Implementasi supervisi kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru mengajar di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Malang

INDONESIA:

Kepala madrasah merupakan unsur terpenting dalam mengembangkan kompetensi profesional guru. Adanya kecenderungan untuk meningkatkan profesionalitas guru, maka perlu adanya bimbingan dan pembinaan dan menata ulang kemampuan guru. Sebagai pemimpin dalam lembaga pendidikan, kepala madrasah bertanggung jawab untuk mengembangkan potensi guru secara berkelanjutan. Akan tetapi tugas dan tanggung jawab kepala madrasah sangatlah banyak. selain menjadi supervisor kepala madrasah juga bertanggung jawab menjadi administrator madrasah. Selain itu kepala madrasah MTsN 2 Malang juga memiliki jam ajar. Sehingga waktu kepala madrasah sangatlah terbatas. Sedangkan menurut konsep manajemen kegiatan tidak akan berjalan jika tidak selalu di awasi.

Fokus masalah yang ada pada skripsi ini diarahkan pada studi tentang masalah yang berkaitan dengan implementasi supervisi dalam meningkatkan kompetensi profesional guru, yaitu : (1) Bagaimanakah performan profesionalitas guru di Madrasah Tsanawiyah 2 Malang.? (2) implementasi supervisi kepala madrasah dalam meningkatkan kompetensi profesionalitas guru mengajar di Madrasah Tsanawiyah 2 Malang.? (3) Apa saja hambatan dan upaya untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam implementasi supervisi Kepala Madrasah Tsanawiyah 2 Malang.?

Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Sedangkan yang menjadi sumber data adalah Kepala madrasah, Waka kurikulum, dan Guru MTsN 2 Malang. Dalam mengumpulkan data yang dibutuhkan peneliti menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini dengan mencatat data dari hasil observasi, interview dan dokumentasi. Mengorganisasikan data, memilah-milahnya untuk menjawab rumusan masalah kemudian mencari dan menemukan makna yang terkait dengan rumusan masalah.

Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa peran supervisi memang sangat perlu dilakukan oleh kepala madrasah. Performan profesional guru-guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Malang berdasarkan administratif sudah baik. Namun dalam kaitanya profesiomal saat mengajar atau akademiknya masih terdapat beberapa guru yang masih harus dikembangkan lagi kompetensi profesioalnya. Kepala madrasah dalam implementasinya melakukan supervisi menggunakan tehnik-tehnik sebagai berikut: (1) observasi kelas, (2) pembentukan enam tim, dan (3) Face to Face atau percakapan pribadi. Untuk meningkatkan kompetensi guru kepala madrasah sering mengadakan seminar, worshop, dan mengirim guru senior untuk mengikuti MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran). Sedangkan dalam implementasinya guru juga memiliki hambatan dan upaya mengatasi hambatan tersebut ; (1) Adanya rasa sungkan terhadap kepala madrasah, (2) Kendala waktu yang tidak memungkinkan, (3) Guru-guru jarang datang untuk berkonsultas. Dan upaya kepala madrasah untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut kepala madrasah melakukan beberapa cara yaitu : (1)Membentuk tim senior, (2) Meroling tugas guru senior, (3) Memberi fasilitas diskusi guru.

ENGLISH:

The headmaster is the most important element in developing teacher professional competence. There is a tendency to increase the professionalism of teachers, it is necessary to have guidance, coaching, and restructuring the ability of teachers. As a leader in educational institutions, the headmaster is responsible for developing teacher potential on an ongoing basis. But the duties and responsibilities of the principal are numerous. Aside from being a supervisor, the headmaster is also responsible for being a school administrator. In addition, the principal of MTsN 2 Malang also has teaching hours. Therefore, the headmaster's time is very limited. Meanwhile, according to the management concept, activities will not run if they are not always monitored.

The focus of the problem in this thesis is directed at the study of issues relating to the implementation of supervision in improving teacher professional competence, namely: (1) How is the professionalism of teachers in Madrasah Tsanawiyah 2 Malang? (2) What are the role and implementation of the headmaster's supervision in increasing the professional competence of teachers in teaching at Madrasah Tsanawiyah 2 Malang? (3) What are the obstacles and efforts to overcome obstacles in the implementation of the supervision of the headmaster in Madrasah Tsanawiyah 2 Malang?

The method used in this research is a qualitative descriptive approach. Whereas the data sources were the headmaster, deputy head of curriculum, and the teachers of MTsN 2 Malang. In collecting the data needed, researchers used the method of observation, interviews, and documentation. By organizing data, sorting it out to answer the problem formulation then look for and find meaning related to the problem formulation.

The results of the study indicated that the role of supervision really needs to be done by the headmaster. Based on the administration, the professional performance of teachers in Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Malang is already good. However, in terms of professional teaching and academic matters, there are still a number of teachers whose professional competence must still be developed. In its implementation, the headmaster conducts supervision using the following techniques: (1) Class observations, (2) The formation of six teams, (3) Face to Face or a private conversation. To improve teacher competency, headmaster often holds seminars, workshops, and send senior teachers to attend (Subject Teachers' Consultation). While in its implementation, the teacher also has obstacles. Efforts to overcome these obstacles are: (1) Feelings of shame towards the principal, (2) Impossible time constraints, (3) Teachers rarely come to consult. In overcoming these obstacles, the headmaster uses several methods, there were: (1) Form a senior team, (2) Change senior teacher's assignment, (3) Providing teacher discussion facilities.

ARABIC:

الرائس المدرسة هو أهم الشؤون في تطور الكفاءة المدرس. ويكون ميل تطور الكفاءة المدرسز يهتج الى المناقسة للمدرس. وهو كرائس اللجنة التعلمية, يلزم لتطور إمكانات المدرس المستمرز. ولكن التكليف عند رائس المدرسة كثيرة. بجانب رائس المرسة هو يجب ليكون مشرف المدرسة. ولذلك الرائسية المدرسة فى مدرسة الثناوية الحكومية الثانية بمالانج يكون الوقت للتدريسز, ولذلك الوقت للرائس المدرسة قد ضاقت. ومن منهج الإدارة هي البرنامج لا يمشى عندما لا يكون المراقبة

التمهيد الى مسئلة يكون فى هذه الكتابة يؤدي الى التعليم في المسئلة بين المقاصد في تطور كفاءة المدرس الذي يشرح بيانه كما سيأتي: الاول: كيف التنفيد لكفأة المدرس الثناوية الثنية بمالانج؟ الثاني: كيف الدور والتنفيد لتشريف رائس المدرسة في مدرسة الثناوية بمالانج؟. الثالث: وماذا المسئلة يجعل العلة وماذا المنهج لبحس العلال في الدور التنفيد رائس المدرسة الثناوية الحكومية الثانية بمالانج؟.

تستخدم الطريقة المستخدمة في هذه الدراسة نهجا وصفيا نوعيا. في حين أن مصادر البيانات هي رئيس المدرسة ، ومنهج واكا ، ومعلمي للمدرسة الثناوية بمالانج. ولجمع البيانات هي يهتج الى البيانات الميدنية. ولمنبع البيانات رائس المدرسة قسم المنهج والمدرس بثناوية الثانية الحكومية بمالانج لجمع البيانات الحاجاة لبحس هذه الكتابة هي الميدنية, المقابلة, والتوثيق, تحليل البيانات في هذه الدراسة عن طريق تسجيل البيانات من الملاحظات والمقابلات والتوثيق. تنظيم البيانات وتصنيفها للإجابة على صياغة المشكلة ثم البحث عن وإيجاد المعنى المرتبط بصياغة المشكلة.
والحاصل عن هذا البحث هو إظهار الدور مهم سيفعل الرائس المدرسة الثناوية. الخبرة للمدرس المدرسة الثناوية الحكومية الثانية بمالانج بمشريف الخيرات. ولكن يتعلق بتشريف التدريس أو الأكادمية قد يكون بعض من المدرس يهتج ال تطور بتعليق تنفيده . والرائس المدرسة فى الدور التنفيد يعمل الميدنية كمنهج قد تبين كما سيأتي: (1) الميدنية الفصلية, (2) التشكيل ستة أشياء, (3) المحاورة الشخصية. ولذلك لتطور الدور المدرس رائس المدرسة سيجعل الدورة, الوراسة, و يرسل المدرس الشيخونية ليتبع المشاورة بين المدرس الذي يتعلق بالتعلمية. وقى تنفيد التعلق بالمدرس قد يكون العلال والطروق لتسهيل هذه المسألة: (1) أشعر الحرج لرائس المدرسة. (2) والوقت التي قد ضاقت.(3) المدارس تارة للتشاور, وكان رائس المدرسة لتسهيل العلال عن الذي يتعلق بذلك العلال وهي(1) التشكيل أعضاء الشيخونية. (2) التصرف العملية المدرس الكبير أو شيوخ. (3) والمرافق لتشاور المدرس