Strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus Autistik di SDLB Tompokersan Lumajang

ABSTRAK

Pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus membutuhkan suatu strategi tersendiri sesuai dengan kebutuhan masing–masing anak. Permasalahan yang dialami oleh guru di sekolah luar biasa sering kali menjadi problem dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut harus diperhatikan agar ditemukan solusi terbaik dan proses pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus dapat berlangsung secara optimal dan memperoleh hasil yang diinginkan.

Tujuan dari enelitian ini antara lain : untuk mengetahui apa saja yang dipelajari oleh anak berkebutuhan khusus autistik tentang penddikan agama islam, strategi pembelajaran dalam mendidik anak berkebutuhan khusus autistik agar memahami Islam, problem yang dihadapi oleh guru dalam mendidik anak berkebutuhan khusus autistik, serta untuk mengetahui solusi dari problem yang dihadapi oleh guru dalam mendidik anak berkebutuhan khusus autistik.

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, interview dan dokumentasi. Teknik analisis data dengan cara pengolahan data dan analisis data. Disini peneliti menggunakan analisis lapangan model Miles dan Huberman. Pada saat mewawancarai, dianalisis terasa belum memuaskan maka peneliti bertanya lagi sampai pada tahap tertentu hingga diperoleh data yang kredibel.

Hasil dari penelitian ini meliputi (1) Materi pendidikan agama Islam yang diajarkan di Sekolah Luar Biasa sama dengan materi yang diajarkan di sekolah pada umumnya, namun dengan standarisasi yang berbeda. Standarisasi ini berkaitan dengan kondisi dan kemampuan anak berkebutuhan khusus. Materi PAI yang diajarkan kepada siswa berkebutuhan khusus di SDLB Tompokersan Lumajang yaitu meliputi SKI, Fiqih dan juga Akidah Akhlak. (2) Strategi yang dapat digunakan oleh Guru PAI dalam mendidik anak berkebutuhan khusus autistik yaitu berupa pendekatan kontekstual (mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari agar peserta didik mudah memahami materi yang disampaikan), menggunakan literatur video kartun agar pembelajaran menarik, memberikan pembelajaran praktek, memberikan permainan dalam pembelajaran dan disertai contoh penjelasan yang konkrit. (3) Problem yang dihadapi oleh Guru PAI dalam mendidik anak berkebutuhan khusus autistik berasal dari beberapa faktor yaitu pemerintah, peserta didik, orang tua, dan juga pendidik sendiri. (4) Solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan problem yang ada yaitu dengan menyamakan tujuan antara orang tua, sekolah, serta pemerintah, untuk memberikan pendidikan terbaik kepada anak berkebutuhan khusus autistik, agar tujuan tercapai secara optimal.

ABSTRACT

Learning for children with special needs requires a separate strategy according to the needs of each child. Problems experienced by teachers in special schools often become obstacles in the learning process. This must be considered in order to find the best solutions and the learning process for children with special needs can take place optimally and obtain the desired results.

The aims of this research include: to find out what is being learned by children with autistic special needs about Islamic religious education, teacher strategies in educating children with autistic special needs in order to understand Islam, the problems faced by teachers in educating children with autistic special needs, and to find out solutions to problems faced by teachers in educating children with autistic special needs.

This research was conducted using a descriptive qualitative approach. Data collection techniques are done by using the method of observation, interviews and documentation. Data analysis techniques by data processing and data analysis. Here the researchers used a field analysis of the Miles and Huberman models. When interviewing, being analyzed was not satisfactory, the researcher asked again to a certain stage until credible data was obtained.

The results of this study include: (1) The material of Islamic education taught in Extraordinary Schools is the same as the material taught in schools in general, but with different standards. This standardization is related to the conditions and abilities of children with special needs. Islamic religious education material taught to students with special needs in the extraordinary elementary school Troupersan Lumajang which covers the history of Islamic culture, jurisprudence and also the Islamic creed. (2) Strategies that can be used by Islamic religious education teachers in educating children with autistic special needs in the form of a contextual approach (linking with daily life so that students easily understand the material presented), using cartoon video literature so that learning is interesting, providing practical learning , provide games in learning and accompanied by examples of concrete explanations. (3) Problems faced by Islamic religious education teachers in educating children with autistic special needs come from several factors namely the government, students, parents, and also the educators themselves. (4) The most appropriate solution in solving existing problems is to equalize the goals between parents, schools, and the government, to provide the best education for children with autistic special needs, so that goals are reached optimall.

مستخلص البحث

يتطلب التعلم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة استراتيجية منفصلة وفقًا لاحتياجات كل طفل. غالبًا ما تصبح المشكلات التي يواجهها المعلمون في المدارس الخاصة عقبات في عملية التعلم. يجب النظر في ذلك من أجل إيجاد أفضل الحلول وعملية التعلم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يمكن أن تتم على النحو الأمثل والحصول على النتائج المرجوة.

تتضمن أهداف هذا البحث ما يلي: معرفة ما يتعلمه الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين بالتوحد حول التربية الدينية الإسلامية ، واستراتيجيات المعلم في تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين بالتوحد من أجل فهم الإسلام ، والمشاكل التي يواجهها المعلمون في تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين بالتوحد ، ومعرفة حلول للمشاكل التي يواجهها المعلمون في تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

تم إجراء هذا البحث باستخدام المنهج الوصفي النوعي. تتم تقنيات جمع البيانات باستخدام طريقة الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تقنيات تحليل البيانات عن طريق معالجة البيانات وتحليل البيانات. استخدم الباحثون هنا تحليلاً ميدانيًا لنماذج مايلز وهوبرمان. عند إجراء المقابلات ، لم يكن التحليل مرضياً ، سأل الباحث مرة أخرى إلى مرحلة معينة حتى يتم الحصول على بيانات موثوقة..

تضمنت نتائج هذه الدراسة ما يلي: (1) مواد التربية الإسلامية التي تدرس في المدارس غير العادية هي نفسها المواد التي تدرس في المدارس بشكل عام ، ولكن بمعايير مختلفة. يرتبط هذا التقييس بظروف وقدرات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. مادة تعليمية دينية إسلامية تدرس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة الابتدائية غير العادية في مدينة تروبرسان لوماجانغ والتي تغطي تاريخ الثقافة الإسلامية والفقه والعقيدة الإسلامية. (2) الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها من قبل معلمي التربية الدينية الإسلامية في تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين بالتوحد في شكل نهج سياقي (الارتباط بالحياة اليومية حتى يتمكن الطلاب من فهم المواد المقدمة بسهولة) ، باستخدام أدبيات الفيديو الكرتونية بحيث يكون التعلم ممتعًا ، وتوفير التعلم العملي ، توفير ألعاب في التعلم مصحوبة بأمثلة من التفسيرات الملموسة. (3) المشاكل التي يواجهها معلمو التربية الدينية الإسلامية في تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المصابين بالتوحد تأتي من عدة عوامل هي الحكومة والطلاب والآباء والمعلمين أنفسهم. (4) الحل الأنسب في حل المشكلات القائمة هو معادلة الأهداف بين أولياء الأمور والمدارس والحكومة ، لتوفير أفضل تعليم للأطفال ذوي التوحد ذوي الاحتياجات الخاصة ، بحيث يتم تحقيق الأهداف على النحو الأمثل.