إعداد المعجم المصور مع الحوار لمهارة الكلام على أساس المدخل السياقي في مدرسة الرحمة الابتدائية بمالانج

مستخلص البحث

هذا البحث يتعلق بأهمية تعلم اللغة العربية لترقية مهارة الكلام باستخدام المعجم والحوار بناء على أساس المدخل السياقي. المعجم هو إحدى المصادر التعلمية التي لابد أن يملك الطلاب. بوجود هذا المعجم في تعلم اللغة العربية فالطلاب سيملكون حماسة جديدة من الصور المقدمة، وملك المفردات الكافية، والتعود في ممارسة الكلام في البيئة المدرسية والحياة اليومية، وقدرة فهم مضمون المواد الدراسية جيدة.

لاحظت الباحثة أن الكتاب التعليمي في درس اللغة العربية في الفصل الرابع الرحمة مالانج، يحتاج إلى المعجم لدعم التعلم المباشر. لأن نقصان المفردات المقدمة في الكتاب التعليمي وعدم التعود لتكلم اللغة العربية يسببان قلة رغبتهم لتحدث اللغة العربية. بناء على المشكلة السابقة، جربت الباحثة التوير بإحضار المعجم المصور والحوار بالمدخل السياقي. المعجم يساعد الطلاب في زيادة المفردات ، وإعطاء حماسة جديدة، وجعل اللغة العربية هي التعود مع إعطاء فهم حيد في جملة موجودة. لذلك، مهارة كلام الطلاب زادت مرتقية.

أهداف هذا البحث هو إعداد المعجم المصور مع الحوار بالمدخل السياقي لمهالرة كلام الطلاب ومعرفة مدى فعالية المعجم المعد. ومنهج البحث المستخدم هو البحث والتطوير بالمدخل الكيفي والكمي. الباحثة تبعت الإجراءات التي قدمها بورق وغول. أدوات البحث المستخدمة في جمع البيانات هي المراقبة، والملاحظة، والاستبانة، والاختبار، والوثائق.

أما نتيجة البحث فكما يلي: 1) إنتاج المعجم المصور مع الحوار بالمدخل السياقي لمهارة كلام الطلاب مناسب باتباع عشر خطوات بورق وغول. 2) إن تطبيق المعجم المصور مع الحوار بالمدخل السياقي فعال لترقية مهارة كلام الطلاب لأن تاء الحساب أكبر من تاء الجدول في مستوى الدلالة 0،05 ( 3،12< 2،20).

ABSTRACT

This research deals with the importance of studying Arabic to improve speaking skills using a pictorial dictionary and conversation based on a contextual approach. The dictionary is one of the learning resources that students must have. With a dictionary based on contextual approaching in learning Arabic, students will have a new enthusiasm from the pictures that are presented, have adequate vocabulary, make speaking Arabic a habit in the school environment and everyday life, and can understand the contents of the lesson material well.

Researchers observed that Arabic textbooks grade IV Ar-Rohmah Malang, really need a dictionary to support ongoing learning. Due to the lack of vocabulary that is presented in textbooks and the lack of habituation to speak Arabic. Causing their lack of interest in speaking Arabic. Based on these problems, researchers try to develop by presenting a pictorial dictionary and conversation with a contextual approach, the dictionary can help students in adding vocabulary, giving new enthusiasm, making Arabic a habit, and giving a good understanding of existing sentences. Thus the students' speaking skills are increasing.

The purpose of this study is to compose a picture and conversation dictionary with a contextual approach to students' speaking skills and find out the effectiveness of the dictionary being compiled. The research method used in this research is research & development (R&D) with qualitative and quantitative approaches. Researchers followed the procedure presented by Borg and Gall. The research instruments used by researchers in collecting data are observation, interviews, questionnaires, tests, and documents.

The results of this research & development (R&D) research include: 1) Picture dictionary products and conversations with a contextual approach to students' speaking skills in accordance with following the ten steps of Borg and Gall. 2) That the application of pictorial dictionaries and conversations with contextual approaches is effective for improving students' speaking skills because the value of (T-test) 3.12 > from t tables at a significance level of 0.05 (5%) is 2.20.

ABSTRAK

Penelitian ini berkaitan dengan pentingnya mempelajari bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan berbicara menggunakan kamus bergambar dan percakapan berdasarkan pendekatan kontekstual. Kamus adalah salah satu sumber belajar yang harus dimiliki peserta didik. Dengan adanya kamus yang berdasarkan pendekatan kontekstual dalam mempelajari bahasa Arab maka peserta didik akan memiliki semangat baru dari gambar-gambar yang disuguhkan, memiliki kosakata yang memadai, menjadikan berbicara bahasa Arab kebiasaan dalam lingkungan sekolah dan kehidupan sehari-hari, serta dapat memahami isi bahan pelajaran dengan baik.

Peneliti mengamati bahwa buku ajar bahasa Arab kelas IV Ar-Rohmah Malang, sangat membutuhkan kamus untuk mendukung pembelajaran berlangsung. Dikarenakan kurangnya kosakata yang disuguhkan pada buku ajar serta ketiadaan pembiasaan untuk berbicara bahasa Arab. Menyebabkan kurangnya minat mereka untuk berbicara bahasa Arab. Berdasarkan masalah tersebut, peneliti mencoba melakukan pengembangan dengan menghadirkan kamus bergambar dan percakapan dengan pendekatan kontekstual, kamus dapat membantu peserta didik dalam penambahan kosakata, memberikan semangat baru, menjadikan bahasa Arab merupakan kebiasaan, serta memberi pemahaman yang baik pada kalimat yang ada. Dengan demikian keterampilan berbicara peserta didik semakin meningkat.

Tujuan penelitian ini adalah menyusun kamus bergambar dan percakapan dengan pendekatan kontekstual untuk keterampilan berbicara peserta didik dan mengetahui sejauh mana efektifitas kamus yang disusun. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian research & development (R&D) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Peneliti mengikuti prosedur yang disajikanoleh Borg dan Gall. Instrumen penelitian yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data adalah observasi, wawancara, angket, tes, dan dokumentasi.

Adapun hasil penelitian research & development (R&D) ini antara lain: 1) Produk kamus bergambar dan percakapan dengan pendekatan kontekstual untuk keterampilan berbicara peserta didik sesuai dengan mengikuti sepuluh langkah Borg dan Gall. 2) Bahwasanya penerapan kamus bergambar dan percakapan dengan pendekatan kontekstual efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara peserta didik karena nilai t hitung (uji T) 3.12 > dari t tabel pada tingkat signifikansi 0,05 (5%) yaitu 2.20.