Implementasi metode mind mapping berbantuan ICT pada materi pembelajaran SKI di kelas XI SMAN 5 Malang

INDONESIA :

Pendidikan agama sangat penting dalam kehidupan, ini berarti bahwa setiap ilmu agama yang didapatkan akan bermanfaat diterapkan dimanapun, dapat digunakan untuk pengembangan diri, dan juga dapat digunakan sebagai pedoman dalam melangsungkan kehidupan di dunia dan akhirat. Mengenai teknologi yang sedang membudaya dan korelasinya terhadap pendidikan agama di kalangan remaja, dalam hal ini dibutuhkan banyak bimbingan orang dewasa. Pada lingkungan sekolah, tentunya dua hal ini dapat diupayakan menjadi satu kesatuan yang saling berhubungan dengan bantuan dari seorang pendidik atau guru.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan penggunaan ICT pada materi pembelajaran SKI kelas XI di SMAN 5 Malang (2) Mendeskripsikan Implementasi Metode Mind Mapping berbantuan ICT pada materi pembelajaran SKI kelas XI di SMAN 5 Malang. (3) Mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam mengimplementasikan Metode Mind Mapping berbantuan ICT pada materi pembelajaran SKI kelas XI di SMAN 5 Malang.

Demi mencapai tujuan diatas, digunakan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian ini penelitian lapangan (Field Research), dengan mengambil latar di SMAN 5 Malang. Pengumpulan data dilakukan melalui pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Subjek dari penelitian ini adalah guru Pendidikan Agama Islam dan siswa. Analisis dilakukan dengan cara kualitatif deskriptif. Pengecekan keabsahan data menggunakan metode Triangulasi sumbernya itu membandingkan data hasil pengamatan dengan hasil wawancara dan dokumen yang berkaitan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan ICT pada materi pembelajaran SKI kelas XI oleh guru PAI menggunakan jenis ICT smartphone, yaitu alat komunikasi sehari-hari yang biasa digunakan para siswa (2) Implementasi Metode Mind Mapping berbantuan ICT pada materi pembelajaran SKI kelas XI adalah dengan guru memberikan tugas membuat mind mapping kepada siswa dengan bantuan smartphone sebagai salah satu media dalam mencari sumber materi selain dari buku. (3) Faktor pendukung adalah adanya interaksi baik antara guru dengan murid didalam maupun diluar kelas, antusiasme siswa dalam berdiskusi materi, dan tersedianya akses internet (wi-fi) yang memperlancar proses pembelajaran. Adapun faktor penghambat adalah banyak siswa yang belum menyelesaikan tugas mind mapping mandirinya, kurangnya referensi dari buku bacaan.

ENGLISH :

Religious education is very crucial in live, that’s mean that every religious knowledge will be helpful everywhere you are, can be used for self-development and can also be used as a guideline for living in the world and the hereafter.Regarding the technology that is in culture and its correlate to religious education among adolescents, in this case it takes a lot of adult guidance. In school environment exactly need both of them to make correlation with helped by teacher.

The Aims of this research are (1) describe of using ICT on learning SKI grade XI at SMAN 5 Malang, (2) describe the Implementation of mind mapping method by ICT on learning SKI grade XI at SMAN 5 Malang. (3) Describing supporting and inhibiting factors in implementing the Mind Mapping method by ICT on learning SKI grade XI at SMAN 5 Malang.

To make the purpose above true, we use qualitative approach. The type of this research is field research, by using the background of SMAN 5 Malang. Collecting data did by observation, in-depth interviewsand documentation. Subject of this research is Islamic Education teacher and student. The analysis was carried out by descriptive qualitative. Checking the validity of the data used the source triangulation method. It compared the observational data with the results of interviews and related documents.

The result show that, (1) use of ICT on learning SKI grade XI by Islamic Education teacher using kind of ICT Smartphone, that is daily communication tools that usually using by students. (2) the implementation mind mapping method by ICT on learning SKI grade XI is by teacher giving assessment to make mind mapping to student with smartphone as a media to search material besides of book. (3) the supporting factor is the interaction between teachers and students inside and outside the classroom,Students enthusiasm in their material discussions with Wi-Fi internet access that mediaof learning process. The inhibitory factor is many students who have not completed their mind mapping task, the lack of references from the reading book.

ARABIC :

التربية الإسلامية لها دور مهم فى الحياة, تدل أن كل العلوم الدينية لها منافع أينما طبق, و تستطيع أن تطور النفس و تكون هدى الحياة الدنياوية و الأخراوية. و التكنولوجي يصبح ثقافة و لها العلاقة بالتربية الإسلامية فى مرحلة البلوغ, و فى هذا الحال يحتج الرعاية من قبل الراشدين. فى بيئة المدرسة هذان شيئان يستطع محاولتهما ليكون شيئا مترابطا بعون المدرس.

هدف البحث لــــــ : 1) تصوير استخدام تكنولوجي المعلومات والاتصالات (ICT) بمادة تاريخ الثقافة الإسلامية للفصل الحادي عشر بمدرسة العالية الحكومية 5 مالانج, 2) تصوير تطبيق طريقةرسم خريطة الأفكار بعونتكنولوجي المعلومات والاتصالات (ICT) بمادة تاريخ الثقافة الإسلامية للفصل الحادي عشر بمدرسة العالية الحكومية 5 مالانج, 3) تصوير العوامل الدافعة و المشدّدة فى تطبيق طريقةرسم خريطة الأفكار بعونتكنولوجي المعلومات والاتصالات (ICT) بمادة تاريخ الثقافة الإسلامية للفصل الحادي عشر بمدرسة العالية الحكومية 5 مالانج.

للوصول إلى الهدف السابق, استخدمت الباحثة بحثا نوعيا. و نوع هذا البحث بحث بحثا ميدانيا بأخذ مدرسة العالية الحكومية 5 مالانج. و جمع البيانات بطريقة الملاحظة و المقابلة و التوثيق. و الموضوع هذا البحث مدرس التربية الإسلامية و الطلبة. و أما التحليل فتأخذ طريقة النوعي الوصفي. و تفتيش صحة البيانات بطريقة التثليث مع مقارنة البيانات لدى الباحثة التي تنال حين الملاحظة بالبيانات عند المقابلة و التوثيق.

نتيجة الباحث تدل على, 1) استخدام المدرس تكنولوجي المعلومات والاتصالات (ICT) بمادة تاريخ الثقافة الإسلامية فى الفصل الحادي عشر باستخدام الجوال, و هو آلة الاتصالات اليومية لدي الطلبة, 2) تطبيق طريقةرسم خريطة الأفكار بعونتكنولوجي المعلومات والاتصالات (ICT) بمادة تاريخ الثقافة الإسلامية للفصل الحادي عشر هو بإعطاء المدرس الواجبة لرسم الطلبة خريطة الأفكاربالجوال الذي و سيلة للبثح عن المعلومات و المرجع ما عاد الكتاب. 3) العوامل الدافعة هي حسن العامل بين المدرس و الطلبة إما داخل الفصل أو خارجه, حماسة الطلبة عند المناقشة, توفرت الشبكة الدولية لسهولة التدريس. و من العوامل المشددة هي كثير من الطلبة لم يقوم بواجبتهم رسم خريطة الأفكار اعتمادا على نفسه, نقصان المراجع من الكتاب.