Implementasi pembelajaran Al-Qur’an Hadits kelas XI di MA NU Sunan Giri Talang Pasuruan

INDONESIA:

Perbedaan-perbedaan yang ada dalam diri peserta didik secara tidak langsung menuntut guru agar mampu mendesain pembelajaran yang mampu memberikan fasilitas secara optimal kepada seluruh siswa. Oleh sebab itu pentingnya pemilihan metode pembelajaran yang tepat agar kegiatan pembelajaran mampu berjalan secara baik dan agar dapat mencapai tujuan pendidikan sebagaimana yang telah di tetapkan.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui penerapan pembelajaran Al-Qur’an Hadits. (2) Mengetahui proses pengevaluasian dari hasil pembelajaran Al-Qur’an Hadits kelas XI di MA NU Sunan Giri Talang Pasuruan.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis deskeritif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Tahap analisis data meliputi Pembatasan kajian penelitian dengan mereduksi data, display dan verifikasi data. Uji keabsahan data menggunakan observasi yang diperdalam dengan menggunakan triangulasi.

Dari penelitian kali ini didapatkan hasil dengan data sebagai berikut: (1)Penerapan pembelajaran Al-Qur’an Hadits yang di persiapkan secara sebaik mungkin. Adapun usaha yang dilakukan guru adalah mengan menyusun silabus yang di lakukan secara bersama-sama dalam forum MGMP yang beranggotakan semua guru agama sekecamatan Prigen. Selain itu dalam penyusunan RPP guru juga melakukan diskusi dengan guru lain. Dan dalam pemilihan metode pembelajaran yang di gunakan guru memperhatikan beberapa faktor diantaranya isi dari materi yang di ajarkan dan karakteristik pesrta didik.metode yang di gunakan diantaranya adalah contextual teaching and lerning, inquiry learning, discovery learning, problem baseb learning, dan project based learning. (2)Evaluasi yang di berikan oleh guru terdiri dari 3 aspek yaitu penilaian pengetahuan, penilaian sikap dan penilaian keterampilan. Penilaian pengetahuan di ukur dengan metode tes tertulis, penilaian sikap dengan menggunakan metode pengamatan dan untuk penilaian keterampilan guru menggunakan metode portofolio. Hasil dari penelitian menunjukkan hasil bahwa dari 32 siswa terdapat 10 siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum yang telah di tetapkan. Oleh karenanya guru memberikan jam tambahan kepada siswa agar mendapatkan bimbingan tambahan dari guru.

ENGLISH:

The differences that exist in students indirectly require teachers to be able to design learning that is able to provide optimal facilities to all students. Therefore the importance of selecting appropriate learning methods so that learning activities are able to run well and can achieve educational goals as specified.

This research is aimed at: (1)Find out the application of learning the Al-Qur'an and Hadits. (2)Knowing the evaluation process from the learning outcomes of Al-Qur'an and Hadits class XI at MA NU Sunan Giri Talang Pasuruan.

The method used in this research is qualitative with descriptive type. Data collection techniques used are using observation, interview, and documentation techniques. Data analysis phase includes limitation of research studies by reducing data, display and data verification. Test the validity of the data using deepened observation and triangulation.

From this research the results were obtained with the following data: (1) The application of Al-Qur'an learning of the Hadits which was prepared as well as possible. The effort made by the teacher is to compile a syllabus which is carried out jointly in the MGMP forum consisting of all religious teachers from the Prigen sub-district. In addition, in the preparation of the lesson plan the teacher also conducts discussions with other teachers. And in the selection of learning methods used, teachers pay attention to several factors including the content of the material being taught and the characteristics of the students. The methods used include contextual teaching and lerning, inquiry learning, discovery learning, problem baseb learning, and project based learning. (2) Evaluation given by the teacher consists of 3 aspects, namely the assessment of knowledge, attitude assessment and skills assessment. Knowledge assessment is measured by the written test method, attitude assessment using the observation method and for the assessment of teacher skills using the portfolio method. The results of the study showed that from 32 students there were 10 students who did not meet the minimum completeness criteria that had been set. Therefore the teacher gives additional hours to students to get additional guidance from the teacher.

ARABIC:

اتتطلب الاختلافات الموجودة في الطلاب بشكل غير مباشر من المعلمين القدرة على تصميم التعلم القادر على توفير المرافق المثلى لجميع الطلاب. لذلك أهمية اختيار طرق التعلم المناسبة بحيث تكون أنشطة التعلم قادرة على العمل بشكل جيد ومن أجل تحقيق الأهداف التعليمية على النحو المحدد.
تهدف هذه الدراسة إلى: (1) معرفة تطبيق تعلم القرآن الكريم. (2) معرفة عملية تقييم مخرجات التعلم القرآني في صف الحديث الحادي عشر في مدرسة عالية نهضة العلماء سنن جيري تالانغ باسوروان.

الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي نوعية بنوع وصفي. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي تقنيات الملاحظة والمقابلة والتوثيق. تتضمن مرحلة تحليل البيانات تحديد الدراسات البحثية من خلال تقليل البيانات وعرضها والتحقق منها. اختبار صحة البيانات باستخدام الملاحظات المعمقة باستخدام التثليث.

من هذا البحث تم الحصول على النتائج بالبيانات التالية: (1) تطبيق القرآن الكريم في الحديث الذي تم إعداده قدر الإمكان. الجهد الذي يبذله المعلم هو تجميع منهج دراسي يتم تنفيذه بشكل مشترك في المنتدى الاستشاري لمعلمي المادة المكون من جميع المعلمين الدينيين في منطقة بريجن الفرعية. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء إعداد خطة الدرس ، أجرى المعلم أيضًا مناقشات مع معلمين آخرين. وفي اختيار طرق التعلم المستخدمة ، يهتم المعلمون بعدة عوامل بما في ذلك محتوى المواد التي يتم تدريسها وخصائص الطلاب. الأساليب المستخدمة تشمل التدريس السياقي والتعلم الاستفسار التعلم اكتشاف مشكلة التعلم التعلم الأساسي والتعلم القائم على المشاريع. (2) يتكون التقييم الذي يقدمه المعلم من 3 جوانب ، وهي تقييم المعرفة وتقييم الموقف وتقييم المهارات. يقاس تقييم المعرفة بطريقة الاختبار الكتابي ، وتقييم الموقف باستخدام طريقة الملاحظة ولتقييم مهارات المعلم باستخدام طريقة المحفظة. أظهرت نتائج الدراسة أنه من 32 طالبا كان هناك 10 طلاب لم يستوفوا الحد الأدنى من معايير الاكتمال التي تم تحديدها. لذلك يعطي المعلم ساعات إضافية للطلاب للحصول على إرشادات إضافية من المعلم.