Analisis kreativitas siswa dalam pembelajaran tematik: Studi multisitus pada siswa kelas V di SD Plus Qurrota A’yun dan SD Islam As-Salam Kota Malang

مستخلص البحث

التفكير الإبداعي محتاج جد في عملية التعلم المواضيعي. لأنه يتعامل مع الهياكل والأفكار المجرد التي ترتب بشكل منهجي ومن خلال عملية التفكير وخلال استنتاجي أو حثي. لذلك، لم تصح إذا تدرس موضوعياً وأن تركز فقط على حفظ المواد بحيث تتجاهل عملية الإبداع.
يهدف هذا البحث لان يصف ويحلل: (1) خصائص إبداع الطلاب الصف الخامس للتعلم الموضوعي ، (2) عملية إبداع الطلاب الصف الخامس للتعلم الموضوعي، (3) نتائج تعلم طلاب الصف الخامس للتعلم الموضوعي.

استخدم هذا البحث نهجا نوعيا لنوع دراسة الموقع مع تصميم المواقع المتعددة. تقنيات جمع البيانات هي عن طريق الملاحظة والمقابلات والوثائق. بدأ تحليل البيانات من الموقع الأول الى الموقع الثاني والتحليل عبر المواقع. مراحل تحليل البيانات تشمل ؛ تحليل بيانات الموقع الواحد وتحليل البيانات عبر المواقع. استخدمت تقنية التحقق من صحة البيانات بتقنيات الفحص والتثليث.

دلت النتائج البحث ان: (1) خصائص إبداع الطلاب للتعلم الموضوعي هي؛ (أ) الطلاقة مع مؤشرات لعدد الاستجابات ذات الصلة ، (ب) الأصالة مع مؤشرات الأفكار الناتجة غير المألوفة أو الفريدة وكذلك الأفكار الجديدة التي لم تكن موجودة من قبل ، (ج) المرونة أي تنويعات الأفكار المتقدمة، (د) التوضيح يعني تفاصيل فكرة التى تطورها أو القدرة لتحليل/تحديد على شيء. (2) عملية تفكير لإبداع الطلاب للتعلم الموضوعي هي من خلال المراحل ؛ (أ) التشبع، تجميع العناصر وبحث التوليف ، (ب) الحضانة هي فرصة للراحة من جمع العناصر من منظور جديد، (ج) الإلهام، أي البحث عن أشياء أو أفكار جديدة، (د) التحقق، أي التحقق التكامل وتعديل العناصر الإبداعي. (3) تشمل نتائج تعلم الطلاب للتعلم الموضوعي ؛ (أ) المجال المعرفي هو في شكل قدرة الطلاب على التعبير عن أفكار جديدة أو فريدة، ولديهم ذكريات قوية (ب) المجال العاطفي، كان الطلاب مواقف جيدة ومهذبة ، وتركيز كامل للتعلم المواضيعي. (ج) المجال النفسي الحركي الطلاب يمكن ان يقوم به ويكمل المهام الذى يقدم المعلم ويشارك التعلم بنشاط والتواصل السلس

ABSTRACT

Creative thinking is very necessary in the thematic learning process because it essentially deals with abstract structures and ideas that are arranged systematically-logically through a process of deductive and inductive reasoning. Therefore, it is very inaccurate in thematic learning just focus in memorizing the material and it will ignores the process of creativity.

The research aims at describing and analyzing: (1) the characteristics of creativity of fifth class students in thematic learning, (2) the process of creativity of fifth class students in thematic learning, (3) learning outcomes in thematic learning of fifth class students in thematic learning.

The research used a qualitative method of site study type with a multi-site design. Data collection techniques were done by observation, interviews, and documentation. Data analysis started from the first site then the second site and cross-site analysis. Stages of data analysis included; single site data analysis and cross site data analysis. The data validity checking technique used checking and triangulation techniques.

The research results showed that: (1) the characteristics of student creativity in thematic learning are; (a) fluency with indicators of the number of relevant responses, (b) authenticity with indicators of uncommon produced ideas or unique and new ideas that have never existed before, (c) flexibility is the variation of submitted /developed ideas, (d) elaboration means the detail of developed idea or the ability to analyze/define something. (2) The thinking processes of students' creativity in thematic learning are; (a) Saturation, grouping elements and looking for synthesis, (b) Incubation is a chance for a break from collecting elements from a new perspective, (c) Inspiration, finding new things or ideas, and (d) Verification, is creative integration and modification of elements. (3) Student learning outcomes in thematic learning include; (a) the cognitive domain, the students are able to express new or unique ideas, as well as having strong memories (b) the affective domain, students have a good and polite attitude, full concentration in thematic learning. (c) The psychomotor domain, the students can do and complete the tasks that are given by the teacher and able to actively participate in learning and have fluent communication.

ABSTRAK

Berpikir kreatif sangat diperlukan dalam proses pembelajaran tematik. Karena pembelajaran tematik pada hakikatnya berkenaan dengan struktur dan ide abstrak yang tersusun secara sistematis-logis melalui proses penalaran deduktif maupun induktif. Oleh sebab itu, sangat kurang tepat jika mempelajari tematik hanya terfokus pada hafalan materi semata sehingga mengabaikan proses kreativitas tersebut.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis: (1) Karakteristik kreativitas siswa kelas V dalam pembelajaran tematik, (2) Proses kreativitas siswa kelas V dalam pembelajaran tematik, (3) Hasil belajar siswa kelas V dalam pembelajaran tematik.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif jenis studi situs dengan rancangan multisitus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dimulai dari situs pertama selanjutnya ke situs kedua dan analisis lintas situs. Tahapan analisis data meliputi; analisis data situs tunggal dan analisis data lintas situs. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan tehnik pemeriksaan dan triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) karakteristik kreativitas siswa dalam pembelajaran tematik, antara lain; (a) kelancaran dengan indikator jumlah respon yang relevan, (b) keaslian dengan indikator ide-ide yang dihasilkan tidak umum atau unik serta pemikiran baru yang belum pernah ada sebelumnya, (c) fleksilbilitas yakni variasi ide yang diajukan/dikembangkan, (d) elaborasi artinya kerincian ide yang dikembangkan atau kemampuan menganalisis/mendefinisikan sesuatu. (2) Proses berpikir kreativitas siswa dalam pembelajaran tematik melalui tahapan; (a) Saturasi, mengelompokkan elemen dan mencari sintesis, (b) Inkubasi yaitu kesempatan istirahat dari upaya mengumpulkan elemen dari sudut pandang yang baru, (c) Inspirasi, yakni menemukan hal atau ide-ide yang baru, dan (d) Verifikasi, yakni melakukan integrasi dan modifikasi elemen secara kreatif. (3) Hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik meliputi; (a) ranah kognitif bentuknya siswa mampu mengutarakan ide-ide baru atau unik, serta memiliki ingatan yang kuat (b) ranah afektif, siswa memiliki sikap yang baik dan sopan, konsentrasi penuh dalam pembelajaran tematik. (c) ranah psikomotor siswa dapat mengerjakan dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh gurunya. Mampu mengikuti pembelajaran dengan aktif dan memiliki komunikasi yang lancar.