استراتيجيات طلبة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج الناجحين لحل مشكلات الكتابة الأكاديمية العربية

مستخلص البحث

إنّ الكتابة الأكاديمية العربية هي إحدى خصائص الكتابة بالجامعات وهي متطلبة جامعية في بعض الأقسام التي تكون العربية وسيلة التواصل الأكاديمي. هي عملية معقدة تحتاج إلى التفكير المنظم والتنظيم الجيد والكفاءة اللغوية العربية الخاصة. وكل طالب له استراتيجيات للحصول على الكفاية اللغوية ولمواجهة ما تطلّب منه من الواجبات في الكتابة. فواجه الطلبة أنواع المشكلات في عمليتها، وقاموا باستراتيجيات الكتابة لأهميتها في حل المشكلات للحصول على الإنجاز. والبحث في الكنابة الأكاديمية العربية مفتوح للكشف، لذلك يهدف هذا البحث كشف: 1- مشكلات الكتابة الأكاديمية العربية، 2- استراتيجيات الكتابة الأكاديمية العربية، 3- أسباب استخدام استراتيجيات الكتابة.

استخدم هذا البحث المدخل الكيفي، واستخدم منهج دراسة الحالة. اختارت الباحثة تسعة مشاركين قسم تعليم اللغة العربية، وقسم اللغة العربية وآدابها، وقسم التربية الإسلامية البرنامج الدولي الذين قاموا بعملية الكتابة الأكاديمية. بالمعاينة العمدية. والبيانات تكونت من السردي الشخصي، والنسخة من المقابلة الشخصية معهم، والوثائق من الطلبة. استخدمت الباحثة طريقة جمع البيانات الطريقة الأساسية هي المقابلة الشخصية، والطريقة الثانوية هي الطريقة الوثائقية، والملاحظة. تم تحليل البيانات باستخدام نموذج استراتيجات تعلم اللغة لأكسفرود (2003) كما كانت عمليتها تفاعلية بالتصرف من مايليس وهيبرمان (1994). وكان فحص صحة البيانات بطريقة التثليثي، ومناقشة الأصحاب.

والنتائج في هذا البحث هي: أولا، هناك ثلاث مشكلات للكتابة الأكاديمية العربية التي واجهها الطلبة وهي المشكلات الأكاديمية، والمشكلات اللغوية، والمشكلات النفسية. ولهذه الثلاث ذات صلة بينها. ثانيا، استخدم الطلبة الاستراتيجيات المباشرة: الاستراتيجيات الخطابية والمعرفية والتعويضية، والاستراتيجيات غير المباشرة: الاستراتيجيات فوق المعرفية والاجتماعية والوجدانية. واستخدام هذه الاستراتيجيات في جميع مراحل عملية الكتابة الأكاديمية. وخاصة مال الطلبة الناجحون إلى الوعي بالكفاءة اللغوية، والمناقشة، وتكوين البيئة والمجموعة. ثالثا، أسباب استخدام الاستراتيجيات في الكتابة العربية هي لحلّ المشكلات الموجودة ولهدف إنهاء الكتابة. فالاستراتيجيات المباشرة لحل المشكلات الأكاديمية واللغوية. أما الاستراتيجيات غير المباشرة فاستخدمت لحل المشكلات النفسية التي تسببها المشكلات الأخرى من الأكاديمية واللغوية. وتلعب الدافعية (البناء النفسي) والجهود الاستثمارية (البناء الاجتماعي) دورا مهما في توليد الاستراتيجيات لحل المشكلات.

والمقترح النظري لهذا البحث هو "إن للعامل النفسي والاجتماعي لدى الطلبة الذين يتجهون إلى الهدف والعملية دورا مهما في توليد أنواع استراتيجيات الكتابة المختلفة لحل المشكلات في جميع مراحل عملية الكتابة الأكاديمية العربية."

ABSTRACT

Arabic academic writing is highly required in higher education in which Arabic is used as the medium of instruction. Academic writing is a complex process which requires systematic thinking, good organization, and Arabic language proficiency. In coping with these complexities, every student employs the strategies to utilize Arabic language competency and other abilities to accomplish their Arabic academic writing. They generally face many problems in process of writing and subconsciously use their writing strategies to perform their best academic writing skill. However, empirical data on how the students successfully employ their strategies to solve their Arabic academic writing skill remains open to investigate. Therefore, this study aims to investigate (1) the students’ problems in Arabic academic writing, (2) their Arabic academic writing strategies, (3) their reasons of using writing strategies.

This research used a case study done in qualitative paradigm. The subjects were purposively selected from three departments which required their students to write Academic writing skills. Nine students were selected from Department of Arabic Education, Department of Arabic Language and Literature, and Department of Islamic Education of International Class Program. The data were collected from the subjects’ personal narration, in-depth interview and their academic writings. The collected data were then analyzed using Oxford’s model of learning strategies as well as Miles & Huberman’s (1994) interactive model. Stages of triangulation and discussion with colleagues were also done to validate the obtained data and analysis.

The findings of this research revealed the followings. Firstly, there were three categories of Arabic academic writing problems: academic, language, psychological problems, which were related each other. Secondly, the subjects under investigation were found to employ all strategies which cover rethorical, cognitive, compensation, meta-cognitive, social, and affective strategies in stages of writing process. To be more specific, the subjects (successful students) tended to aware their language competency, discuss their problems with others, and make community and milieu with others. Thirdly, the subjects owned particular reasons in using the strategies. Direct strategies were used to cope more academic and language problems while indirect strategies were more frequently used to deal with psychological problems, which may entail solutions of other problems. Motivation (psychological construct) and investment (sociological construct) also have important role to generate the use of different strategies for solving the problems.

The formal finding shows that “The students’ psychological and social factors enhance their goal and proccess-oriented learning have important role which generates more various writing strategies to solve the problems in their Arabic academic writing”.

ABSTRAK

Menulis akademik bahasa Arab merupakan ciri khas penulisan di Perguruan Tinggi dan merupakan tuntutan akademik bagi beberapa jurusan yang menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa pengantar. Menulis akademik adalah proses kompleks yang membutuhkan pemikiran sistematis, sistematika organisasi yang baik, dan kemampuan bahasa tertentu. Setiap mahasiswa mempunyai strategi untuk mencapai kemampuan bahasa dan untuk menghadapi tuntutan menulis tersebut. Dalam prosesnya, mahasiswa menghadapi berbagai problem, kemudian melakukan berbagai strategi menulis untuk mengatasinya sehingga ia dapat menyelesaikannya dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap; (1) problem menulis akademik bahasa Arab, (2) strategi menulis akademik bahasa Arab, (3) alasan penggunaan strategi tersebut.

Penelitian ini menggunakan desain penelitian kualitatif dengan jenis studi kasus. Partisipan dipilih secara purposif dari tiga jurusan yang mewajibkan menulis skripsi dengan menggunakan bahasa Arab. Terdapat sembilan mahasiswa dari Pendidikan Bahasa Arab, Bahasa dan Sastra Arab, Pendidikan Agama Islam Program Kelas Internasional yang menjadi partisipan. Data berupa narasi personal, transkrip wawancara, dan didukung dokumentasi hasil tulisan akademik dari mahasiswa. Metode pengumpulan data primer menggunakan wawancara, dan data sekunder menggunakan metode dokumenter dan observasi. Analisis data mengunakan model strategi belajar bahasa Oxford (2003) sebagaimana prosesnya menggunakan model interaktif yang diadaptasi dari Miles & Hiberman. Untuk mengecek keabsahan data digunakan teknik triangulasi, dan diskusi teman sejawat.

Hasil penelitian ini menunjukkan: pertama, ada tiga kategori problem menulis akademik bahasa Arab yaitu problem akademis, bahasa dan psikologis yang saling terkait satu sama lain. Problem psikologis merupakan problem utama yang diatasi sehingga dapat mengatasi problem lainnya. Kedua, Mahasiswa menggunakan strategi langsung yang terdiri dari strategi retorika, kognitif, dan kompensasi, dan strategi tidak langsung yang terdiri dari strategi metakognitif, sosial, dan afektif. Strategi-strategi tersebut digunakan pada tahapan proses menulis. Lebih spesifik, mahasiswa yang sukses cenderung menyadari kemampuan bahasanya, melakukan diskusi, dan menciptakan lingkungan serta membuat komunitas dengan teman. Ketiga, alasan penggunaan strategi menulis tersebut adalah untuk mengatasi problem dan untuk tujuan menyelesaikan tulisan. Strategi langsung digunakan untuk mengatasi problem akademis dan bahasa, sedangkan strategi tidak langsung digunakan untuk mengatasi problem psikologis yang menyertai problem yang lain baik akademik maupun bahasa. Motivasi (konstruk psikologi) dan investasi belajar (konstruk sosial) mempunyai peran penting dalam memunculkan berbagai strategi untuk mengatasi problem.
Adapun Temuan dalam penelitian ini adalah “Faktor psikologi dan sosial mahasiswa yang berorientasi pada tujuan dan proses berperan penting dalam memunculkan variasi strategi menulis untuk mengatasi problem pada berbagai tahapan proses menulis akademik Arab”