تطوير مادة مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي في مدرسة محمدية المتوسطة الأولى مالانج

مستخلص البحث

كان تعليم اللغة العربية تتضمن فيه بعض التعليم الضروري، منها تعليم مهارة الكلام. وفى حقيقة، الطلاب فى المدرسة محمدية المتوسطة الاولى يفهمون عن درس اللغة العربية، ولكنهم لم يفهموا فى استعمال اللغة للكلام. هم يشعرون بالصعب حتى لايركزوا إلى عملية التعليم لأن قلة المادة المحادثة في الكتاب التعليمي. وللباحث المبادرة وهي تطوير المواد التعليمية على أساس المدخل الاتصالي ليسهل الطلاب فى فهم الدرس وممارسة الدرس للمحادثة باللغة العربية.

يهدف هذا البحث إلى: 1) لمعرفة كيف يتم تطوير مادة مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي في مدرسة محمدية المتوسطة الأولى مالانج. 2) لمعرفة فعالية استخدام تطوير مادة مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي في مدرسة محمدية المتوسطة الأولى مالانج.

استخدم الباحث منهج البحث والتطوير. وأما النموذج المستخدم هو نموذج لدى ADDIE . مجتمع البحث هو الطلاب فى الفصل السابع المتوسطة التى تتكون من 3 فصول وعينته فصل واحد. وأساليب جمع البيانات هي المقابلة والاستبانة والاختبار.

ومن نتائج البحث العلمي: 1) تطوير المادة مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصالي من خلال عدة خطوات، وهي دراسة أساسية لمعرفة المشاكل والاحتياجات. ثم صمم المواد والأساليب ووسائل الإعلام وأهداف التعلم. ثم بلغ تطوير المواد التعليمية بناءً على المدخل الاتصالي الذي تلاه صحة الخبراء، وبلغت نتائج تقييم الخبراء للمواد التعليمية واللغات 68،18٪ (جيد)، ووصل خبراء التصميم إلى 90،6٪ (جيد جدا)، ووصل المدرس التدريس إلى 75٪ (جيد). بعد إجراء تحسينات من تقييم الخبراء، أجرى الباحثون تجربة وبلغت النتائج 84،5 ٪ (جيد جدا). ثم أجرى آخر باحثين تجربة ميدانية لتحديد فعالية استخدام المنتج 2) يعتبر استخدام الكتاب المطور مادة مهارة الكلام على أساس المدخل الاتصلي فعالاً. يمكن ملاحظة ذلك من نتائج اختبار t هناك اختلاف بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي ، حيث تكون نتيجة اختبار t 24,46 والجدول t هو 2،069. يمكن ملاحظة أن t-count> t-table (24,46<2,069). ثم يمكن أن نستنتج أن H_0 مرفوض وأن H_ (a) مقبول.

ABSTRACT

Learning Arabic includes several important lessons, including learning Speaking skills. Basically, students at MTs Muhamadiyah 1 Malang can learn Arabic, but they cannot practice speaking. They find it difficult so that they too do not focus in learning activities, this is due to the lack of material that makes students communicative in speaking Arabic. Therefore, researcher have an initiative in the form of Development of Learning Materials based on the Communicative Approach to facilitate students to understand the subject and practice speaking using Arabic.

The purpose of this study is to: 1. Know how the Development of Communicative-Based Teaching Materials speaking skills in MTs Muhamadiyah 1 Malang. 2. Knowing the extent to which the effectiveness of using Communicative-based Teaching Materials of Speaking skills to in MTs Muhamadiyah 1 Malang.

Researchers use research and development methods. In product development, researcher use ADDIE theory. The population taken is students in class VII Islamic Junior High school consisting of 3 classes, the sample taken is 1 class. Data collection instruments in this study used interviews, questionnaires and tests.

From the results of the study are: 1. Development of teaching materials based on a communicative approach through several steps, namely a basic study to find out problems and needs. Then design the material, methods, media and learning objectives. Then the development of teaching materials based on the communicative approach followed by the validity of the experts, the results of the expert assessment of learning materials and languages reached 68.18% (good), design experts reached 90.6% (Excellent), teaching teachers reached 75% (Good). After making improvements from the experts' evaluation, the researchers conducted a trial and the results reached 84.5% (Very good). Then the last researchers conducted a field trial to determine the effectiveness of product use. 2. The use of the book based on Communicative-based Teaching is considered effective. This can be seen from the results of the t-Test there is a difference between Pre-Test and Post-Test, where the t-test result is 24.46 and the t-table is 2.069. It can be seen that t-count>t-table (24.46> 2.069). Then it can be concluded that H_0 is rejected and H_(a) is accepted.

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Arab mencakup beberapa pembelajaran penting, diantaranya adalah pembelajaran Maharah Kalam. Pada dasarnya, para siswa di MTs Muhamadiyah 1 Malang bisa belajar bahasa arab , akan tetapi mereka belum bisa mempraktekan Berbicara. Mereka merasa kesulitan sehingga merekapun tidak fokus dalam kegiatan pembelajaran, hal ini disebabkan karena kurangnya materi yang membuat siswa Komunikatif dalam Berbicara Bahasa Arab. Oleh karena itu, peneliti memiliki inisiatif berupa Pengembangan Bahan Ajar berbasis Pendekatan Komunikati untuk memudahkan siswa memahami pelajaran dan mempraktekan Berbicara menggunakan Bahasa Arab.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk: 1. Mengetahui bagaimana Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Berbicara berbasis Komunikatif di MTs Muhamadiyah 1 Malang. 2. Mengetahui sejauh mana efektifitas penggunaan Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Berbicara berbasis Komunikatif Arab di MTs Muhamadiyah 1 Malang.

Peneliti menggunakan metode research and development. Dalam pengembangan produk, peneliti menggunakan teori ADDIE. Adapun populasi yang diambil adalah siswa kelas VII Tsanawiyah yang terdiri dari 3 kelas, sampel yang diambil adalah 1 kelas. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan wawancara, kuisioner dan test.

Dari hasil penelitian adalah: 1. Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Berbicara berbasis pendekatan Komunikatif melewati beberapa langkah, yaitu studi dasar untuk mengetahui masalah dan kebutuhan. Kemudian merancang materi, metode, media dan tujuan pembelajaran. Kemudian pengembangan Bahan Ajar berbasis pendekatan Komunikatif diikuti validitas dari para ahli, hasil penilaian ahli materi pembelajaran dan bahasa mencapai 68,18% (baik), ahli desain mencapai 90,6% (Baik sekali), guru pengajar mencapai 75% (Baik). Setelah melakukan perbaikan dari penilaian para ahli, peneliti melaksanakan uji coba dan hasinya mencapai 84,5% (Baik sekali). Kemudian yang terakhir peneliti melaksanakan uji coba lapangan untuk mengetahui efektifitas penggunaan produk. 2. Penggunaan Bahan Ajar Keterampilan Berbicara berbasis pendekatan Komunikatif dinilai efektif. Hal ini bisa diketahui dari hasil t-Test adanya perbedaan antara tes sebelum dan tes sesudah, dimana hasil t-hitung yaitu 24,46 dan t-tabel yaitu 2,069. Bisa diketahui bahwa t-hitung > t-tabel (24,46 > 2,069). Maka bisa diambil kesimpulan bahwa H_0 tertolak dan H_(a )diterima.