Pengembangan modul Sejarah Kebudayaan Islam berbasis kronologis menggunakan model The Meaningfull Instructional Design (MID) dalam menginternalisasi nilai kebermaknaan pada siswa kelas X IIS 1 MA Bilingual Kota Batu

مستخلص البحث

تتناول هذا البحث عن إنتقال التعلم العمل لتاريخ الثقافة الإسلامية طول الزمن. نموذ لتعلم التاريخ الثقافة الإسلامية خلال هذا الوقت، يقدم المعلم دورسا تقتصر فقط على تعريض الكتابة للطلاب، وأحيانا يتم عرض مقتطف فيديو عن المادة التعلم، حتى لا يتم التدريس فى القيمة الفلسفة وراء كل حدث التاريخي. لهاذا السبب، هناك حاجة إلي نموذج التعليمي قائم باالوقت لتطوير المادة أو عيرة حتى يتمكن الطلاب من إستيعابها لتلبية إحتياجاتهم الخاصة بمساعدة وسائل الإعلام والأدوات المناسبة.

تهدف هذه الدراسة إلى تطوير وحدة التعلم التاريخ الثقافة الإسلامية بناء على أساس الزمني الزمني باستخدام النموذج مغزى التصميم التعليمي الهادف(MID) الذي يعزز التعاوني البناء الذي يتم حزمها مع تصاميم الجدول والجدول الزمنية للإهتمام بحيث يمكن أن تساعد في تحسين فهم التعلم و إستيعاب قيم التاريخ الإسلامي الهادف للطلاب الصف العاشرفى مدرسة ثنائية اللغة الثانوية الإسلامية باتو.

شكل البحث الذي إستخدم الباحث هو طريقة البحث التطوير اي البحث والتطوير(R&D)، بالتبني 9 خطوات في عملية التطوير مع نموذج التطوير ديك وكري (Dick & Carey)، و هو: (1) تحليل الإحتياجات والأحداف، (2) تحليل التعلم، (3) تحليل الطلاب (التلاميذ)، (4) صياعة أهداف الأداء، (5) تطوير الأدوات أو معدات الاختبار، (6) تطوير إستراتيجيات التعلم، (7) تطوير واختيار المواد التعليمية، (8) تصميم وإجراء التقييمات التقوينية، (9) مراجعات.

نتائج البحث من التطوير الوحدة التعلم التاريخ الثقافة الإسلامية على أساس الزمني باستخدام النموذج مغزى التصميم التعليمي الهادف(MID) هو تلبية معايير صالحة بنسبة المؤية لنتيجة التحقق من صحة الخبير المادي 90%، التحقق من صحة الخبراء التصميم والإعلام 88,89%، التحقق من صحة الخبير التعلم 77,89%، و نتائج المحاكمة في الفصل 89,35%، كان متوسط نتيجة التعلم في النتيجة قبل الإختبار 55,44 و كانت النتيجة بعد الإختبار 76,30 . في إختبار t اليدوي بمستوي قدره 0,05 ، الحصول عليها نتيجة t-hitung > t-tabel هي 8,721 ˃ 2,056 ، مما يعني أن Ho مردود و Ha مقيول، لذالك توجد إختلافات كبيرة في الوحدات المطورة. من النتيجة التي تم الحصول عليها تدل أن التطوير الوحدة أن يؤثر على النتيجة التعلم الخاصة بالصف العاشرفى مدرسة ثنائية اللغة الثانوية الإسلامية باتو. لذلك، تطوير الوحدة على أساس الزمني مناسبة لللإستخدام فى التعلم التاريخ الثقافة الإسلامية.

ABSTRACT

This research strives to examine more deeply about the transmission of learning The History of Islamic Culture which is still considered pragmatic. The SKI learning model for all this time, the teacher gives lessons only exposures the writing to students, sometimes the short video show are given, till override the philosophical meanings behind each historical event taught. Therefore, a chronological based learning model is needed to be used in developing lessons that is rich in value or ibrah, so that student can absorb it for their life need with the right media and tools.

This study aims to develop a chronological based SKI module using the Meaningfull Instructional Design (MID) model prioritizes a cooperative-constructive approach that is packaged with tables and timeline designs and interesting concept to improve learning understanding and internalize the important Islamic historical values in class X IIS students of MA Bilingual Batu City.

This study uses a research and development (R&D) approach with the development model of Dick & Carey, including: (1) analysis of needs and objectives; (2) Analysis of learning; (3) Analysis of students; (4) Formulate targets or performance; (5) developing instrument or test equipment; (6) To develop learning strategies; (7) Develop and choose learning materials; (8) Designing and formative evaluation; and (9) Revisions.

The results of the research on development of a chronological based SKI module using the MID model meet the valid criteria with the percentage result by validation in lesson experts/content of 90%, design experts and learning media 88,89%, learning experts 77,89%, and the result of class trials 89,35%. The average student learning outcomes of the pre-test score is 54,44 and post-test score is 76,30. In the manual t-test with the significant level of 0,05%, the result of t-count > t-table are 8,721 > 2,056, which means that Ho is rejected and Ha is accepted, so there are significant differences in developed modules. The result indicate that the module product developed can affect the learning outcomes student of class X IIS1 MA Bilingual Batu City. With this, chronological based of SKI modules are suitable for use in SKI learning.

ABSTRAK

Penelitian ini berupaya untuk mengkaji lebih mendalam tentang transmisi pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang selama ini masih dinilai bersifat pragmatis. Model pembelajaran SKI selama ini, guru memberikan pelajaran hanya sebatas paparan tulisan kepada peserta didik, kadangkala diberikan tayangan video sehingga mengesampingkan makna filosofis di balik setiap peristiwa sejarah yang diajarkan. Untuk itu, diperlukan model pembelajaran yang berbasis kronologis agar digunakan dalam mengembangkan materi yang kaya dengan nilai atau ibrah sehingga dapat diserap oleh peserta didik untuk kebutuhan hidupnya dengan bantuan media dan alat yang tepat.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul SKI berbasis kronologis dengan menggunakan model The Meaningfull Instructional Design (MID) yang mengedepankan pendekatan kooperatif-konstruktif yang dikemas dengan desain dan konsep tabel dan garis-garis waktu yang menarik sehingga dapat membantu meningkatkan pemahaman belajar dan internalisasi nilai-nilai kebermaknaan sejarah Islam siswa di kelas X IIS MA Bilingual Kota Batu.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan model pengembangan Dick & Carey, yaitu: (1) Analisis kebutuhan dan tujuan; (2) Analisis pembelajaran; (3) Analisis pebelajar (siswa); (4) Merumuskan tujuan performansi atau unjuk kerja; (5) Mengembangkan instrumen atau alat tes; (6) Mengembangkan strategi pembelajaran; (7) Mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran; (8) Merancang dan melakukan evaluasi formatif; dan (9) Melakukan revisi.

Hasil penelitian pengembangan modul SKI berbasis kronologis menggunakan model MID memenuhi kriteria valid dengan persentase hasil validasi ahli materi/ isi 90%, ahli desain dan media pembelajaran 88,89%, ahli pembelajaran 77,89% dan hasil uji coba lapangan 89,35%. Hasil belajar siswa rata-rata nilai pre-test adalah 54,44 dan nilai post-test adalah 76,30. Pada uji-t manual dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh hasil t-hitung > t-tabel yaitu 8,721 > 2,056 yang artinya Ho di tolak dan Ha diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan terhadap modul yang dikembangkan. Dari hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa produk modul yang dikembangkan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa kelas X IIS 1 MA Bilingual Kota Batu. Dengan hal ini, modul SKI berbasis kronologis layak digunakan dalam pembelajaran SKI.