصور ومقاطع الفيديو وا لأغاني المسعورة والملصقات الجدارية والبطاقات وغيرها. (2) الصعوبات عند تعلم المفردات والتعارف بالخطابات: (أ) كان ينسى الأطفال المفردات طلاقة التي قد تعلمهم في الفصل لأن استخدم المعلم المفردات في البيئة المدرسية بينما استخدامو الأطفال في بيتهم بللغة الأم. (ب) وجد الأطفال صعوبة في ذكر الحروف لهجائية والمفردات من بعض الطفل الذي لم يصيلو نطقهم مثاليًا. (ج) صعوبة التمييز بين الحركة القصيرة والطويلة في الكلمات العربية. (3) يكون حلول التغلب على هذه الصعوبات (أ) اعتد المعلم على التواصل مباشرة مع الأطفال باستخدام اللغة العربية في عملية التعلم في الفصول الدراسية أو خارجها. (ب) ساعد معلم الأطفال على إتقان نطقهم بطريقة الممارسة مستمرا. (ج) علم المعلم الحروف الهجائة شرحا واضحا لإتيان الأمثلة لهم. (د) استخدمو المعلمون الوسائل التعليمية المثيرة في اهتمامهم. (هـ) دور الوالدين في مساعدة الأطفال على تكرار الدروس في المنزل.

ABSTRACT

Language acquisition is the process a person can produces his language. The acquisition of the first language refers to the mother language while the acquisition of the second language refers to learning, a foreign language after learning the original language (mother tongue). Obtaining a second language in childhood is interesting to study to find out the process of a child acquiring and learning their second language until the child has language skills.

Kindergarten “Al-Mustaqbal” is one of the kindergarten that applies two languages in the learning process, it is English language and Arabic language. So, focus of this research is on the Arabic learning process. And in this study, the researcher discusses the acquisition of a second language that is focused on vocabulary and hijaiyah letters, given that language learning for early childhood is limited to only vocabulary and letters, this adjusts to the ability of early childhood who can only produce one or two words.

The purpose of this study is to describe (1) the process of acquiring a second language in learning Arabic language to achieving language skills for children. (2) difficulties experienced by children when learning Arabic as a second language. (3) solutions to overcome difficulties experience by children when learning Arabic as a second language. The researchers used method for research is descriptive qualitative research with a type of case study. The researcher concludes the data by observation, interview, and documentation and then analyzes the data using “the Miles and Hubermen” method, which is collecting data, reducing data, presenting data, and conclusions.

The results of this study are (1) the process of acquiring the language of both children in Arabic learning occurs by creating Arabic language culture in learning process, using direct methods, communicative methods, question and answer methods. And use learning media, namely: pictures, videos, rabid song, wall stickers, cards and others. (2) difficulties experienced when learning vocabulary and recognizing of hijaiyah letters: (a) children quickly forget the vocabulary that has been taught because the use of vocabulary is only in the school environment while at home children use mother tongue. (b) children whose pronunciation is not perfect have difficulty in mentioning vocabulary and hijaiyah letters. (c) difficulty in distinguishing short and long digits in Arabic words. (3) solutions to overcome these difficulties (a) the teacher accustoms to communicate directly with children using Arabic in the learning process in the classroom or outside the classroom. (b) the teachers help children to perfect their utterances by frequently practicing on an ongoing basis. (c) the teachers teach the explicit mention of letters to give examples to children. (d) the teacher provides an interesting learning medium. (e) the parents helping children repeat lessons at home.

ABSTRAK

Pemerolehan bahasa adalah proses seseorang dapat memproduksi bahasanya. Pemerolehan bahasa pertama pengacu pada bahasa ibu sedangkan pemerolehan bahasa kedua mengacu pada mempelajari bahasa asing setelah belajar bahasa aslinya (bahasa ibu). Pemerolehan bahasa kedua pada anak uisa dini menarik dikaji untuk mengetahui proses seoarang anak memperoleh dan mempelajari bahasa keduanya sampai mereka memiliki kemampuan berbahasa. Tk Al-Mustaqbal adalah salah satu Tk yang menerapkan dua bahasa dalam proses pembelajaran yaitu bahasa inggris dan bahasa arab, maka fokus penelitian ini pada proses pembelajaran bahasa arab. dan peneliti membahas tentang pemerolehan bahasa kedua yang difokuskan pada mufrodat dan huruf-huruf hijaiyah, mengingat pembelajaran bahasa untuk anak usia dini dibatasi pada kosa kata dan huruf-huruf , hal ini menyesuaikan pada kemampuan anak usia dini dalam memproduksi satu atau dua kata.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) proses pemerolehan bahasa kedua pada pembelajaran bahasa arab dalam mencapai kemampuan berbahasa. (2) kesulitan yang dialami anak-anak saat mempelajari bahasa kedua. (3) solusi untuk mengatasi kesulitan yang dialami anak-anak saat mempelajari bahasa arab sebagai bahasa kedua. Adapun metode penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif dengan jenis studi lapangan. Peneliti mengumpulkan data dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi kemudian menganlisis data menggunakan metode “Miles dan Hubermen”, yaitu mengumpulkan data, reduksi data, menyajikan data, dan kesimpulan.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah (1) proses pemerolehan bahasa kedua anak pada pembelajaran bahasa arab terjadi dengan menciptakan budaya berbahasa arab disetiap proses pembelajaran, dengan menggunakan metode langsung , metode komunikatif, dan metode tanya jawab. Dan menggunakan media pembelajaran yaitu: gambar, video, nyanyian bahasa arab, tempelan dinding, kartu-kartu dan lain-lain. (2) kesulitan yang dialami saat mempelajari kosa kata dan mengenal huruf-huruf hijaiyah : (a) anak cepat lupa dengan kosa kata yang telah diajarkan karena penggunaan kosa kata hanya dilingkungan sekolah sedangkan dirumah anak-anak menggunkan bahasa ibu. (b) anak-anak yang belum sempurna pengucapannya kesulitan dalam menyebutkan bunyi kosakata dan huruf hijaiyah. (c) kesulitan dalam membedakan harkat panjang pendek pada kata bahasa arab. (3) solusi dalam mengatasi kesulitan tesebut (a) guru membiasakan berkomunikasi langsung dengan anak-anak menggunakan bahasa arab pada proses pembbelajaran dikelas maupun diluar kelas. (b) guru membantu anak menyempurnakan ujarannya dengan cara sering melatih secara terus-menerus. (c) mengajarkan penyebutan huruf dengan jelas untuk mencontohkan kepada anak-anak. (d) guru menyediakan media pembelajaran yang menarik. (e) orang tua membantu siswa mengulangi pelajarannya dirumah.