تطوير الكتاب التعليمي لمهارة الكلام في الفصل الدراسي الإضافي بمدرسة نهضة العلماء فوتري الابتدائية مالانج

مستخلص البحث

أن التلاميذ واجهوا صعوبات في تطبيق مهارات اللغة العربية، خاصة لمهارة الكلام. كان يدرس التلاميذ اللغة العربية بداية فصل الرابع حتى الخامس في الفصل الدراسي الإضافي، ولكن لديهم صعوبة للكلام.نشأ هذه المشاكلة بسبب عدم التطبيق من الناحية العملية بين التلاميذ في الحياة اليومية. وعدم الكتاب التعليمي في الفصل الدراسي الإضافي. فذلك التطوير الباحثة الكتاب التعليمي لمهارة الكلام، ليكون الطلاب ييطبق الكلام كل اليوم. أما الهدف هذا البحث هو: وصف تطوير يتم الكتاب التعليمي لمهارة الكلام، وصف مواصفات الكتاب التعليمي لمهارة الكلام، وصف صلاحية الكتاب التعليمي لمهارة الكلام. ومدخل هذا البحث باستخدام مدخل الكيفي الكمي. و منهج بالمنهج البحث والتطويري. الذي يتركب من: 1) تحليل، 2) تخطيط، 3) تصميم المنتج، 4) التصديق،5) تحسين الإنتاج. أما ميدان هذا البحث فهو في الفصل الدراسي الإضافي بمدرسة نهضة العلماء فوتري الابتدائية مالانج الذي يتكون من 20 تلاميذ. ومن أدوات البحث لجميع البيانات هي:1) الملاحظة و2) الاختبارات و 3) الاستبانة.

وأما نتيجة هذا البحث فهي: 1) الاجزاءات في تطوير الكتاب التعليمي لمهارة الكلام في خمس مراحل، وهي التحليل،و التصميم، وإعداد الكتاب، والتقويم (التحكيم)، والتحسين (الإصلاح). 2) مواصفات تطوير الكتاب التعليمي لمهارة الكلام يعني، كتبت كتاب تطوير الكتاب لمهارة الكلام عند جان بياجية با المخطط 1) التنظيم، 2) التكيف على وجهين وهو عملية التمثل، وكل باب من الكتاب يتكون من الغناء و اللعبة التفاعلي. 3) أما فعالية يأخذ من الاختبار "ت" لقيمة الأهمية جدول، فإذا القرار هو دفع، 70679 > 107291 .إذافكاتت درجة الأهمية 5% ينتج الاستنتاج معدلا من قيمة قبل التعليم وبعده الكتاب الحوار الأسي اللغة العربية هي غير مساو أو مختلف ظاهر.

ABSTRACT

The background of this about of problem ini difficult to student to student for practies matery of Arabic language especially speaking, the student don’t like reading of book Arabic language lesson and they don’t learn by self. Because the material presentation of that book is not interesting for the students. Therefore, this study developed a material of special teaching sepaking skill with scientific appoarch (Curriculum 2013). The Curriculum 2013 is a learning appoarch approprated by the curriculum appliyed in the school. The result that student can learn independety using textbook “speaking skills”, in the end of the learning and teaching process the students can learn based on the competence that they have.

From the problem, the researcher put the research problem of this research are: how to develop the textbook to speaking skill at MI Nahdlotul Ulama Putri Malang?, What the caracteristics of textbook it?, and how effectivienes the textbook?. The purpose of this research is to describe how to develop the textbook, to describe the caracteristics and effectievenes of the textbook.

This reasearch uses quantitative appoarch by using research and development method (R&D) which consists of 5 steps, they are: 1) analysis, 2) planning, 3) the preparation and writing, 4) evaluation, 5) design revising. Object of the reseacrh include students of fourth and fiveth grade in MI NU Putri Malang, amounting to 20 people. While the instrument of this research are observation, pre test and post test and questuonnaires.

The result of research show that 1) Five step preparation of teaching materials for speaking skills with a cognitive appoarch: analysis, planning, the preparation and writing of evaluation, revised design. 2) The caracteristic of teaching materials speaking skills with the approach of curriculum 2013, apported with curriculum of learning in the school, are: the materials are organized by using cognitife appoacrh based on jean piaget there are: organization, adaption, asimilation, and acomodation. 3) This study show that use of textbook for speaking skills is effective, the evidence, that result is t artment > t table is 7,679 ? 1,7291. From the analysiz data paired sample t test above show that Ho rejected or Ha accepted. Means that, there is a different of significant between pre test and post test.

ABSTRAK

Para siswa mengalami kesulitan mempraktikkan materi bahasa arab, terutama dalam keterampilan berbicara atau maharoh kalam. Meskipun di sekolah terdapat program ekstrakurikuler Bahasa Arab yang dimulai dari kelas 4 sampai kelas 5, namun tetap saja para siswa belum mampu berbicara bahasa arab. Siswa tidak suka membaca buku pelajaran bahasa arab yang diajarkan di kelas reguler, karena penyajian buku yang kurang menarik minat baca siswa, siswa beranggapan bahasa arab itu sulit, siswa malas menghafalkan kosa kata bahasa arab. Ditambah lagi pada esktrakurikuler tersebut belum terdapat buku pegangan khusus bagi siswa untuk sumber belajar di program ekstrakurikuler tersebut. Maka dari itu, peneliti mengembangkan bahan ajar yang di desain khusus untuk keterampilan berbicara atau maharah kalam, yang mana buku tersebut mampu dijadikan pegangan tambahan bagi siswa dalam memudahkan siswa mempraktikkan materi bahasa Arab secara aktif. Sehingga pada akhirnya siswa dapat dengan mudah mempraktikkan bahasa arab dengan bahasa lisan di kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti mengambil rumusan masalah sebagai berikut: bagaimana cara mengembangkan buku bahan ajar maharah kalam di MI Nahlotul Ulama Putri Malang? Bagaimana karakteristk buku bahan ajar tersebut? Dan bagaimana efektifitas buku bahan ajar tersebut. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan cara mengembangkan buku ajar maharah kalam, mendeskripsikan karakteristik, dan efektifitas buku ajar tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif kuantitatif dengan metode penelitian dan pengembangan (R&D) yang terdiri dari lima langkah, yaitu: 1) analisis, 2) perencanaan, 3) penyusunan dan penulisan, 4) evaluasi, 5) revisi desain. Objek penelitian ini meliputi para siswa kelas empat dan kelas lima di MI Nahlotul Ulama Putri Malang yang berjumlah 20 orang. Adapun instrumen penelitian adalah observasi, tes dan angket.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) lima langkah penyusunan bahan ajar maharah kalam yaitu melalui beberapa tahapan sebagai berikut: analisis, perencanaan, penyusunan dan penulisanm evaluasi dan revisi. 2) karakteristik bahan ajar maharah kalam dengan pendekatan kurikulum 2013 yaitu: pendekatan pengajaran disesuaikan dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah tersebut. 3) penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan buku ajar maharah kalam adalah efektif, dibuktikan dengan hasil t hitung > t tabel, yaitu 7,679 > 1,7291. Dari data analisis paired sample t tes tersebut menunjukkan bahwa Ho ditolak atau Ha diterima. Artinya ada perbedaan yang signifikan antara pretes dan postes.