Pengaruh konsep diri terhadap motivasi belajar siswa kelas XII IPS pada mata pelajaran Ekonomi SMA Kemala Bhayangkari 3 Porong

مستخلص البحث

في سنة ٢٠١٧ وزير التربية والتعليم والثقافة أصدر لائحة جديدة تهدف إلى تقليل عدد المواد في الامتحان الوطني تخصص في العلوم الاجتماعية الطلاب يمكن اختيار موضوع واحد من علم الاجتماع والجغرافيا والاقتصاد. في البيانات الإحصائية لطلاب المدارس الثانوية الفصل ١٢ العلوم الاجتماعية بالمدارس الثانوية كمالا بيانكاري فوروغ يوجد ٦ طلاب من ٢١٢ الطلاب الذين يختارون مواد اقتصادية في الامتحان الوطني. لأن ذلك آراء الطلاب الفقراء حول المواد الاقتصادية بحيث يفترض الطلاب عدم فهم المواد الاقتصادية. وغير ذلك كان العديد من الحسابات المعقدة ويصعب القيام به. ينظر بوضوح في نتائج منتصف المدة وتصنف منخفضة للغاية متوسط ​​درجاتهم أقل من ٥٠, معظم الطلاب يجيبون على الأسئلة بلا مبالاة أقل نشاطا في طرح الموضوعات الاقتصادية ذات الصلة, وبالتالي تفتقر إلى الحافز لاختيار الموضوعات الاقتصادية
كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد مدى تأثير مفهوم الذات الدافع للتعلم على الطلاب. سيؤدي وجود مفهوم جيد للذات لدى الطلاب إلى دافع تعليمي جيد تجاه الطلاب والعكسه, تسعى هذه الدراسة إلى تحديد ما إذا كان مفهوم الذات العالي سيكون له تأثير على حدوث حافز التعلم العالي أيضً

يستخدم هذا البحث مقاربة كمية مع التحليل الوصفي. هذه الدراسة مع عدد من الموضوعات ١٠٦ طلاب الصف ١٢ العلوم الاجتماعية بالمدرسة الثانوية كمالا بيانكاري ٣ فوروغ بناءً على عينة عشوائية. .أدوات البحث باستخدام الاستبيانات المفتوحة التي أعدها الباحثون. يستخدم تحليل البيانات اختبارات الوصف لمعرفة الفئات, اختبار الافتراض لمعرفة الخطي للمتغير, واختبار الفرضية لإثبات فرضية البحث

تظهر نتائج التحليل أن مستوى مفهوم الذات لدى الطلاب في الفئة المتوسطة مع مستوى النسبة المئوية ٦٥٫١٪ودوافع التعلم في الفئة المتوسطة مع نسبة مئوية ٧٧٫٤٪ في نفس الوقت ، تُظهر النتائج التي تم الحصول عليها من تحليل الانحدار أن هناك تأثيرًا كبيرًا بين مفهوم الذات على دافع التعلم ذي القيمة التردد٤٤٫٨٠٢ بمستوى كبير٠٫٠٠٠(0,05<) بحيث يمكن ملاحظة أن مفهوم الذات يؤثر على حدوث حافز التعلم لدى طلاب الصف ١٢ العلوم الاجتماعية بالمدرسة الثانوية كمالا بيانكاري ٣ فوروغ

ABSTRACT

The Minister of Education and Culture issued in 2017 a new regulation, it was reducing the number of National Examination (UN) subjects in the Social Sciences department that students can choose one subject from sociology, geography and economics reported on (Liputan6.com Jakarta 31 December 2016). In the data of Class XII of Social Science education of Kemala Bhayangkari 3 Senior High School, there were 6 students of 212 students who chose economics in the National Examination. That was a poor view of students on the economic subjects so students assumed a lack of understanding of economic subjects and were considered difficult subjects. Seen clearly on the results of the Midterm Examination, the grades averaged fewer than 50, most students answered questions carelessly, were less active in asking questions related to economic subjects, so they lacked the incentive to choose economic subjects.
The purposes of the research were to determine the influence the self-concept of studentlearning motivation. The existence of a good self-concept in students will lead to good learning motivation in students or vice versa, the research tried to to determine a high self-concept will have an impact agaist the occurrence of high learning motivation as well.
The research used a quantitative approach with descriptive analysis. The research with 106 subjects of Class XII of Social Science education of Kemala Bhayangkari 3 Senior High School of Porong based on random sampling. The research instrument used an open questionnaire prepared by researcher. Data were analyzed using description tests to see categories, assumption tests to see linearity of variables, and hypothesis testing to prove research hypotheses.
The result of the analysis showed that the level of self-concept of the students was in the medium category with a percentage level of 65.1% and learning motivation was in the medium category with a percentage level of 77.4%. The results of statistical calculations showed that there was a significant influence between self-concept against the learning motivation with an F value of 44,802 with a significance level of 0,000 (p> 0.05). So it can be seen that self-concept influenced the occurrence of student learning motivation in Class XII of Social Science education of Kemala Bhayangkari 3 Senior High School of Porong.

ABSTRAK

Pada tahun 2017 Mendikbud mengeluarkan peraturan baru yaitu mengurangi jumlah mata pelajaran Ujian Nasional (UN) pada jurusan IPS siswa dapat memilih salah satu mata pelajaran dari sosiologi, geografi dan ekonomi terlansir pada (Liputan6.com Jakarta 31 Desember 2016). Pada data siswa kelas XII IPS SMA Kemala Bhayangkari hanya terdapat 6 siswa dari 212 siswa yang memilih mata pelajaran ekonomi pada Ujian Nasional. Hal tersebut dikarenakan adanya pandangan siswa yang kurang baik terhadap mata pelajaran ekonomi sehingga siswa menganggap kurangnya pemahaman terhadap mata pelajaran ekonomi dan dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit. Terlihat jelas pada hasil UTS Ujian Tengah Semester nilai mereka rata-rata dibawah 50, kebanyakan siswa menjawab soal dengan sembarangan, kurang aktif dalam menanyakan terkait mata pelajaran ekonomi, sehinga kurang memiliki dorongan untuk memilih mata pelajaran ekonomi.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dari konsep diri terhadap motivasi belajar pada siswa. Adanya konsep diri yang baik pada siswa akan menimbulkan pada motivasi belajar yang baik pada siswa atau sebaliknya, penelitian ini berupaya mengetahui apakah konsep diri yang tinggi akan berdampak pada terjadinya motivasi belajar yang tinggi pula.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kuantitatif dengan analisis deskriptif. Penelitian ini dengan jumlah subjek 106 siswa kelas XII IPS SMA Kemala Bhayangkari 3 Porong berdasarkan random sampling. Instrument penelitian menggunakan kuesioner terbuka yang disusun oleh peneliti. Data dianalisis menggunakan uji deskripsi guna melihat kategori, uji asumsi guna melihat linieritas variabel, dan uji hipotesis guna membuktikan hipotesis penelitian.

HasiL analisis menunjukkan bahwa tingkat konsep diri pada siswa berada pada kategori sedang dengan tingkat presentase 65,1% dan motivasi belajar pada kategori sedang dengan tingkat presentase 77,4%. Pada hasil perhitungan statistik menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara konsep diri terhadap motivasi belajar dengan nilai F. 44,802 dengan tingkat signifikansi 0,000 ( p>0,05). Sehingga dapat diketahui bahwa konsep diri mempengaruhi terjadinya motivasi belajar pada siswa kelas XII IPS SMA Kemala Bhayangkari 3 Porong.