Hidayatullah, Achmad Diny (2020) تقويم استمرارية المنهج في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج في ضوء إرشادات المجلس الأمريكي لتعليم اللغة الأجنبية للكفاءة اللغوية. Doctoral thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
![]() |
Text (Fulltext)
17740003.pdf - Accepted Version Restricted to Repository staff only Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (9MB) | Request a copy |
Abstract
مستخلص البحث
لابد تطوير منهج تعليم اللغة العربية باستمراري إما بجانب الأهداف والمحتويات. إن إرشادات المجلس الأمريكي لتعليم اللغة الأجنبية للكفاءة اللغوية أكثر تفصيلاً من المعايير الأخرى، وهي المتفوّق، والمتميّز، والمتقدّم، والمتوسط، والمبتدئ. هدف هذا البحث إلى: (1) كشف استمرارية أهداف المنهج في المهارات اللغوية في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج في ضوء أكتفل، (2) كشف استمرارية محتويات المنهج في المهارات اللغوية في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج في ضوء أكتفل.
استخدم الباحث هذا البحث المدخل الكيفي ومنهجه دراسة الحالة، و ركز في حالة منهج قسم تعليم اللغة العربية. استخدم لجمع البيانات التوثيق والمقابلة. استخدم تحليل البيانات التفاعلية التي طورتها مايلز، هيبيرمن، وسلدانا. وطريقة فحص صحة البيانات بالتثليثي نظريا كان و مصدرا.
ونتائج هذا البحث وهي: (1) الأهداف من منهج المهارات اللغوية التي تتجه إليها التدريس تستمر تدريجيا، بدءًا من الأسهل إلى الأصعب، والأعم إلى الأخص، والأبسط إلى الأكثر تعقيدًا، والأقرب إلى الأبعد، والأضيق إلى الأوسع، والأقدم إلى الأجدد. يجب إتقان المهارات الاستماع والكلام والقراءة والكتابة بشكل مستمر، وفقًا لأهداف المناهج. بحيث تكون الاستمرارية بين مهارة الاستماع الأولى والثانية، ومهارة الكلام الأولى والثانية، ومهارة القراءة الأولى والثانية، ومهارة الكتابة الأولى، والثانية، والثالثة متوافقة بمعيار أكتفل كما هي الموضح مثل الدرجة. (2) المحتويات من منهج المهارات اللغوية التي يتم تدريسها تستمر من أسهل المحتويات وأعمها وأبسطها وأقربها وأضيقها وأقدمها ثم تتغير تدريجياً ببطء إلى المحتويات السهلة والعامة والبسيطة والقريبة والضيقة والقديمة. وفي المرحلة التالية تتطور إلى المحتويات الصعبة والخاصة والمعقدة والبعيدة والواسعة والجديدة، وفي النهاية تصبح أصعب المحتويات وأخصها أكثرها معقدا وأبعدها وأوسعها وأجددها. والاستمرارية بينهم بمعيار أكتفل ثابت ومتسق مثل سلم الصاعد البطيء. النتائج الرسمية لهذا البحث هو أن الاستمرارية في تطوير منهج المهارات اللغوية التي تشير إلى إرشادات المجلس الأمريكي لتعليم اللغة الأجنبية للكفاءة اللغوية (ACTFL) تؤدي إلى المنهج المثالي.
ABSTRACT
The Arabic Education curriculum has to continuously be developed, both its objectives and contents. The American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) is a standard to meticulously measure language skills compared to other standards. The standard consists of levels: distinguished, superior, advanced, intermediate, and novice. This research aims to reveal the continuity of (1) curriculum objectives, and (2) curriculum contents related to language skills at the Department of Arabic Education in Maulana Malik Ibrahim State Islamic University Malang based on the perspectives of ACTFL.
This research applies both qualitative research methodology and case study focusing on the curriculum of the Department of Arabic Education. The data were collected by documentation and interviews. The data then were analyzed using interactive models developed by Miles, Huberman, and Saldana. Triangulation was used to validate both theories and sources.
This research shows that, first, curriculum objectives related to language skills need to be taught gradually: from the easiest, the most general, the simplest, the closest, the narrowest, and the oldest to the most challenging, the most specific, the most complex, the farthest, the widest, and the newest ones. Listening, speaking, reading, and writing skills have to be mastered continuously according to the curriculum goals. As a result, the continuity between the first and second listening, speaking, reading, and writing skills are compatible with the ACTFL standard, as can be seen from the structure of ascending stairs. Secondly, curriculum contents related to language skills need to be taught continuously from the easiest, the most general, the simplest, the closest, the narrowest, and the oldest to the easy, general, simple, close, narrow, and old ones. In the next stage, it is followed by the difficult, specific, complicated, far, broad, and new ones. At the end, it becomes the most difficult, the most specific, the most complex, the farthest, the widest, and the newest ones. The continuity among language skills need to go hand in hand stably and consistently according to the ACTFL standard, like a steady ascending ladder. The formal finding of this research is, “The continuity in language skills curriculum development by referring to the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) standards results in an ideal curriculum.”
ABSTRAK
Kurikulum Pendidikan Bahasa Arab harus dikembangkan secara berkesinambungan, baik pada aspek tujuan maupun isi. The American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) merupakan standar untuk mengukur kemampuan bahasa yang lebih rinci daripada standar lain, terdiri dari level istimewa, unggul, mahir, madya, dan pemula. Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengungkapkan kesinambungan tujuan kurikulum berkaitan dengan keterampilan berbahasa di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang perspektif ACTFL, (2) untuk mengungkapkan kesinambungan isi kurikulum berkaitan dengan keterampilan berbahasa di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang perspektif ACTFL.
Penelitian ini menggunakan desain kualitatif dan studi kasus yang memfokuskan pada kurikulum Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Data dikumpulkan dengan cara dokumentasi dan wawancara. Analisis data menggunakan model analisa interaktif menurut Miles, Huberman, dan Saldana. Metode pengecekan validitas data dengan triangulasi teori dan sumber.
Temuan penelitian ini adalah: (1) Tujuan kurikulum berkaitan dengan keterampilan bahasa diajarkan secara bertahap, dari yang termudah ke yang tersulit, paling umum ke paling spesifik, paling sederhana ke paling kompleks, terdekat ke terjauh, tersempit ke terluas, dan terlama ke terbaru. Keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis harus terus dikuasai sesuai dengan tujuan kurikulum. Sehingga kesinambungan antara keterampilan mendengarkan pertama dan kedua, keterampilan berbicara pertama dan kedua, keterampilan membaca pertama dan kedua, dan keterampilan menulis pertama, kedua, dan ketiga sesuai dengan standar ACTFL, seperti yang ditunjukkan anak tangga yang naik keatas secara bertahap. (2) Materi kurikulum berkaitan dengan keterampilan bahasa diajarkan secara berkesinambungan mulai dari yang termudah, paling umum, paling sederhana, terdekat, paling sempit, dan paling lama, dan kemudian berubah perlahan menjadi materi kurikulum yang mudah, umum, sederhana, dekat, sempit, dan lama. Pada tahap selanjutnya, materi tersebut berkembang menjadi materi yang sulit, spesifik, rumit, jauh, luas, dan baru. Pada akhirnya, materi tersebut menjadi materi yang tersulit, paling spesifik, paling kompleks, terjauh, terluas, dan terbaru. Kontinuitas antara keterampilan bahasa yang satu dengan yang lain berjalan dengan stabil dan konsisten sesuai standar ACTFL, seperti tangga yang naik secara perlahan. Temuan formal dari penelitian ini adalah, "Kesinambungan dalam pengembangan kurikulum keterampilan bahasa yang mengacu pada standar the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) menghasilkan kurikulum yang ideal."
Item Type: | Thesis (Doctoral) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Asrori, Imam and Sholih, Syuhadak | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | تقويم; استمرارية; المنهج التعليمي; الأهداف; المحتويات; المهارات اللغوية; أكتفل; evaluation; continuity; educational curriculum; objectives; contents; language skills; evaluasi; kesinambungan; kurikulum pendidikan; tujuan; materi; keterampilan bahasa; ACTF | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Doktor Pendidikan Bahasa Arab | |||||||||
Depositing User: | Mohammad Syahriel Ar | |||||||||
Date Deposited: | 10 Aug 2020 09:45 | |||||||||
Last Modified: | 10 Aug 2020 09:45 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/21110 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
![]() |
View Item |