تعليم مهارة الكلام باستخدام المدخل الاتصالي بدورة "أوشيان عربية" ببارى كديرى جاوى الشرقية

مستخلص البحث

إن الدورة هي إحدى بدائل الأكثر المطلوب لمتعمى اللغة خاصة لمتعلمى اللغة العربية. أوشيان عربية هي إحدى الدورة المشهورة بباري كديرى جاوى الشرقية التي توفرها البرامج لترقية مهارة الكلام اللغة العربية. لأن المتعلم سيقال الناجح في تعلم اللغة العربية إذا يقدر التكلم بطلاقة جيدة. وأما النجاح في تكلم باللغة العربية فطبعا لا ينفصل عن دور المعلم ودور المتعلم ودور المواد المدروسة.

يهدف هذا البحث إلى : 1) معرفة دور المعلم في تعليم مهارة الكلام باستخدام المدخل الاتصالي، 2) معرفة دور المتعلم عند تعليم مهارة الكلام باستخدام المدخل الاتصالي، 3) معرفة دور المواد في تعليم مهارة الكلام باستخدام المدخل الاتصالي.

وأما المدخل المستخدم في هذا البحث فهو المدخل الكيفي من نوع دراسة الحالة. ويجمع فيه البيانات نحو ملاحظة الميدان والمقابلة الأفراد والوثائق. وأما أسلوب تحليل البيانات فهو على ما أثبته ميلس وهوبرمان (Miles dan Huberman) يعنى جمع البيانات وتخفيض البيانات وعرض البيانات واستنتاج البيانات وتحقيقها.

وأما نتائج البحث المستفادة به : 1) إن دور المعلم بوصفه مشرفا وبوصفه مشجعا في تعليم مهارة الكلام باستخدام المدخل الاتصالي بدورة أوشيان عربية هو يساعد الطلاب لحل المشكلات إما من ناحية صعوبات المواد المدروسة وفهمها، وإدارة الفصل ومراقبة الوقت الذي يحدث فيه التعلم، ويساعد الطلاب على ممارسة الكلام باللغة العربية الفصحى، ويصوّر المعلم المفردات المجردة إلى الملموسة، وتشجيع رغبة الطلاب في تعليم اللغة العربية. 2) وأما دور المتعلم فهو يراقب أنفسهم ويحاول التكلم باللغة العربية. وهم يجتهدون لحفظ المفردات الكثيرة ويسألون المعلم عنها إن كانوا إيجاد الصعوبات فيها ويمارسون الكلام باللغة العربية في أي مكان ومع من حولهم ثم يبحثون عن المراجع المساعدة في تعليم مهارة الكلام. 3) وأما دور المواد التعليمية فهي مساعدة الطلاب على معرفة نموذج المحادثة أو الحوار والعبارات القصيرة ومساعدة الطلاب على الحد من نطاق المحادثة حول الموضوع قيد المناقشة.

ABSTRACT

Being a success language learner which can be seen by the ability to use the language fluently is an eager for everyone. There are many languages in the world which one of them is Arabic language that is known as one of the most complicated language among the language learners all over the world, including in East Java, Kediri. Referring to this, there are many courses there which supported by all kind of method and technique to make the learners succeed in learning the language. In East Java, precisely in Kediri, there is a course place which known as Kampoeng Pare. The course place is provided by some of languages learning and one of them is Arabic language. In learning Arabic language, to reach the success of learning, the teachers, learners, and the materials are the most crucial main base of learning as ususal.

Based on the things that are mentioned above, the aims of this research are: 1) Knowing the teacher’s role in learning speaking skill by using communicative approach. 2) Knowing the learners’ role in learning speaking skill when using communicative approach. 3) Knowing the materials role in learning speaking skill when the communicative approach is applied.

The approach that used in this research is qualitative research with study case. The data was obtained by observation, interview, and documentation. The analysis method of this research is referring to Miles and Huberman theory, which are; data collection, data reduction, data serve, and verification.

The results of this research are : 1) The teacher's role as a guide and motivator in learning speaking skills using a communicative approach in the "Ocean Arabic" seat is to help students overcome problems in the form of difficulty understanding Arabic learning material, the teacher acts as a class manager and controls the time when learning takes place, the teacher helps students to speak the Arabic language Fusha, the teacher illustrates abstract vocabulary to be concrete, and the teacher increases student interest in learning Arabic. 2) As for the role of students when learning speaking skills using a communicative approach is to observe their own language development and try to speak Arabic, and they play an active role in pursuing learning seriously to memorize a large amount of vocabulary, then to practice speaking continuously with friends and looking for references to improve their learning horizons. 3) As for the role of materials in learning speaking skills using a communicative approach is to help students to know the model (type) of conversation and help students to limit the scope of the conversation about the theme being discussed.

ABSTRAK

Sesungguhnya kursusan merupakan salah satu alternatif yang paling banyak dicari oleh para pembelajar bahasa khususnya para pembelajar bahasa Arab. “Ocean Arabic” adalah salah satu Lembaga Kursusan yang terkenal di Pare Kediri Jawa Timur yang menyediakan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab. Karena seorang pembelajar akan dikatakan berhasil dalam belajar bahasa Arab apabila mampu berbicara dengan lancar dan baik. Adapun keberhasilan dalam berbicara bahasa Arab dengan lancar tersebut, tentu tidak terlepas dari peran Guru, siswa dan materi yang diajarkan.

Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui peran guru dalam pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan pendekatan komunikatif, 2) Mengetahui peran siswa ketika pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan pendekatan komunikatif, 3) Mengetahui peran materi dalam pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan pendekatan komunikatif.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data-data dikumpulkan melalui observasi lapangan, wawancara dan dokumentasi. Adapun metode analisisnya menggunakan cara yang dirumuskan oleh Miles dan Huberman yaitu mengumpulkan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah : 1) Peran guru sebagai pembimbing dan motivator dalam pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan pendekatan komunikatif di kursusan “Ocean Arabic” adalah membantu siswa dalam mengatasi masalah berupa kesulitan memahami materi pembelajaran bahasa Arab, guru berperan sebagai manajer kelas dan mengontrol waktu ketika pembelajaran berlangsung, guru membantu siswa untuk berbicara bahasa Arab yang Fusha, guru mengilustrasikan mufrodat yang abstrak menjadi konkrit, dan guru meningkatkan minat siswa dalam belajar bahasa Arab. 2) Adapun peran siswa ketika pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan pendekatan komunikatif adalah mengamati perkembangan bahasa mereka sendiri dan berusaha untuk berbicara dengan bahasa Arab, dan mereka berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran dengan bersungguh-sungguh untuk menghafal kosa-kata yang sangat banyak, kemudian latihan berbicara yang terus menerus dengan teman-temannya dan mencari refrensi untuk meningkatkan wawasan belajar mereka. 3) Adapun peran materi dalam pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan pendekatan komunikatif adalah membantu siswa untuk mengetahui model (jenis) percakapan dan membantu siswa untuk membatasi ruang lingkup pembicaraan tentang tema yang dibicarakan.