تعليم مهارة الكلام للمرحلة الابتدائية: دراسة الحالة بمدرسة إرشاد زهري الإسلامية في سنغافورة

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن : (1) أهداف تعليم مهارة الكلام و(2) مادة تعليم مهارة الكلام و(3) طريقة تعليم مهارة الكلام و(4) البيئة اللغوية التي تلعب دورا حيويا في تنمية مهارة الكلام لدى التلاميذ.

اعتمد الباحث في هذا البحث على المدخل الكيفي. أما منهج البحث فهو منهج دراسة الحالة. قام الباحث بجمع البيانات من مدير المدرسة والمدرسين وأولياء الأمور ومن وثائق المدرسة عن طريق المقابلة والملاحظة ودراسة الوثائق.

تدل نتائج البحث على: (1) تهتم مدرسة إرشاد زهري الإسلامية بتعليم مهارة الكلام بصورة مكثفة، ليكون التلاميذ قادرين على مواصلة الدراسة في المرحلة المتوسطة والثانوية ثم إلى الجامعات العربية. (2) تكون مواد تعليم مهارة الكلام متنوعة من الاستماع إلى الناطق الأصلي ونطق الأصوات والحوارات والنصوص العربية التي تزود التلاميذ بمعرفة محتوى الكلام. (3) تتم طريقة تعليم مهارة الكلام بالطريقة المباشرة. (4) البيئة اللغوية لتلاميذ مدرسة إرشاد زهري الإسلامية لا تنحصر على البيئة المدرسية فحسب، بل تمتد إلى البيت. فللتلاميذ بيئة لغوية مصطنعة لتعلم اللغة وتراكيبها. ولهم أيضا بيئة طبيعية للتدرب على استخدام اللغة بهدف التواصل.

استنتج الباحث من نتائج البحث أن تعليم مهارة الكلام للمبتدئين يحتاج كثيرا إلى البيئة اللغوية المتنوعة.

ABSTRACT

The aims of this research are to the identify (1) the goals of teaching speaking skills, (2) the materials for teaching speaking skills, (3) methods to teach speaking skills and lastly (4) the linguistic environment, which plays a vital role in the development of speaking skills among students.

A qualitative method is appropriate for this type of study, adopting case study approach. The researcher collected data from the school principal, teachers, parents and statistics through interview, observation and study of documents.

The results of the research show that: 1. Madrasah Irsyad Zuhri Al-Islamiah is keen to teach the speaking skills intensively so that students can continue to study in the next levels and then to the Islamic universities in the Arab countries. 2. The materials for teaching speaking skills varies from listening to the native speakers, pronunciations and reading dialogues as well as Arabic texts that provide students with knowledge of the content. 3. The method of teaching the speaking skills is taught in a direct method. 4. The linguistic environment is not limited to the school, but extends to the home and other places. Students have an artificial language environment to learn the language and its structures. They also have a natural environment to practice using language to communicate.

In conclusion, teaching communication skills particularly for primary level students, demands a diverse environment

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap hal-hal berikut; pertama, tujuan pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab. Kedua, materi keterampilan berbicara bahasa Arab. Ketiga, metodologi pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab. Keempat, lingkungan bahasa Arab yang berperan aktif dalam mengembangkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada siswa.

Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian kualitatif. Adapun teori yang digunakan adalah teori fenomenologi. Peneliti mengumpulkan data-data dari kepala sekolah, para dewan guru, dan para wali siswa, serta teks-teks madrasah, dengan cara wawancara, observasi, dan kajian teks.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Madrasah Islam Irsyad Zuhri mempunyai perhatian yang tinggi pada pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab dengan cara yang intensif agar siswa mampu melanjutkan pendidikan ke jenjang Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah serta ke jenjang perguruan tinggi pada Universitas Islam di Negara-negara Arab. (2) Materi pembelajaran komunikasi bahasa Arab bervariasi dari mulai mendengarkan komunikasi orang Arab asli, cara pengucapan, percakapan, dan teks-teks Arab yang bisa memberikan bekal kepada siswa untuk memahami maksud dari pembicaraan tersebut. (3) Metode pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab menggunakan metode langsung. (4) lingkungan bahasa tidak hanya terbatas pada lingkungan madrasah saja, akan tetapi di luar madrasah seperti rumah dan lainnya. Siswa mempunyai lingkungan bahasa untuk mempelajari bahasa Arab dan susunan katanya. Mereka juga mempunyai lingkungan yang alami untuk melatih menggunakan bahasa Arab untuk tujuan komunikasi.