Pengaruh supervisi akademik kepala sekolah pemahaman kurikulum, dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru di MAN Kota Batu dan MAN 1 Kota Malang

مستخلص البحث

رئيس المدرسة له دور مهم في إدارة عملية برنامج عمل المدرسة موجهة ومركزة. لأجل ذلك، رئيس المدرسة له وظيفة لترقية إجراء المدرس، عدة العوامل التي تؤثر إجراء المدرس منخفضا منها الرقابة الناقصة، وفهم المنهج المنخفض، بيئة العمل غير الكافية. بناء على بعض المصادر عدة العوامل التي تؤثر إجراء المدرس منها الانضباط، والتربية والتدريب، وحالة العمل، والتعويض، وكفاءة إداري رئيس المدرسة، والمسؤولية، وثقافة المنظمة. من عدة العوامل، الباحث أخذ ثلاثة عوامل لبحثه تعني رقابة كاديمي رئيس المدرسة، وفهم المنهج، وبيئة العمل،وإجراء المدرس. رقابة الأكاديمي هي الرقابة التي يقوم بها رئيس المدرسة للإرشاد ومساعدة المدرسين في تنظيم عملية التعلم التي تشتمل عملية تخطيط التعلم، وتنفيذ عملية التعلم، وتقويم نتيجة التعلم.

هذا البحث يهدف لشرح: (1) تأثير رقابة أكاديمي رئيس المدرسةبإجراء المدرس في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية مالانج، (2) تأثير فهم المنهج بإجراء المدرس في المدرسة الإسلامية الحكوميةمالانج،و (3) تأثير بيئة العملبإجراء المدرس في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية مالانج.

المدخل في هذا البحث هو الكمي، المجتمع في هذا البحث هو كل المدرسين الموجودين في المدرسة الإسلامية الحكومية مدينة مالانج ومدينة باتو. بينما العينة في هذا البحث هي كل المجتمع يعني ستة وتسعون (96) مدرسا. تحليل البيانات باستخدام Partial Least Square (PLS) خلال برنامجSmart PLS بصيغة 3.0 قياس البيانات يشتملOuter Model dan Inner Model, Boostrapping, serta Blindfolding.

نتيجة البحث تدل على أن: (1) رقابة أكاديمي رئيس المدرسة تتأثر إيجابية ودلاليةبإجراء المدرس بتيجة P-Value > 0،10 هي 0،008بمعنى إذا كانت رقابة أكاديمي رئيس المدرسة ترتقى فإجراء المدرس يرتقى. (2) فهم المنهج يتأثر إيجابيا ودلاليا بإجراء المدرس بنتيجة P-Value > 0،10 هي 0،055، و بمعنى إذا كان فهم المنهج يرتقى فإجراء المدرس يرتقى. (3) بيئة العمل لا تتأثر إيجابية ودلاليةبإجراء المدرس بنتيجة P-Value > 0،10 هي 0،162بمعنى الإصلاح وترقية جودة بيئة العمل لا ترتقي إجراء المدرس أبدا.

ABSTRACT

The principal has an important role in managing the work activities of targeted and focused school programs. Therefore, the principal has the task of improving teacher performance, which is needed to improve teacher performance, requesting less supervision, understanding of curriculum and inadequate work environment. Based on some literatures, there are several factors that affect teacher performance, mostly discipline, education and training, work competence, compensation, principals' managerial competencies, responsibilities, and organizational culture. From these factors, the researcher took three factors for his research, namely the principal's academic supervision, curriculum understanding, and work environment.

This study aimed to explain: (1) The effect of school principal academic supervision on teacher performance in MAN Batu City and MAN 1 Malang City, (2) The influence of curriculum understanding on teacher performance in MAN Batu City and MAN 1 Malang City, and (3) The effect of Work Environment on teacher performance in MAN Batu City and MAN 1 Malang City.

The question in this study is quantitative. The population in this study were all teachers in MAN Batu City and MAN 1 Malang City. While the sample in this study amounted to 96 teachers. Data analysis used Partial Least Square (PLS) through the SmartPLS version 3.0 program. External and Inner Model, Boostrapping, and Blindfolding data collection.

The results showed that: (1) the principal's academic supervision had positive and significant perceptions of teacher performance with a P-Value <0.10 which is equal to 0.008 which means that if the academic supervision of the principal increases then the teacher would increase, (2) understanding of the curriculum positive and significant impact on the performance of teachers whose P-Value is <0.10 which is 0.055, which means that if the understanding of the curriculum is improved, teacher performance will also increase, (3) The work environment has no positive and significant effect on the performance of teachers whose P-Value <0,10 which is equal to 0.162 which means an increase and increase in the quality of work does not need to improve teacher performance. Because other factors are more dominant in influencing teacher performance improvement.

ABSTRAK

Kepala sekolah mempunyai peran penting dalam mengelola aktifitas program kerja sekolah secara terarah dan terfokus. Oleh karena itu, kepala sekolah memiliki tugas untuk peningkatan kinerja guru, terdapat beberapa faktor yang mengakibatkan kinerja guru rendah, diantaranya supervisi yang kurang, pemahaman kurikulum yang rendah dan lingkungan kerja yang kurang memadai. Berdasarkan beberapa literatur ada beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja guru, sebagian diantaranya disiplin, pendidikan dan latihan, suasana kerja, kompensasi, kompetensi manajerial kepala sekolah, tanggung jawab, dan budaya organisasi. Dari beberapa faktor tersebut, peneliti mengambil tiga faktor untuk penelitiannya yaitu supervisi akademik kepala sekolah, pemahaman kurikulum, dan lingkungan kerja. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) Pengaruh supervisi akademik kepala sekolah terhadap kinerja guru diMAN Kota Batu dan MAN 1 Kota Malang, (2) Pengaruh Pemahaman Kurikulum terhadap kinerja guru di MAN Kota Batu dan MAN 1 Kota Malang,dan (3) Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap kinerja guru di MAN Kota Batu dan MAN 1 Kota Malang.

Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru yang ada di MAN Kota Batu dan MAN 1 Kota Malang. Sedangkan sampel dalam penelitian ini populasi sebanyak 96 guru. Analisis data menggunakan Partial Least Square (PLS) melalui program SmartPLS versi 3.0 pengukuran data meliputi Outer Model dan Inner Model, Boostrapping, serta Blindfolding.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru yang nilai P-Value <0,10 yaitu sebesar 0,008yang berarti jika supervisi akademik kepala sekolah ditingkatkan maka kinerja guru juga akan meningkat, (2) pemahaman kurikulum berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru yang nilai P-Value <0,10 yaitu sebesar 0,055yang berarti jikapemahaman kurikulum ditingkatkan maka kinerja guru juga akan meningkat, (3) lingkungan kerja tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru yang nilai P-Value <0,10 yaitu sebesar 0,162yang berarti perbaikan dan peningkatan kualitas lingkungan kerja tidak selamanya meningkatkan kinerja guru, dikarenakan faktor lain lebih dominan dalam mempengaruhi peningkatan kinerja guru.