Implementasi metode Usmani untuk mengatasi kesulitan membaca al Quran di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Blitar

INDONESIA:

Usaha guru untuk menggunakan metode yang tepat dalam mendidik peserta didiknya adalah dengan disesuaikannya kemampuan peserta didiknya ia harus mengupayakan supaya pembelajaran yang diberikan dapat dengan mudah diterima oleh peserta didik. Tidak cukup hanya dengan sikap lemah lembut saja. Ia harus memikirkan metode-metode yang akan digunakan dalam pembelajaran, seperti memilih watu yang tepat, pendekatan yang baik. Dalam pembelajaran Al Quran memilih menggunakan metode usmani, sebab dibanding dengan metode lainnya metode ini lebih simple, sangat mudah, dan menyenangkan. Dengan demikian metode usmani akan lebih efektif untuk diterapkan di tingkat madrasah ibtidaiyah. Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri 4 Blitar ini merupakan sebuah lembaga pendidikan Islam yang menyadari betul akan pentingnya pengenalan baca tulis Al Quran kepada peserta didiknya. Terlebih dalam membaca Al Quran para peserta didik tersebut menjadi syarat kelulusan dari madrasah tersebut atau harus mendapatkan syahadah metode usmani agar bisa meneruskan pendidikan ke jenjang selanjutnya.

Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mendeskripsikan Pelaksanaan pembelajaran metode usmani untuk mengatasi kesulitan membaca di MIN 4 Blitar. (2) Untuk mendeskripsikan faktor pendukung dan faktor penghambat. Pembelajaran metode usmani untuk mengatasi kesulitan membaca di MIN 4 Blitar.

Penelitian ini dilakukan di MIN 4 Blitar menggunakan pendekatan kualitatif yaitu dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan dengan menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang terkumpul berupa kata-kata dianalisis dengan cara reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian mengenai pembelajaran metode usmani untuk mengatasi kesulitan membaca di MIN 4 Blitar menunjukkan bahwa (1) Pelaksanaan pembelajaran metode Usmani, sekolah mempersiapkan target yang jelas dan terstruktur dalam pembelajaran Al Quran melalui metode Usmani, Sekolah mempersiapkan guru yang benar-benar berkompeten dalam mengajarkan metode Usmani, Mempersiapkan mekanisme guru dalam pembelajaran Al Quran metode usmani diantaranya yaitu privat/individual, klasikal individual, klasikal baca simak, dan klasikal baca simak murni, Pembelajaran Al Quran menggunakan metode usmani di MIN 4 Blitar di mulai pukul 07.15-08.15 WIB, Sistematika pembelajaran Al Quran metode usmani ada beberapa tahap diantaranya yaitu pembukaan, appersepsi, penanaman konsep, pemahaman konsep, latihan atau keterampilan, evaluasi dan penutup. (2) Faktor pendukung dan penghambat pembelajaran Al Quran melalui metode Usmani memperoleh hasil bahwa: a) sarana prasarana dan media pembelajran seperti alat peraga, buku jilid dapat menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran. b) jumlah siswa dalam perkelas yang tidak terlalu banyak, memudahkan dalam mengontrol perkembangan dan kemampuan siswa secara individual dalam proses pembelajaran dikelas. c) Faktor penghambat pembelajaran Al Quran melalui metode usmani untuk mengatasi kesulitan membaca siswa yaitu kemampuan siswa dalam menangkap pembelajaran yang kurang cepat atau kurang tanggap, sehingga dibutuhkan waktu untuk berlatih dihalaman buku pembelajaran yang sama atau harus hilang. d) Terkadang ada siswa yang lupa dan tidak membawa buku pembelajaran, dan lain lain sehingga ketika guru menyampaikan materi
siswa kurang fokus dan konsentrasi dalam belajar karena harus berbagi buku dengan temannya.

ENGLISH:

Teacher's effort to use the right method in educating his students is by adjusting the ability of his students he must strive so that the learning given can be easily accepted by students. It's not enough just to be gentle. He must think of methods that will be used in learning, such as choosing the right time, a good approach. In learning the Koran chose to use the Usmanie method, because compared to other methods this method is more simple, very easy, and fun. Thus the Usmanie method will be more effective to be applied at the level of islamic elementary school. Islamic elementary school State 4 Blitar institution that is well aware of the importance of the introduction of reading and writing the Koran to its students. Especially in reading the Koran the students are a condition of graduation from the svhool or must get a shahadah usmani method in order to continue their education to the next level.

The purpose of this research is (1) To explain the Implementation of theOttoman Learning Method to overcome reading difficulties in Al Quran in islamic elementary school 4 Blitar (2) To explain the supporting factors and inhibiting factors Learning usmanie method to overcome reading difficulties in Al Quran in islamic elementary school 4 Blitar.

This research was conducted in islamic elementary school State 4 Blitar using a qualitative approach that is descriptive qualitative research. Data collected using the method of observation, interviews and documentation. Data collected in the form of words were analyzed by means of reduction, presentation of data, and drawing conclusions.

The results are 1) The implementation of learning the usmanie method to obtain the school prepares clear and structured targets in learning the al Quran through the usmanie method. The school prepares teachers who are truly competent in teaching the Ottoman method. Preparing the mechanism of the teacher in learning quran the usmanie method including private / individual, individual classical, classical reading refer to read, and classical reading read pure listening. Learning quran using the usmani method at islamic elementary
school 4 Blitar starting at 07.15-08.15 WIB. Systematics of learning the Al Quran method usmani there are several stages including opening, apperception, concept planting, understanding concepts, exercises or skills, evaluation and closing. 2) Supporting and inhibiting factors of learning quran through theusmanie method to obtain results that: a) infrastructure and learning media such as teaching aids, volume books can support success in the learning process. b) the number of students in the class is not too much, makes it easy to control the development and ability of individual students in the learning process in class. c)
Factors inhibiting Al Quran learning through the usmanie method to overcome students reading difficulties are students ability to capture learning that is less fast or less responsive, so it takes time to practice on the same learning book page or it must be lost. d) Sometimes there are students who forget and do not
bring learning books, etc. so that when the teacher submits the material students lack focus and concentration in learning because they have to share books with their friends.

ARABIC:

جهو المعلم السلخوام اليريق الصكيك فل تعليم طالاه ه عن
طريق تعويل قورر طالاه اللل يج أن يسع إليها اكيث يمكن لليالب
قب ل اللعلم المقوم اسه ل ال يكفل فقط أن تك ن لييفًا يج أن يفكر
فل األسالي اللل سيلم اسلخوامها فل اللعلم ، ميل اخليار ال قت
المناس ، وغهج جيو فل تعلم القرآن ، اخلار اسلخوام اليريق
العيماغي ، ألغه االمقارغ مع اليرق األخرى ، فإن هاه اليريق أكير
اساط وسه ل للىاي ومملع وااللالل فإن اليريق العيماغي سلك ن
أكير فعالي ليلم تيبيقها عل مسل ى المورس اإلالوائي
المورس اإلالوائي الكك مي 4 اليلار مؤسس تعليمي إسالمي تورك
جيوا أهمي إدخال قراءر وكلاا القرآن الكريم ليالاها خاص فل قراءر ً
القرآن اليالب هم شرط اللخرج من المورس أو يج أن يكصل ا عل
طريق الشهادر العيماغي من أجل م اصل تعليمهم إل المسل ى اللالل
الىرض من هااالبكث يعنل)1 )ليبين عن تيبيةق طريقة الةلعلم
العيماغل لللىل عل صع اار القراءر فل المورس اإلالوأي الكك مي 4
االيلةةار )2 )ليبةةين عةةن ع امةةل الواعمةة و الميبيةة اليريقةة العيمةةاغل
لللىلة علة صةع اار القةراءر فةل فةل المورسة اإلالوأية الكك مية 4
االيلار
مكان البخث فل المورس األالوائي األسالمي الكك مي 4 االيلار
ااسلخوام منهجي الن عل ه اكث غ عل وصفل البياغات جمعها
ااسلخوام طريق المالحظ والمقااالت والل ثيق تكليل البياغات فل
شكل كلمات عن طريق اللقليلو وعرض البياغاتو واسلخالص
النلائج
غلةائج البكةث عةن صةع ا قةراءر القةرآن فةل المورسة اإلالوأية
الكك مي 4 اليلار يعنل 1 )تنفيا تعلم اليريقة العيمةاغل وحصةل علة
اسةةلعو المورسةة المرمةةل اال اظةةةك والمنظمةة فةةل تعلةةم القةةةرآن ب
اسةلعو المورسة المعلمةين المةؤهلين حقً اليريق العيماغل ةا فةل تةوري اليريقة العيمةاغل اسةلعو المورسةة عةن آلية المعلةةم فةل تعلةم القةةرآن
االيريق العيماغل اخاص / فردي ، فردي كالسيكي ، قراءر كالسةيكي
، والقراءر الكالسيكي قراءر اسلماع غقل تعلم القةرآن ااسةلخوام طريقة
عيمةةةاغل فةةةل فةةةل المورسةةة اإلالوأيةةة الكك ميةةة 4 االيلار االةةةواء مةةةن
15 07-15 08 WIB )منهجية تعلةم القةرآن الكةريم االيريقة العيمةاغل
هنةةةاك عةةةور مراحةةةل منهةةةا االفللةةةاع ، اإلدراك ، فرع المفةةةاهيم ، فهةةةم
المفاهيم ، اللمارين أو المهارات ، اللقييم والخلام 2 )ع امل الواعم و
الميبية تعلةم القةرآن مةن اليريقة العيمةاغل للكصة ل علة النلةائج: أ(
البنية اللكلية ووسةائل الةلعلم ميةل ال سةائل اللعليمية ، يمكةن أن تةوعم
كل المجلو النجاع فل عملي اللعلم ب( عود اليالب فةل الفصةل لةي
كيي ًرا ، مما يجعل من السهل اللككم فةل تية ر وقةورر اليةالب الفردية
فةل عملية الةلعلم فةل الفصةل ج( الع امةل اللةل تمنةع تعلةم القةرآن مةن
خالل اليريق العيماغل لللىل عل صع اات القراءر لوى اليالب هل
قورر اليالب عل اللقاط اللعلم الاي يك ن أقل سرع أو أقل اسلجاا ،
لةالك يسةلىرق األمةر اعةل ال قةت لللةورب علة غفة صةفك الكلةاب
اللعليمةل أو يجةة أن ت ةةيع د( األحيةةان يكة ن طةةالب ينسةة ن الكلةة
اللعليمي وال يجلب غها ، وما إل ذلك ، لالك عنوما يقةوم المعلةم المة اد ،
يفلقةةر اليةةالب إلةة اللركيةةي واللركيةةي فةةل الةةلعلم ألغهةةم م ةةيرون
لمشارك الكل مع أصوقائهم