تطوير القاموس المساعد في تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية لترقية فهم المقروء فى المدرسة الإبتدائية الإسلامية نور اليقين جامبي

مستخلص البحث

إن القاموس هو إحدى العانصر التربوية في تعلم اللغة العربية التي لابد من وجودها. لا حظة الباحثة أن القاموس ليساعد تعليم اللغة العربية للصف الخامس في المدرسة الإبتدائية الإسلامية نور اليقين جامبي، ووجدت المشكلات منها: المشكلة الأولى هي الطلاب عند تعلم اللغة العربية الصعوبة في فهم المفردات. المشكلة الثانية هي المحتوى والشكل من القواميس التي تجعل الطلاب أن يشعروا بالملل ويشعروا أن تعليم اللغة العربية صعبة. المشكلة الثالثة هي الطريقة لفهم المفردات غير فعال وغير مناسب للطلاب لطلاب في مستوى المبتدئ ولم يعرفون مفردات كثيرة. انطلاقا من المشكلات، فقامت الباحثة0 هذا القاموس ويطوير من القاموس الذي يبحث في الدراسة السابقة من أدي ديستري ديفيانا بالتجديد الشكل والمحتوى و تأخذ الباحثة من كتب المدرسي، و من المأمول أن يكون هذا القاموس متمم للقاموس السابقة.

يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف خصائص القاموس المساعد في تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمدرسة الإبتدائية الإسلامية نور اليقين جامبي. (2) وصف صلاحية الإنتاج القاموس المساعد في تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمدرسة الإبتدائية الإسلامية نور اليقين جامبي. (3) ووصف فعالية القاموس المساعد في تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية في فهم المقروء بمدرسة الإبتدائية الإسلامية نور اليقين جامبي.

استخدمت الباحثة المنهج البحث والتطوير بالمدخل الكيفي والكمي. وتعتمد الباحثة على الإجراءات التي قدمتها بورغ وغال، وطريقة جمع البيانات من أسلوب الملاحظة والمقابلة وخلال الاستبيانة والاختبار. لتحليل البيانات، استخدمت الباحثة تقنية تحليل الانحدار البسيط والاختبار الاختلاف Independent Sample T-Test لخطات المنتج باستخدام برنامج 21 spss.

نتائج هذا البحث هي: (1) وجود تأثير من نموذح القاموس المساعد على ضوء النظرية السلوكية لترقية فهم المقروء الطلاب أن النتائج من الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية أكبر من النتيجة الاختبار البعدي المجموعة الضابطة. للمجموعة التجريبية المتوسط 84،33 و للفصل الضابطة حصلت على متوسط قيمة قدرها 76،67. (2) وجود فرق الهام بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، مما أن هناك تأثيرا لإستخدام القاموس المساعد على ضوء النظرية السلوكية لترقية فهم المقروء to) 3.752 tt >5% = 1،753). (3) القاموس المساعد على ضوء النظرية السلوكية لترقية فهم المقروء فعالها متوسط لترقية كفاءة الطلاب في فهم المفردات في النص و لترقبة فهم المقروء الطلاب. وبجانبها استخدام القاموس المساعد على ضوء النظرية السلوكية لترقية فهم المقروء فعالها منخفض لترقية كفاءة المتعلمين في فهم المفردات في النص و لترقبة فهم المقروء الطلاب. بالنظر إلى فعالهما، المجموعة التجريبية أفضل من المجموعة الضابطة، فيسمح للمتعلمين أن يتعلموا عند فهم المقروء بالستخدام "المتمم"، وهو القاموس المساعد على ضوء النظرية السلوكية.

ABSTRACT

The dictionary is one of the educational elements in learning the Arabic language that must be present. The researcher noticed that the dictionary helps to teach Arabic for the fifth grade in the Islamic elementary school, Noor Al-Yaqeen Jambi, and I found problems including: The first problem is when students learn Arabic, the difficulty in understanding the vocabulary. The second problem is the content and form of dictionaries that make students feel bored and feel that teaching Arabic is difficult. The third problem is the way to understand vocabulary ineffective and inappropriate for students for beginner level students who did not know many vocabulary. Proceeding from the problems, the researcher established this dictionary and develops from the dictionary that searches in the previous study from Addi Distiana by renewing the form and content and the researcher takes from the textbooks of the school, and it is hoped that this dictionary is complementary to the previous dictionary.

This research aims to: (1) describe the characteristics of the auxiliary dictionary in teaching Arabic language in the light of behavioral theory at the Islamic Primary School, Noor Al-Yaqeen Jambi. (2) Description of production validity The auxiliary dictionary for teaching Arabic in the light of behavioral theory at the Islamic Primary School, Noor Al-Yaqeen Jambi. (3) He described the effectiveness of the auxiliary dictionary in teaching the Arabic language in the light of behavioral theory in the comprehension of the reciter at the Islamic Primary School Noor Al-Yaqeen Jambi.
The researcher used the research and development approach with a qualitative and quantitative approach. The researcher depends on the procedures presented by Borg and Gall, the method of data collection from the method of observation and interview, during the questionnaire and the test. To analyze the data, the researcher used the simple regression analysis technique and the Independent Sample T-Test variation for the product lines using 21spss program.

The results of this research are: (1) The presence of an effect of the auxiliary dictionary model in the light of behavioral theory to promote students' reading understanding that the results from the post-test of the experimental group are greater than the result of the post-test of the control group. For the experimental group the mean 84.33 and for the control class obtained an average value of 76.67. (2) There is an important difference between the experimental group and the control group, which is that there is an effect of using the auxiliary dictionary in the light of behavioral theory to promote reading comprehension. (3) The auxiliary dictionary in the light of behavioral theory to promote the comprehension of the reciter, its effective medium for the promotion of students ’competence in understanding the vocabulary in the text and for the anticipation of the comprehension of the recited students. In addition to this, the use of the auxiliary dictionary in the light of behavioral theory to promote the reader's understanding is effective, low to promote the competence of learners in understanding the vocabulary in the text and to anticipate the understanding of the readers. Auxiliary dictionary in the light of behavioral theory.

ABSTRAK

Kamus adalah salah satu elemen pendidikan dalam mempelajari bahasa Arab yang harus ada. Peneliti memperhatikan bahwa kamus membantu mengajar bahasa Arab untuk kelas lima di sekolah dasar Islam, Noor Al-Yaqeen Jambi, dan saya menemukan masalah diantaranya: pertama adalah ketika siswa belajar bahasa Arab, mereka merasa kesulitan dalam memahami kosa kata. kedua adalah isi dan bentuk kamus yang membuat siswa merasa bosan dan merasa bahwa belajar bahasa Arab itu sulit. Ketiga adalah cara memahami kosa kata yang tidak efektif dan tidak sesuai dengan siswa khususnya siswa tingkat pemula yang belum mengetahui banyak kosa kata.

Berdasarkan permasalahan yang ada, peneliti membuat kamus ini dan mengembangkan dari kamus yang didapatkan pada penelitian sebelumnya dengan memperbarui bentuk dan isinya. Kamus yang dikembangkan peneliti, diperoleh dari buku pelajaran sekolah, dan diharapkan kamus ini dapat melengkapi kamus yang ada sebelumnya.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik kamus bantu dalam pengajaran bahasa Arab berdasarkan teori perilaku di Sekolah Dasar Islam, Noor Al-Yaqeen Jambi. (2) Deskripsi validitas produksi Kamus tambahan untuk pengajaran bahasa Arab berdasarkan teori perilaku di Sekolah Dasar Islam, Noor Al-Yaqeen Jambi. (3) Ia menggambarkan keefektifan kamus pembantu dalam mengajar bahasa Arab dalam terang teori perilaku dalam pemahaman para pembaca di Sekolah Dasar Islam Noor Al-Yaqeen Jambi.

Peneliti menggunakan model penelitian dan pengembangan dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Peneliti mengikuti pada prosedur yang disajikan oleh Borg dan Gall, metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode observasi dan wawancara, kuesioner dan tes. Untuk menganalisis data, peneliti menggunakan teknik analisis regresi sederhana dan variasi Independent T-Test Sampel untuk lini produk menggunakan program 21spss.
Adapun hasil dari penelitian ini adalah: (1) adanya pengaruh dari kamus pendamping dengan menggunakn teori behavioristiku untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa dilihat dari hasil dari post-test yang berasal dari kelompok eksperimen lebih besar daripada hasil post-test dari kelompok kontrol. Untuk kelompok eksperimen memiliki jumlah rata-rata 84,33 dan untuk kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 76,67. (2) terdapat perbedaan penting antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, yaitu bahwa ada pengaruh setelah penggunaan kamus pendamping dengan menggunakan teori behavioristic untuk meningkatkan pemahaman membaca. (3) Kamus pendamping dengan menggunakan teori behavioristik untuk meningkatkan pemahaman pembaca sebagai media yang efektif dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami kosakata yang terdapat dalam teks bacaan dan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa pada kelas eksperimen memiliki nilai yang baik. Selain itu, penggunaan kamus pendamping dengan menggunakan teori behavioristic untuk meningkatkan pemahaman membaca pada kelas kontrol memiliki keefektifan yang rendah untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik dalam memahami kosa kata pada teks baacaan dan mengantisipasi pemahaman membaca. Setelah penggunaan Kamus pendamping dengan menggunakan teori behavioristik.