تطوير المواد الدراسية لمهارة القراءة على ضوء المدخل السياقي في مدرسة المتوسطة الحياة الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

كما عرفنا أن المواد التعليمية لها دور مهم في عملية التعليم للمعلمين والمتعلمات. قالت معلمة اللغة العربية في الفصل السابع الأستاذة حاتين أن الكتاب التعليمي اللغة العربية في مدرسة الحياة الإسلامية غير فعالا وممل خاصة في مهارة القراءة. و في هذا العصر يعني عصر 21 يذكر التربية 21 يتعلم بالتعلم النشاط ولكن في هذا الكتاب لم يوجد التعلم النشاط. ولذلك ركزت على تطوير المواد الدراسية لتعليم اللغة العربية لمهارة القراءة على ضوء المدخل السياقي هو فكرة التعليم والتعلم التي يربط بها المدرس بين المادة التعليمية والحالة الواقعية لدى التلاميذ والتي يشجعهم على أن يربطوا بين المعرفة التي قد درسوها وتطبيقها في حياتهم اليومية. لأن كثير من كراسات التدريبات فيها المفردات صعبا والمحتوى خاصة في نص القراءة غير مناسبة بقدرات ومفاهم التلاميذ.

وأما أسئلة هذا البحث 1) كيف يتم تطوير المواد الدراسية لمهارة القراءة على ضوء المدخل السياقي (CTL) في مدرسة الحياة الإسلامية المتوسطة الإسلامية مالانج ؟. 2) كيف صلاحية المواد الدراسية لمهارة القراءة على ضوء المدخل السياقي (CTL)في مدرسة الحياة الإسلامية المتوسطة الإسلامية مالانج ؟ 3) مامدى فعالية المواد الدراسية لمهارة القراءة على ضوء المدخل السياقي (CTL) في مدرسة المتوسطة الحياة الإسلامية مالانج ؟

واستخدمت الباحثة في هذا البحث هو بحث تطوير (R&D) بمدخل ADDIE. وأدواتها هي المقابلة والاستبانة والاختبار.واستعمل الباحثة حساب نموذج ليكرت (Likert) في تحليل البيانات.

ومن نتائج البحث التطويري : 1) قامت الباحثة في عملية التطوير على نموذج ADDIE (تحليل الاختياجات، وتصميم الانتاج، وتطوير الانتاج، وتجربة الانتاج، وتقويم الانتاج). 2) إن استخدام الكتاب التعليمي فعال هو بوجود نتيجة من خبير التصميم حصل على 76,5 بمعيار جيد جدا. والحاصل من الخبير المضمون حصل على 91,25 بمعيار جيد جدا. والحاصل من استبانة المتعلمة حصل على 95,3 بمعيار ممتاز. هذا الحال يدل على أن الكتاب ممتاز استعماله في تعليم اللغة العربية لمهارة القراءة باهتمام التعليقات والإقتراحات اللاتي يعطيها الخبراء والمدرس والطلبة. 3) إن استخدام الكتاب التعليمي فعال هو بوجود نتيجة الاختبار البعدى أكبر من الاختبار القبلى.

ABSTRACT

As we know that learning material has an important role in the learning process for teachers. Arabic learning shows that the Arabic language learning book at MTs Al-Hayatul Islamiyah is not effective and boring especially in students' reading skills. And in the 21st century education had used active learning in the learning process, but in this book it has not shown the existence of active learning. Therefor the researcher applied contextual teaching and learning approach (CTL) which can encourage teachers to connect between is thought and student real world situation and also encourage student to make connections between their knowledge and their application in everyday life. The materials have an important role in the educational process for teachers and learners. This study is focused on the design of instructional materials for learning Arabic on reading skills in the form of textbooks because most of the student worksheet (LKS) the material is too difficult and inadequate mufrodat with existing literature and less based on student ability.

The formulation of the problem of this research are : 1) How does learning to read preparation of teaching materials using a contextual approach in MTs Al-Hayatul Islamiyah Malang ? 2) How does validity of teaching materials using a contextual approach in MTs Al-Hayatul Islamiyah Malang ? 3) How is effectiveness of Arabic Textbook for Reading Skills using a contextual approach in MTs Al-Hayatul Islamiyah Malang ?

This researcher included Research and Development based on ADDIE. The research instrument were interview, questionnaire, and test. Likert scale is used to analyze the data.

The result showed: 1) researcher used research and development method based ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate). 2) Arabic textbook fairly effective. Proven of content experts gained 91.25 a very good standard. The point of Arabic language lesson teachers getting 95.3 standards is very good. This case shows that this book is very good for use in teaching Arabic from the results of comments and suggestions from experts who provide and teachers and students. 3) Arabic textbook fairly effective. Proven posttest is greater than the value of pretest.

ABSTRAK

Seperti yang kita ketahui bahwasannya materi pembelajaran memiliki peran penting dalam proses pembelajaran bagi guru. Guru bahasa arab berpendapan bahwasannya buku pembelajaran bahasa arab di MTs Al-Hayatul Islamiyah tidak efektif dan membosankan khususnya di keterampilan membaca siswa. Dan pada abad 21 ini pendidikan sudah menggunakan pembelajaran aktif dalam proses pembelajarannya akan tetapi dalam buku ini belum menunjukkan adanya pembelajaran aktif. Olehkarena itu peneliti mengembangkan materi ajar untuk pembelajaran Bahasa arab pada keterampilan membaca berdasarkan pendekatan kontekstual/CTL(Contextual Teaching Learning) yaitu konsep belajar yang membantu guru mengaitkan materi pembelajaran dengan situasi dunia nyata siswa, dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk buku ajar sehingga siswa tidak mudah lupa. Karena kebanyakan dari lembar kerja siswa (LKS) materinya terlalu sulit dan mufrodat yang kurang memadai dengan bacaan yang ada dan kurang sesuai dengan kemampuas siswa.

Adapun rumusan masalah peneliti ini adalah : 1) Bagaimana cara mengembangkan materi ajar berbasis kontekstual/CTL di MTs Al-Hayatul Islamiyah. 2) Bagaimana validasi materi ajar berbasis kontekstual/CTL di MTs Al-Hayatul Islamiyah. 3) Apakah materi ajar berbasis kontekstual/CTL di MTs Al-Hayatul Islamiyah efektif ?

Peneliti ini termasuk peneliti Research and Development dengan menggunakan model ADDIE. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode wawancara, angket, dan tes. Peneliti menggunakan skala likert untuk analisis data.

Dari hasil penelitian ini: 1) bahwa peneliti menggunakan model ADDIE(Analisis, Desain, Pengembangan, Penerapan, dan Evaluasi). 2) Buku ajar yang dikembangkan terbilang efektif. terbukti dari nilai ahli desain memperoleh 76,5 standar yang sangat baik, ahli konten memperoleh 91,25 standar yang sangat baik, guru pelajaran Bahasa arab di kelas memperoleh 95,3 standar yang sangat baik. Kasus ini menunjukkan bahwa buku ini sangat baik untuk digunakan dalam mengajar Bahasa arab dari hasil komentar dan saran dari ahli yang memberikan dan guru dan juga siswa. 3) buku ajar yang dikembangkan terbilang efektif. Terbukti nilai postest lebih besar dibanding dengan nilai pretest.