Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap kemampuan berfikir kritis ditinjau dari minat belajar siswa kelas VIII di MTsN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Minat belajar merupakan salah satu aspek psikis yang mendorong siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dalam kurikulum K13 ini tujuan pembelajaran sudah tidak dalam ranah pengetahuan dan pemahaman, tetapi melangkah dalam jenjang menganalisa. Maka dari itu kemampuan berfikir kritis perlu dibangun pada siswa sehingga menjadi suatu kepribadian siswa dalam mengatasi problematika yang biasa terjadi di lingkungan dan kehidupan sehari-hari. Untuk melatih kemampuan berfikir kritis siswa dapat diterapkan melalui pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning dimana di dalam model tersebut disajikan suatu masalah berkaitan dengan masalah sosial, kemudian siswa diminta untuk menganalisis secara sistematis dan mengevaluasinya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan pengaruh model problem based learning terhadap kemampuan berfikir kritis siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS, kemudian untuk menjelaskan perbedaan kemampuan berfikir kritis berdasarkan minat belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS, serta untuk menjelaskan pengaruh model problem based learning terhadap kemampuan berfikir kritis ditinjau dari minat belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS di MTsN 2 Kota Malang.

Pendekatan yang digunakan ialah pendekatan kuantitatif quasi eksperimen. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket yang digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS, dan juga pretest dan posttest digunakan untuk mengukur hasil kemampuan berfikir kritis siswa setelah diberi perlakuan model PBL untuk kelas eksperimen, dan model konvensional untuk kelas kontrol.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: dari hasil analisis data terbukti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara model PBL dengan kemampuan berfikir kritis Dari nilai Sig. pada uji ANOVA dua jalur dapat dilihat 0,000 < 0,05 yang bermakna Ho ditolak. Selanjutnya tidak terdapat perbedaan kemampuan berfikir kritis berdasarkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS berdasarkan hasil uji two way anova memiliki nilai Sig. 0,168>0,005. Serta berdasarkan hasil two way anova, dimana nilai Sig. 0,192 > 0,05 jadi tidak terdapat pengaruh signifikan antara model PBL terhadap kemampuan berfikir kritis ditinjau dari minat belajar siswa kelas VIII mata pelajaran IPS.

ENGLISH:

Learning interest is one of the psychic aspects that drives students in achieving learning goals. In this K13 curriculum the learning objectives are not in the realm of knowledge and understanding, but rather stepped up in the level of analysis. Therefore the ability to think critically needs to be built on students so that it becomes a student's personality in overcoming problems that are common in the environment and everyday life. To practice students' critical thinking skills can be applied through learning by using problem based learning learning models where in the model presented a problem related to the problem social, then students are asked to analyze systematically and evaluate it.

The purpose of this study was to explain the influence of problem based learning models on the ability of critical thinking students in class VIII in social studies, then to explain the differences in the ability to think critically based on students' interest in learning for class VIII on social studies, and to explain the effect of problem based learning models on critical thinking skills in terms of the learning interest of students in class VIII social studies subjects at MTsN 2 Malang.

The approach used is a quasi-experimental quantitative approach. The instrument used in this study was a questionnaire used to determine students 'learning interest in social studies subjects, and also pretest and posttest were used to measure the results of students' critical thinking skills after being treated PBL models for experimental classes, and conventional models for control classes.

The results showed that: from data analysis it was proven that there was a significant influence between the PBL model and the ability to think critically. in the two-way ANOVA test can be seen 0,000 <0.05 which means that Ho is rejected. Furthermore, there is no difference in the ability to think critically based on students' learning interest in social studies subjects based on the results of the two way ANOVA test which has a Sig. 0,168> 0,005. And based on the results of the two way ANOVA, where the value of Sig. 0.192> 0.05 so there is no influence between PBL models on critical thinking skills in terms of learning interest of students in class VIII social studies subjects.

ARABIC:

الاهتمام بالتعلم هو أحد الجوانب النفسية التي تدفع الطلاب إلى تحقيق أهداف التعلم. في هذا المنهاج ، ۱۳ هدفًا تعليميًا للمنهج ليس في مجال المعرفة والفهم ، بل صعد في مستوى التحليل. لذلك ، يجب بناء القدرة على التفكير النقدي على الطلاب بحيث يصبح شخصية الطالب في التغلب على المشاكل الشائعة في البيئة والحياة اليومية. لتدريب مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب يمكن تطبيقها من خلال التعلم باستخدام نماذج التعلم التعلم القائم على حل مشكلة حيث في النموذج يقدم مشكلة تتعلق بالمشاكل الاجتماعية ، ثم يطلب من الطلاب لتحليلها بشكل منهجي وتقييمها.
كان الغرض من هذه الدراسة هو شرح تأثير نماذج التعلم القائم على حل المشكلات على قدرة طلاب التفكير النقدي في الصف الثامن في الدراسات الاجتماعية ، ثم شرح الاختلافات في القدرة على التفكير النقدي بناءً على اهتمام الطلاب في التعلم للصف الثامن على الدراسات الاجتماعية ، وشرح تأثير نماذج التعلم القائم على المشكلة على مهارات التفكير النقدي من حيث اهتمام الطلاب بالتعلم في مادة الدراسات الاجتماعية للصف الثامن في مدرسة تسناوية نجري 2 مدينة مالانج

النهج المستخدم هو نهج كمي شبه تجريبي. كانت الأداة المستخدمة في هذه الدراسة عبارة عن استبيان يستخدم لتحديد اهتمام الطلاب بالتعلم في مواضيع الدراسات الاجتماعية ، كما تم استخدام الاختبار المسبق والاختبار البعدي لقياس نتائج مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب بعد معالجتهم نماذج نموذج التعلم القائم على حل المشكلات للفصول التجريبية ، والنماذج التقليدية لفصول التحكم.

أظهرت النتائج ما يلي: من نتائج تحليل البيانات المتزامنة ثبت ذلك هناك تأثير كبير بين نموذج التعلم القائم على حل المشكلة مع القدرة على التفكير النقدي من قيمة سىىڮ في اختبار ٲڼۅڧٱ ذي الاتجاهين يمكن رؤية ۰٫۰۰۰ < ٠٫٠٥ مما يعني أن ﻫﺍﺍۅ مرفوض. علاوة على ذلك ، لا يوجد فرق في القدرة على التفكير النقدي بناءً على اهتمام الطلاب بمواد العلوم الاجتماعية بناءً على نتائج اختبار ٲڼۅڧٱ ثنائي الاتجاه ، والذي يحتوي على ۰٫١٦٨ < ٠٫٠٥ واستنادا إلى نتائج الاتجاهين ، حيث قيمة سىىڮ ۰٫١٩٢ < ٠٫٠٥ لذلك ليس هناك تأثير بين نموذج التعلم القائم على حل المشكلة على القدرة على التفكير النقدي من حيث الاهتمام التعلمي لطلاب الصف الثامن في العلوم الاجتماعية