Pembentukan karakter percaya diri siswa melalui program ekstrakurikuler kewirausahaan di Sekolah Dasar Anak Saleh Kota Malang

INDONESIA:

Pembentukan karakter pada pendidikan kurikulum 2013 dianggap sesuatu yang mutlak untuk diterapkan karena melalui pendidikan karakter dapat terbentuk generasi penerus bangsa yang memiliki budi pekerti luhur dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Salah satu karakter tersebut adalah percaya diri. Karakter percaya diri ini sangat penting dimiliki oleh setiap anak untuk menunjang proses pembelajaran didalam kelas agar menjadi siswa yang aktif dan tidak malu dalam mengutarakan sesuatu yang positif. Karakter percaya diri ini dapat dibentuk melalui kegiatan ekstrakurikuler kewirausahaan sebagaimana di SD Anak Saleh Kota Malang.

Tujuan dari penelitian ini untuk: (1) Mendeskripsikan karakter percaya diri yang dimiliki oleh siswa yang mengikuti program ekstrakurikuler kewirausahaan. (2) Mendeskripsikan sistem pelaksanaan program ekstrakurikuler kewirausahaan. (3) Mendeskripsikan implikasi program ekstrakurikuler kewirausahaan di Sekolah Dasar Anak Saleh Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan teknik penelitian berupa observasi non-partisipan, wawancara terstruktur dan dokumentasi foto kegiatan. Analisis data yang diterapkan pada penelitian ini meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data berupa uji kredibilitas data penelitian.

Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti menunjukkan bahwa: (1) Siswa yang mengikuti ekstrakurikuler kewirausahaan sebagian besar telah terbentuk karakter percaya diri yang ditandai dengan sikap yakin pada kemampuan yang dimiliki, sikap optimis dan tanggung jawab. (2) Sistem pelaksanaan program ekstrakurikuler kewirausahaan meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan. Perencanaan program ekstrakurikuler meliputi pembagian kelas ekstrakurikuler kewirausahaan menjadi dua kelas yaitu kelas senior (kelas 3-5 SD) dan kelas junior (kelas 2 SD), pembagian tempat dan waktu pelaksanaan ekstrakurikuler dan pembuatan RPP kegiatan bagi pembina kelas ekstrakurikuler kewirausahaan senior. Sedangkan pelaksanaan ekstrakurikuler meliputi merealisasikan perencanaan yang telah dibuat berupa waktu dan bentuk kegiatan dari ekstrakurikuler kewirausahaan senior dan junior dengan menggunakan teknik dan metode yang sesuai. Tahap yang terakhir yaitu evaluasi yang meliputi penilaian dari kegiatan ekstrakurikuler senior dan junior yang telah dilaksanakan dan direkap dalam satu semester. (3) Implikasi program ekstrakurikuler kewirausahaan ditujukan bagi guru, siswa dan orang tua siswa. Implikasi bagi guru yaitu guru terlibat secara langsung pada proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan serta guru memberi contoh sikap percaya diri yang baik bagi siswa. Implikasi bagi siswa yaitu siswa terlibat aktif pada pelaksanaan dan evaluasi kegiatan serta berusaha meningkatkan kemampuannya dalam berwirausaha. Sedangkan, implikasi bagi orang tua yaitu orang tua diharapkan mendukung segala bentuk kegiatan yang dilaksanakan oleh ekstrakurikuler kewirausahaan.

ENGLISH:

The character building in curriculum 2013 education is considered as an absolute thing to be implied because through character education can grow up the next generation who has glorious character in this nation. One of the characters is a confident character. The confident character is an urgent thing to be owned by students to support the learning process in the classroom to make students active and do not feel ashamed whenever expressing positive things. The confident character can be built through entrepreneurship extracurricular like in Anak Saleh Elementary School Malang city.

The objectives of this research were: (1) Described the confident character owned by students who join in the entrepreneur extracurricular program. (2) Described the system of implementation entrepreneurship extracurricular programs. (3) Described the implications of the entrepreneurship extracurricular program in Anak Saleh Elementary School in Malang City.

This research used the descriptive qualitative approach that used some techniques to collect data such as non-participant observation, structured interviews, and photo documentation of activities. The data analysis that was applied in this study included data reduction, data presentation and drawing a conclusion. While the data validity test was formed by a research data credibility test.

The result of research which was conducted by researcher showed that (1) Students who joined in entrepreneur extracurricular mostly had been built confident character considered by the way they believed in thmselves, optimistic, and responsible. (2) The system of implementing entrepreneurship extracurricular programs included planning, implementing, and evaluating activities. Extracurricular program planning includes the division of entrepreneurship extracurricular classes into two classes, namely senior class (class 3-5 SD) and junior class (class 2 SD), division of places and times for extracurricular activities, making RPP activities for coaches of senior entrepreneurship extracurricular classes. While extracurricular implementation includes realizing the plans that have been made in the form of time and form of activities of senior and junior entrepreneurship extracurricular activities by using appropriate techniques and methods. The last stage is the evaluation which includes an assessment of senior and junior extracurricular activities that have been carried out and recapitulated in one semester. (3) The implications of the entrepreneurship extracurricular program were aimed at teachers, students, and parents of students. The implication for the teachers is that the teacher is directly involved in the process of planning, implementing and evaluating activities and the teacher gives an example of a good attitude of confidence for students. Implications for students were students actively involved in the implementation and evaluation of activities and attempted to upgrade their ability in entrepreneurship. While, the implication for parents were parents be expected to support all forms of activities carried out by entrepreneurship extracurricular activities.

ARABIC:

يعتبر تشكيل الشخصية في منهج الدراسي 2013 ملازما تطبيقه لأن بوسيلة التربية الشخصية تمكن تشيكل الجيل المستقبيل الذي له الأخلاق الكريمة في حياة الأمة والدولة. احدى من تلك الشخصية هي ثقة النفس. ثقة النفس مهمة جدا لكل الطفل لدعم عملية التعليم داخل الفصل كي يكون طالبا نشطا ولا يخجل في تعبير الشيء الإيجابي. يمكن تشكيل ثقة النفس بوسطة الدرس الإضافي ريادة الأعمل كما تطبيقه في مدرسة إبتدائية Anak Saleh مدينة مالانج.

أهداف البحث هي: (1) لوصف ثقة النفس لدى الطلاب الذين يشتركون درس إضافي ريادة الأعمل (2) لوصف نظام التطبيق الدرس الإضافي ريادة الأعمل (3) لوصف تطبيق الدرس الإضافي ريادة الأعمل في مدرسة إبتدائية Anak Saleh مدينة مالانج. المنهج المستخدم هو المنهج الكيفي نوع الوصفي بطريقة البحث الملاحظة غير المشترك والمقابلة المنظمة وتوثيق صور الأنشطة. وتحليل البيانات المستحدم هو خفض وعرض البيانات وأخذ الخلاصة. وأما اختبار صحة البيانات باختبار مصداقية بيانات البحث.

يستخدم هذا البحث بحثًا نوعيًا وصفيًا بتقنيات البحث في شكل ملاحظة غير المشاركين ، والمقابلات المنظمة وتوثيق الصور للأنشطة. يتضمن تحليل البيانات المطبق في هذه الدراسة تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاج. بينما يكون اختبار صحة البيانات في شكل اختبار مصداقية بيانات البحث.

تدل نتيجة البحث التي قامت الباحثة على أن: (1) شكل الطلاب الذين يشتركون الدرس الإضافي ريادة الأعمل ثقة النفس بتمييز الثقة في القدرات والتفاؤل والمسؤولية (2) نظام التطبيق درس إضافي ريادة الأعمل منه التصميم والتنفيذ وتقييم الأنشط. يشمل تخطيط البرنامج اللامنهجي تقسيم فصول المشاريع اللامنهجية إلى فئتين ، وهما الطبقة العليا)الصف 3-5 المدرسة الابتدائية( والطبقة الإعدادية )الصف 2 المدرسة الابتدائية(،تقسيم الأماكن والأوقات للأنشطة اللامنهجية ووضع خطط الدروس لمدربي الطبقات اللامنهجية العليا. في حين أن التنفيذ اللامنهجي يشمل تحقيق الخطط التي تم وضعها في شكل الوقت وشكل أنشطة الأنشطة اللامنهجية العليا والصغرى باستخدام التقنيات والأساليب المناسبة. المرحلة الأخيرة هي التقييم الذي يتضمن تقييمًا للأنشطة اللامنهجية للكبار والصغار والتي تم تنفيذها وإعادة تلخيصها في فصل دراسي واحد. (3) موجه تطبيق درس إضافي ريادة الأعمل إلى المدرسين والطلاب وأولياء الطلاب .المعنى الضمني للمعلم هو أن المعلم يشارك بشكل مباشر في عملية تخطيط وتنفيذ وتقييم الأنشطة والمعلم يعطي مثالا على حسن سلوك الطلاب الآثار المترتبة على الطلاب وتحديدا الطلاب المشاركين بنشاط في تنفيذ وتقييم الأنشطة وكذلك محاولة تحسين قدرتهم على ريادة الأعمال وفي الوقت نفسه ، من المتوقع أن يدعم التضمين للآباء ، أي الآباء ، جميع أشكال الأنشطة التي تنفذها الأنشطة اللامنهجية الريادية.