Miskonsepsi matematika bangun datar ditinjau dari gaya kognitif dan jenis kelamin siswa kelas 4 SDN Merjosari 3 Malang

INDONESIA:

Kurangnya pemahaman tentang pentingnya matematika dalam kehidupan, ternyata membawa pengaruh besar pada siswa tingkat dasar, salah satunya banyak siswa yang tidak dapat mengerjakan soal tentang bangun datar yang ada kaitannya pada kehidupan sehari-hari karena mengalami miskonsepsi. Fakta di lapangan berdasarkan observasi awal, masih terdapat miskonsepsi siswa pada materi bangun datar di SDN Merjosari 3 Malang. Salah satu faktor penyebab kesalahan dalam pemahaman adalah siswa belum memahami betul konsep bangun datar. Dikarekakan perbedaan cara berpikir setiap siswa, maka miskonsepsi tersebut dianalisis sesuai dengan gaya kognitif, yaitu field independent dan field dependent serta jenis kelamin. Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan jenis dan penyebab miskonsepsi yang dialami siswa dalam materi bangun datar dengan gaya kognitif field dependent pada siswa berjenis kelamin laki-laki dan perempuan dan (2) untuk mendeskripsikan jenis dan penyebab miskonsepsi yang dialami siswa dalam materi bangun datar dengan gaya kognitif field independent pada siswa berjenis kelamin laki-laki dan perempuan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Dalam pengumpulan data menggunakan tes diagnostik miskonsepsi, observasi, dan wawancara. Analisis data dalam penelitian ini dengan menggunakan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, serta menarik kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian ini yaitu, (1) siswa field independent mengalami semua jenis miskonsepsi yaitu klasifikasional, korelasional, dan teoretikal. Bedanya, siswa laki-laki lebih banyak melakukan kesalahan dalam memberikan penjelasan. Siswa perempuan lebih unggul dalam kemampuan verbal secara tertulis dan berbicara. Miskonsepsi disebabkan oleh kurangnya pengalaman belajar siswa, pemikiran asosiatif siswa dan kurangnya penjelasan guru. (2) Siswa field dependent juga mengalami semua jenis miskonsepsi yaitu klasifikasional, korelasional, dan teoretikal. Namun, kesalahan yang dilakukan lebih banyak daripada siswa dengan gaya kognitif field independent. Sama seperti pada siswa field independent siswa laki-laki lebih banyak melakukan kesalahan dalam menjelaskan materi. Siswa perempuan lebih unggul dalam kemampuan verbal secara tertulis. Penyebab miskonsepsi ini adalah kurangnya pengalaman belajar siswa, prakonsepsi siswa, dan kurangnya minat matematika.

ENGLISH:

Lack of understanding of the importance of mathematics in life, it turns out to have a big influence on elementary students, one of them is that many students can’t work on the problem of two-dimentional figure which is related to daily life due to misconceptions. Facts in the field based on preliminary observations, there are still students' misconceptions of two-dimentional figure material at SDN Merjosari 3 Malang. One of the factors causing errors in understanding is that students do not understand the concept of a two-dimentional figure. Because differences in the way of thinking of each student, the misconception is analyzed according to cognitive style, namely independent and dependent fields and gender. The purpose of this study is (1) to describe the types and causes of misconceptions experienced by students in two-dimentional figure with field dependent cognitive styles in male and female students, (2) to describe the types and causes of misconceptions experienced by students in two-dimentional figure with independent field cognitive style on male and female students. This research uses a qualitative approach with descriptive methods. In collecting data using diagnostic tests misconceptions, observations, interviews and documentation. Analysis of the data in this study using data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions and verification. The results of this study are, (1) the male and female independent field students experience all kinds of misconceptions, namely classification, correlational, and theoretical. The difference is that male students make more mistakes in giving explanations. Female students are superior in verbal and written abilities. Misconceptions are caused by lack of student learning experience, student associative thinking and lack of teacher explanation. (2) In field dependent students, men and women also experience all kinds of misconceptions, namely classification, correlational and theoretical. However, more mistakes were made than students with independent field cognitive style. Just like the independent field, male students make more mistakes in explaining the material. Female students are superior in written verbal abilities. The causes of this misconception are lack of student learning experience, student preconceptions, lack of mathematical interest and lack of teacher explanation.

ARABIC:

عدم فهم أهمية علم الرياضيات في الحياة تؤثّر تأثيراً كبيراً على طلاب المرحلة الابتدائية. كما في الواقع يوجد بعض الطلاب الذين لم يقدروا على إجابة الأسئلة المتعلقة ببناء الشقة في علم الرياضيات التي تتعلق بالحياة اليومية بسبب الاعتقاد الخاطئ. الحقائق في هذا المجال على أساس الملاحظات الأولية مازالت هناك الاعتقاد الخاطئ في موضوع بناء الشقة لدى الطلاب في المدرسة الابتدائية الحكومية الثالث مرجوساري مالانج. ومن أحد العوامل التي تسبب أخطاء الفهم هو أن الطلاب لم يفهموا بفهم جيّد على المفهوم في موضوع بناء الشقة. ونظرا إلى الاختلافات في طريقة تفكير كل طالب, يتم تحليل المفهوم الخاطئ وفقاً للأسلوب المعرفي أي المجالات المستقلة والتابعة والجنس. الأهداف من هذا البحث الأول هو لوصف أنواع وأسباب المفاهيم الخاطئة التي يعاني منها الطلاب في مادة بناء الشقة مع أنماط معرفية تعتمد على المجال لدى الطلاب والطالبات والثاني لوصف أنواع وأسباب المفاهيم الخاطئة التي يعاني منها الطلاب في مادة بناء الشقة ذات النمط المعرفي الميداني المستقل لددى الطلاب والطالبات.يستخدم هذا البحث المدخل الكيفي مع الأساليب الوصفية. في جمع البيانات تستخدم الباحثة الاختبارات التشخيصية على المفاهيم الخاطئة والملاحظات والمقابلات والتوثيق. وأما تحليل البيانات في هذا البحث باستخدام جمع البيانات وخفضها وعرضها واستخلاص النتائج والتحقق منها.نتائج هذه الدراسة هي : (١) لدى الطلاب والطالبات في المجال المعرفي الميداني المستقل أصابهم جميع أنواع المفاهيم الخاطئة ومنها التصنيف والترابط والنظري. الاختلاف الواقع بين الطلاب والطالبات أن الطلاب أكثر خطأً في إعطاء البيان. وأما الطالبات هنّ يتميّزن في مهارة اللفظية كمثل مهارة الكتابية أو الكلامية. تنتج المفاهيم الخاطئة من نقصان خبرة تعلم الطلاب والتفكير النقابي للطلاب وقلة بيان المعلم. (٢) لدى الطلاب والطالبات في المجال الميداني المعتمدي كما واجهت جميع أنواع المفاهيم الخاطئة وهي التصنيف والترابط والنظري. وأيضاً في المجال المستقلّ الميداني كان الطلاب يضعفون في البيان عن الموضوع وعكسهم الطالبات يتميزن في مهارة اللفظية كمثل مهارة الكتابة. ولكن نجد أكثر ارتكاب الأخطاء لدى الطلاب و والطالبات في المجال المعرفي الميداني المستقل. وأسباب هذا المفهوم الخاطئ هي عدم أو نقصان خبرة تعلّم الطلاب والمفاهيم المسبقة للطلاب ونقص الاهتمام الرياضي ونقص بيان وتفسير المعلّم أمام الطلاب أوالطالبات.