إستراتيجيات تعلّم مهارة الكلام على أساس نظرية أكسفورد بمدرسة الحكمة الثانية الثانوية الخاصة ببربس جاوى الوسطى

مستخلص البحث

إن من إحدى مميزات التعلم في مدرسة الحكمة 2 الثانوية الخاصة ببربس جاوة الوسطى تطبيق مهارة الكلام عند عملية التعلم لدى الطلبة. ويطبق الطلبة مهارة الكلام عند عملية التعلم مع المدرس داخل الفصل أو عند معاشرتهم مع الأصدقاء خارج الفصل. ولا يستغنى هذا التعلم عن تطبيق الإسترتيجية لتكون عملية التعلم سهلة جذابة وفعالة. وقام الباحث بالبحث في استراتيجيات تعلم مهارة الكلام على أساس نظرية أكسفورد التي تتكون من ستة الاستراتيجيات الأساسية.

يهدف هذا البحث: (1) معرفة تطبيق إستراتيجيات تعلّم مهارة الكلام على أساس نظرية أوكسفورد في مدرسة الحكمة الثانية الثانوية الإسلامية الخاصة ببربس جاوة الوسطى وخصائصها، (2) معرفة العوامل الدافعة والعائقة التي يواجهها الطلبة عند تطبيق إستراتيجية تعلّم مهارة الكلام على أساس نظرية أوكسفورد في مدرسة الحكمة الثانية الثانوية الخاصة ببربس جاوى الوسطى.استخدم الباحث في كتابة هذا البحث بالمدخل الكيفي بنوع الدراسة الحالة. واستخدم طريقة جمع البيانات نحو طريقة المقابلة والملاحظة والتوثيق. واستخدم الباحث طريقة تحليل البيانات في هذه البحث لنموذج ميسلس وهوبرمان.

أما نتائج البحث فهي: يطبّق الطلبة هذه إستراتيجيات التعلم على أساس نظرية أكسفورد منها (1) الإستراتيجيات التذكرية تتكون من المحاضرة العربية، والدرس الإضافي، وتكرار الدروس (2) الإستراتيجيات المعرفية تتكون من إعطاء المفردات للفصل الإعدادي، تدريب مهارة الكلام المستمر، وتطبيق اللغة اليومية (3) الإستراتيجات التعويضية تتكوّن من عملية تعلم المواد الدراسية في المدرسة، وإرشاد الطالب السابق المتقدم للطالب المبتدئ، وتنفيذ الألعاب اللغوية (4) والإستراتيجيات فوق المعرفة تتكون من وتنفيذ البرامج اللغوية والتربوية للنادي الدراسي، واشتراك المسابقة. (5) والإستراتيجيات الوجدانية تتكون من المسرحية، وتنفيذ المسابقة بين الطلبة، وكتابة الأنشطة اليومية. (6) والإستراتيجيات الإجتماعية تتكون من الحفاظ على البيئة اللغوية، وطلب التصحيح من الأصدقاء أو المدرس. وأما العومل الدافعة والعائقة فيما يلي: 1) والعوامل الدافعة تضمن من المنهج الدراسي، ووجود البيئة اللغوية وبرنامج حفظ القرآءن،، والبرامج اللغوية، وتطبيق الكلام عند عملية التعليم، ووجود الإرشاد والتأييد من المدرس. وأما العوامل العائقة فتضمن من صعوبة الطلبة عند تعلم مهارة الكلام، وعدم الناطق الأصلي، وعدم المراقبة المستمرة من الأساتذة، وصعوبة تطبيق مهارة الكلام في المعهد، ونقصان الوسائل العامة في المدرسة، ونقصان مدرسي اللغة العربية.

ABSTRACT

One of the features of the Learning model at MAK al-Hikmah 2 is the practice of speaking Arabic in the learning process. The students practice speaking skills in the learning process with the teacher in the class and practice it with their friends in daily activities. Learning speaking skills requires strategies so that the learning process becomes easier, effective and interesting. Therefore researchers conducted research on learning strategies for speaking skills based on Oxford theory which consisted of six core strategies.

The purpose of this study are: 1) find out the application of learning skills of speaking skills based on Oxford theory in MAK Al-Hikmah 2 and its characteristics, 2) find out the supporting and inhibiting factors faced by students in learning language skills based on Oxford theory in MAK Al-Hikmah 2. This research approach is qualitative with the case study method. The data collection method uses interviews, observation and documentation. While the data analysis in this study uses the analysis of the Mills and Hubberman models.

Based on the results of the study, it was concluded that students applied the Oxford theory in learning speaking skills including (1) memorization strategies consisting of Arabic speech, additional study hours, and repeating lessons. (2) cognitive strategies consisting of vocabulary provision for matriculation classes, speaking exercises and Arabic language practices every day (3) compensation strategies consist of classroom learning activities, junior student guidance to seniors, language games (4) metacognitive strategies consist of activities the language conducted by the study club, following the competition (5) affective strategy consists of drama, competition between students, writing vocabulary every day (6) social strategy consists of running the language environment, asking for correction to friends or teachers. The supporting factors faced by students are; the existence of a learning curriculum, language environment, memorization of the Qur'an, language activities, speaking practices in the learning process in class, and the guidance and support of the teacher. Inhibiting factors are; the difficulty of students in language practice, the absence of native natives, the lack of supervision from teachers, the difficulty of language practice in dormitory, the lack of facilities and the lack of Arabic language teachers.

ABSTRAK

Salah satu keistimewaan model Pembelajaran di MAK al-Hikmah 2 adalah adanya praktik berbicara bahasa Arab dalam proses pembelajaran. Para siswa mempraktikan keterampilan berbicara dalam proses pembelajaran bersama guru dikelas serta mempratikannya bersama teman-temannya dalam kegiatan sehari hari. Pembelajaran keterampilan berbicara membutuhkan strategi agar proses pembelajaran menjadi lebih mudah, efektif dan menarik. Oleh karenanya peneliti melakukan penelitian tentang strategi pembelajaran keterampilan berbicara berdasarkan teori Oxford yang terdiri enam strategi inti.

Tujuan penelitian ini adalah: 1) mengetahui penerapan strategi pembelajaran keterampilan berbicara berdasarkan teori Oxford di MAK Al-Hikmah 2 dan karakteristiknya, 2) mengetahui faktor pendukung dan penghambat yang dihadapi siswa dalam strategi pembelajaran keterampilan berbahasa berdasaran teori Oxford di MAK Al-Hikmah 2. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif dengan metode studi kasus. Smber data pada penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan skunder. Adapun metode pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Sedangkan analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis model Mills dan Hubberman.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa siswa menerapkan teori Oxford dalam pembelajaran keterampilan berbicara diantaranya adalah (1) strategi menghafal terdiri dari pidato bahasa arab, jam pelajaran tambahan, dan mengulang pelajaran. (2) strategi kognitif terdriri pemberian kosa kata untuk kelas matrikulasi, latihan berbicara dan praktik bahasa arab setiap hari (3) strategi kompensasi terdiri dari kegiatan proses pembelajaran di kelas, bimbingan siswa junior kepada senior, game bahasa (4) strategi metakognitif terdiri dari kegiatan berbahasa yang dilakukan oleh klub study, mengikuti perlombaan (5) strategi afektif terdiri dara drama, perlombaan antar siswa, penulisan kosa kata setiap hari (6) strategi sosial terdiri menjalankan lingkungan berbahasa, meminta koreksi kepada teman atau guru. Adapun faktor pendudukung yang dihadapi siswa adalah; adanya kurikulum pembelajaran, lingkungan berbahasa, program menghafal al-quran, kegiatan berbahasa, praktik berbicara dalam proses pembelajaran di kelas, dan adanya bimbingan dan dukungan dari guru. Faktor penghambat adalah; susahnya siswa dalam praktik berbahasa, tidak adanya native asli, kurang adanya pengawasan dari guru, susahnya praktik berbahasa di lingkngan pesantren, kurangnya sarana prasana dan kurangnya guru bahasa arab.