Agustina, Ayu (0026) Pengaruh kecerdasan emosional, disipin kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di MAN se- Kabupaten Malang. Masters thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
|
Text (Fulltext)
18710006.pdf - Accepted Version Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (5MB) | Preview |
Abstract
مستخلص البحث
تكون العناصر التي تؤثر إجراء المعلم، مثل الموقف العقلي (التحريض، الإنضباط العمل، الأدب العمل)، التربوي، المهارة، الإدارة الرئيسية، المقام الحاصل، البنية التحية، المناخ العمل. من تلك العناصر، تأخذ الباحثة 3 العناصر للبحث، هي الأدب العمل في الذكاء العاطفي، الإنضباط العمل، والتحريض العمل. الذكاء العاطفي هو قوة الشخص في إدارة وسيطرة نفسه والأخر. يرتبط الإنضباط العمل بالطاعة إلى التنظيم الذي يعطى، ويصبح التحريض العمل محركا للمعلم في العمل. تلك 3 العناصر، إذا تمشى على جيد ستستطيع ان ترتفع إجراء المعلم الذي يمثل تخطيط الدراسة، قيادة الدراسة، وتقييم الدراسة.
يهدف هذا البحث لتبيين، 1) أثر الذكاء العاطفي للتحريض العمل، 2) أثر الإنضباط العمل للتحريض العمل، 3) أثر الذكاء العاطفي لإجراء المعلم، 4) أثر الإنضباط العمل لإجراء المعلم، 5) أثر التحريض العمل لإجراء المعلم، 6) أثر غير مباشرة الذكاء العاطفي لإجراء المعلم يمر على التحريض العمل، 7) أثر غير مباشرة الإنضباط العمل لإجراء المعلم يمر على التحريض العمل.
يفعل هذا البحث بالنهج الكمي بالبحث الإرتباطي. تفعل الطريقة لجمع البيانات بأداة الإستبيان. يستخدم تحليل البيانات تحليل المسار ينصر ب (sofware smart PLS 3.2.8). يفعل الأسلوب المعيار يمر على التقييم الأسلوب المعيار (outer model) والتقييم الأسلوب التركيبي (inner model).
يدل حاصل البحث أن: 1) الذكاء العاطفي يملك الأثر الواثق المهم للتحريض العمل بالمعامل و (P-Value) 0،509 (0،000)، 2) الإنضباط العمل يملك الأثر الواثق المهم للتحريض العمل بالمعامل و (P-Value) 0،332 (0،009)، 3) الذكاء العاطفي يملك الأثر الواثق المهم لإجراء المعلم بالمعامل و (P-Value) 0،685 (0،001)، 4) الإنضباط العمل يملك الأثر الواثق التافه لإجراء المعلم بالمعامل و (P-Value) 0،234 (0،225)، 5) التحريض العمل الأثر الواثق التافه لإجراء المعلم بالمعامل و (P-Value) 0،066 (0،561)، 6) لايكون الأثر غير مباشرة الذكاء العاطفي لإجراء المعلم يمر على التحريض العمل بالمعامل و (P-Value) 0،034 (0،570)، 7) لايكون الأثر غير مباشرة الإنضباط العمل لإجراء المعلم يمر على التحريض العمل بالمعامل و (P-Value) 0،022 (0،634).
ABSTRACT
There are several factors that affect teacher performance, including mental attitude (motivation, work discipline, work ethics), education, skills, leadership management, income levels, infrastructure, work climate. From these factors, the researcher takes three factors for her research work ethics in terms of emotional intelligence, work discipline and work motivation. Emotional intelligence is abilities to manage and control emotions and others. Work discipline is related to obedience to the rules that have been given, and work motivation becomes a motivator for teachers to work. If the three factors are implemented properly, the teacher performance will improve. It is reflected in learning planning, learning implementation and learning evaluation.
This research aims to explain: (1) the influence of emotional intelligence toward work motivation, (2) the influence of work discipline toward work motivation, (3) the influence of emotional intelligence toward teacher performance, (4) the influence of work discipline toward teacher performance, (5) the influence of work motivation toward teacher performance, (6) the indirect influence of emotional intelligence toward teacher performance through work motivation and (7) the indirect influence of work discipline toward teacher performance through work motivation.This research is conducted with a quantitative approach with the type of correlational research. The technique of collecting data is carried out by using a questionnaire instrument. Data analysis using path analysis is assisted with smart PLS 3.2.8 software. Measurement models are carried out through evaluation of the measurement model (outer model) and evaluation of the structural model (inner model).
The result of this research shows that: (1) emotional intelligence had a significant positive influencetoward work motivation with a coefficient and P-Value of 0.509 (0,000), (2) work discipline had a significant positive influencetoward work motivation with a coefficient value and P-Value of 0.332 (0.009), (3) emotional intelligence has a significant positive effect on teacher performance with a coefficient value and P-Value of 0.685 (0.001), (4) work discipline has a non-significant positive influencetoward teacher performance with a coefficient value and P-Value of 0,234 (0,225), (5) work motivation has an insignificant positive influencetoward teacher performance with a coefficient value and a P-Value of 0.066 (0.561), (6) there is no indirect effect of emotional intelligence on teacher performance through work motivation with coefficient value and P-Value of 0.034 (0.570), (7) there is no indirect effect of work discipline on teacher performance through motivation work with a coefficient value and a P-Value of 0.022 (0.634.)
ABSTRAK
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja guru, diantaranya sikap mental (motivasi, disiplin kerja, etika kerja), pendidikan, keterampilan, manajemen kepemimpinan, tingkat penghasilan, sarana prasarana, iklim kerja. Dari beberapa faktor tersebut, peneliti mengambil tiga faktor untuk penelitiannya yaitu, etika kerja dalam hal kecerdasan emosional, disiplin kerja serta motivas kerja. Kecerdasan emosional merupakan kemampuan seseorang dalam mengelola dan mengendalikan emosi dirinya dan orang lain. Displin kerja berkaitan dengan ketaatan terhadap peraturan yang telah diberikan, dan motivasi kerja menjadi pendorong bagi guru dalam bekerja. Ketiga faktor tersebut apabila dijalankan dengan baik akan dapat meningkatkan kinerja guru yang dicerminkan dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan, (1) pengaruh kecerdasan emosional terhadap motivasi kerja, (2) pengaruh disiplin kerja terhadap motivasi kerja, (3) pengaruh kecerdasan emosional terhadap kinerja guru, (4) pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru, (5) pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru, (6) pengaruh tidak langsung kecerdasan emosional terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja dan (7) pengaruh tidak langsung disiplin kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja.
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan Instrumen Angket. Analisis data menggunakan analisis jalur dibantu dengan sofware smart PLS 3.2.8. Model pengukuran yang dilakukan melalui evaluasi model pengukuran (outer model) dan evaluasi model struktural (inner model).
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) kecerdasan emosional memiliki pengaruh positif signifikan terhadap motivasi kerja dengan koefesien dan P-Value sebesar 0,509 (0,000), (2) disiplin kerja memiliki pengaruh positif signifikan terhadap motivasi kerja dengan nilai koefesien dan P-Value sebesar 0,332 (0,009), (3) kecerdasan emosional memiliki pengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru dengan nilai koefesien dan P-Value sebesar 0,685 (0,001), (4) disiplin kerja memiliki pengaruh positif yang tidak signifikan terhadap kinerja guru dengan nilai koefesien dan P-Value sebesar 0,234 (0,225), (5) motivasi kerja memiliki pengaruh positif yang tidak signifikan terhadap kinerja guru dengan nilai koefesien dan P-Value sebesar 0,066 (0,561), (6) tidak ada pengaruh tidak langsung kecerdasan emosional terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja dengan nilai koefesien dan P-Value sebesar 0,034 (0,570), (7) tidak ada pengaruh tidak langsung disiplin kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja dengan nilai koefesien dan P-Value sebesar 0,022 (0,634).
Item Type: | Thesis (Masters) | |||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Supervisor: | Wahidmurni, Wahidmurni and Efiyanti, Alfiana Yuli | |||||||||
Contributors: |
|
|||||||||
Keywords: | الذكاء العاطفي; الإنضباط العمل; التحريض العمل; إجراء المعلم; Emotional intelligence; Work Discipline; Work motivation; Teacher Performance; kecerdasan Emosional; Disiplin Kerja; Motivasi kerja; Kinerja Guru | |||||||||
Subjects: | 13 EDUCATION > 1303 Specialist Studies In Education > 130304 Educational Administration, Management and Leadership | |||||||||
Departement: | Sekolah Pascasarjana > Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam | |||||||||
Depositing User: | Ayu Agustina | |||||||||
Date Deposited: | 09 Sep 2020 14:44 | |||||||||
Last Modified: | 09 Sep 2020 14:44 | |||||||||
URI: | http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/19642 |
Downloads
Downloads per month over past year
Actions (login required)
View Item |