تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس نظرية هيمس بمعهد دار السلام كونتور للبنات الخامس بكاندنجان كاديري

مستخلص البحث

تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس نظرية هيمس لها مرحلتين، وهي الممارسة الاتصالية قبلها والممارسة الاتصالية بعدها. كما تسير تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام بمعهد دار السلام كونتور للبنات الخامس، فالممارسة الاتصالية قبلها والممارسة الاتصالية بعدها تعتبر ملائما ومناسبا لتعليم الطلبة إحدى من هذه أربع المهارات اللغوية. بوجود هذه الممارسة الاتصالية قبلها والممارسة الاتصالية بعدها تتطلب الطلبة أن يتعودن أنفسهنّ في الممارسة على استخدام اللغة العربية للمحادثة اليومية في بيئة المعهد من أجل جعل مهارة الكلام باللغة الأجنبية. أما الهدف من هذا البحث هو: 1) لوصف استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي بمعهد دار السلام كونتور للبنات الخامس 2) لوصف المزايا والعيوب من استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي بمعهد دار السلام كونتور للبنات الخامس 3) لوصف معالجة العيوب من استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي بمعهد دار السلام كونتور للبنات الخامس.

أما المنهج المستخدم في هذ البحث هو المنهج الوصفيّ بالمدخل الكيفيّ. والأسلوب في جمع البيانات هو كالملاحظة والمقابلة والتوثيق. أما الأسلوب لتحليل البيانات هو نموذجا من Miles و Huberman بتخفيض البيانات وعرضها ثم استخلاص النتائج.

أما النتائج من هذا البحث كما تلي: 1) تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس نظرية هيمس تقسّم على قسمين، وهي الممارسة الاتصالية قبلها التي تشمل على إلقاء المفردات في الصباح، الحوار الموجه، مشاهدة الأفلام وسماعة الغناء ثم الألعاب اللغوية. أما الممارسة الاتصالية بعدها تعني الحوار الجمعيّ، التمثيل المسرحيّ، الخطابة المنبرية، فتح كتب التراث الإسلاميّ، استعراض الفنّ وسفيرة اللغة. 2) أما المزايا من تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي تعني الشجاعة في الكلام، مشاركة نشطة من الطلبة، كانت الطلبة يتحدثن كثيرا، وتتم اللغات قابلا لاستخدام. والعيوب من تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي تعني، نقصان الاتصال سببا من شعر الخجل والخوف من الأخطاء، الصعوبة للتنفيذ خصوصا لدى الطلبة التي لها الضعف في الحفظ، نقصان المعرفة عن قواعد النحو والصرف، نقصان الملاحظة من الأساتذة لدى الطلبة ملاحظة شاملة في تقويم الأنشطة اللغوية سببا تعقد هذه البرامج اللغوية عموما ومجملا في البيئة اللغوية لدى الطلبة في المعهد 3) ومعالجة العيوب من تنفيذ استراتيجية تعليم مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي إيجاد البيئة اللغوية الجيدة من خلال البرامج اللغوية الجذابة والسهلة التي قابلة للتنفيذ وملائمة حسب مستوى فهم وقدرة الطلبة، كذالك جودة محكمة اللغة لتنبيه وتشجيع الطلبة في تعلم واستخدام اللغة.

ABSTRACT

The implementation teaching strategies of speaking skill based on Hymes’s theory basically has two phases, which named pre- communicative exercise and communicative exercise. Such as the implementation teaching strategies of speaking skill in modern islamic boarding school darussalam gontor for girl 5, then pre- communicative exercises and communicative exercises deemed appropriate and in line to teach the students one of fourth language’s skills. Because of pre- communicative exercises and communicative exercises students are required to always practice and use Arabic language for daily conversation in boarding school environment in order to create speaking skill of foreign language. The purpose of this research is: 1) Describing the teaching strategy of speaking skill based on communicative approach in modern islamic boarding school darussalam gontor for girl 5. 2) Describing the advantages and deficiency of teaching strategy for speaking skill based on communicative approach in modern islamic boarding school darussalam gontor for girl 5. 3) Describing the problems solving of teaching strategy for speaking skill based on communicative approach in modern islamic boarding school darussalam gontor for girl 5.

The methodology that used in this research is a descriptive method of analysis with communicative approach. For collecting data, the instrument that used are observations, in- depth interview, and documentation. And data’s analysis technique that used are Miles and Huberman’s model by reducing data, displaying data, and drawing conclusions.

And the results of this research are written below: 1) The implementation teaching strategy of speaking skill based on communicative approach divided into two, which named by pre- communicative exercise and communicative exercise, that included; delivery of new vocabulary every morning, guided dialogue, watching movies and listening to Arabic songs, and language’s games. And communicative exercises that included co- dialogue, speech exercise, drama contest, reviewing the classic of islamic books, art performance, and language ambassador. 2) And the advantages of implementation teaching strategy of speaking skill based on communicative approach is students more motivated to speak Arabic, active participation in practicing Arabic language, train the students to speak more by Arabic language, and language becomes more useable and delivered. Temporarily, the deficiency of implementaion teaching strategy of speaking skill based on communicative approach are, less communication by students who felt embarrassed and feared of being wrong in Arabic speaking, difficulty in applying language especially for students who has weakness in memorization, less of knowledge about nahwu’s and shorf’s grammatical, less observation and supervision from the teachers to evaluate student’s activities in language because of this strategy is general and comprehensive in environment of modern islamic boarding school. 3) The problem solving for teaching strategy of speaking skill based on communicative approaches in Modern Islamic Boarding School Darussalam Gontor 5 for girl by holding an easy and enjoyable linguistic activities for students so as to enable to be applied in various circles of students. And from central language improvement that serves to remind and motivate students the importance of learning to improve skills in using Arabic language in the daily life of students.

ABSTRAK

Pelaksanaan strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar teori Hymes pada dasarnya memiliki dua tahapan, yaitu latihan pra- komunikatif dan latihan komunikatif. Sebagaimana pelaksanaan strategi pengajaran keterampilan berbicara di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 5, maka latihan pra- komunikatif dan latihan komunikatif dirasa sesuai dan sejalan dalam mengajarkan para santriwati salah satu dari empat keterampilan berbahasa ini. Karena dengan adanya latihan pra- komunikatif dan latihan komunikatif, para santriwati dituntut agar senantiasa berlatih menggunakan bahasa Arab dalam percakapan sehari- hari di lingkungan pondok pesantren demi terciptanya keterampilan berbicara bahasa asing. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendidikan komunikatif di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 5. 2) Mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendekatan komunikatif di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 5. 3) Mendeskripsikan penyelesaian masalah dalam strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendekatan komunikatif di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 5.

Adapun metodologi yang digunakan dalam penelitian kali ini adalah metode deskriptif analisis dengan pendekatan kulitatif. Dalam mengumpulkan data, instrumen yang digunakan adalah observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah model Miles dan Huberman, dengan mereduksi data, memaparkan data dan penarikan kesimpulan.

Adapun hasil dari penelitian kali ini adalah sebagai berikut: 1) Pelaksanaan strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendekatan komunikatif terbagi menjadi dua, yaitu latihan pra- komunikatif yang mencakup; penyampaian kosa kata baru setiap pagi, dialog terpimpin, menonton film dan mendengarkan lagu- lagu berbahasa Arab, dan permainan kebahasaan. Dan latihan komunikatif yang meliputi dialog bersama, drama kontes, latihan pidato, mengkaji buku- buku klasik tentang keislaman, pagelaran seni, dan duta bahasa. 2) Adapun kelebihan dalam pelakasanaan strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendekatan komunikatif adalah; santriwati termotivasi berani berbicara bahasa Arab, partisipasi aktif dalam berlatih berbicara bahasa Arab, melatih santriwati banyak bebicara bahasa Arab, dan bahasa menjadi lebih dapat digunakan dan disampaikan. Sementara kekurangan dari pelaksanaan strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendekatan komunikatif yaitu: kurangnya komunikasi oleh santriwati yang merasa malu dan takut salah dalam berbahasa Arab, sulitnya penerapan berbahasa khususnya bagi santriwati yang memiliki kelemahan dalam menghafal, kurangnya pengetahuan tentang gramatikal nahwu dan shorf, kurangnya observasi dan pengawasan guru terhadap evaluasi kegiatan kebahasaan santriwati dikarenakan strategi ini bersifat umum dan menyeluruh dalam lingkungan kebahasaan santriwati di pesantren. 3) Adapun penyelesaian masalah dalam strategi pengajaran keterampilan berbicara atas dasar pendekatan komunikatif di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 5 dengan mengadakan kegiatan kebahasaan yang mudah dan menyenangkan bagi siswa sehingga memungkinkan untuk diterapkan di berbagai kalangan santriwati. Dan adanya bagian penggerak bahasa yang berfungsi mengingatkan dan memotivasi santri akan pentingnya belajar untuk meningkatkan keterampilan dalam menggunakan bahasa Arab dalam keseharian santri.