الاتجاهات النظرية في منهج الفطرة للعربية بمدرسة إرشاد زهري الابتدائية الإسلامية في سنغافورة

مستخلص البحث

أهداف هذا البحث: (1) اكتشاف منهج الفطرة للعربية وتطبيقها في مدرسة إرشاد زهري الابتدائية الإسلامية، (2) اكتشاف النظرية اللغوية والنفسية التي يتأسس عليها منهج الفطرة للعربية في المدرسة. المنهج المستخدم هو منهج البحث الوصفي التحليلي. والمدخل الذي تم استخدامه في هذا البحث هو المدخل الكيفي. وإن البيانات هي عناصر منهج الفطرة للعربية التى هي: الأهداف الدراسية، والمحتوى، وطرق التعليم ووسائله وأسلوب التقويم. وأما مصادر البيانات لهذا البحث هي وثائق منهج تعليم اللغة العربية في المدرسة، وسلسلة كتب الفطرة للعربية ودليل المعلم، وفيديو التعليم ومقابلة مع بعض مدرسي اللغة العربية. قام الباحث بدراسة تلك الوثائق وحللها بطريقة تحليل المضمون الكيفي، وقراءة متأنية وإعادة النظر في البيانات للتأكد من صحتها، والقيام بمناقشة نتائج البحث مع المعنيين في هذا المجال.

ولقد توصل البحث إلى نتيجتين، الأولى: عناصر منهج الفطرة للعربية تتكون من؛ (1) الأهداف التي تنظر إلى شمولية اللغة العربية بأن ينص على أن اكتساب المهارات اللغوية الأربع هي هدف أساسي للمنهج، (2) ومحتوى المنهج وتنظيمه يلبي ويتناسب مع متطلبات الأهداف وهو يتجسد في سلسلة كتب الفطرة للعربية المسمى بـ "العربية للمبتدئين" في التعليم الابتدائي، (3) وأن المدخل الاتصالي هيمن على طرق التديس والأنشطة التعليمية مع توفر الوسائل الحديثة ليستعين بها المدرس القيام بعملية التعليم بشكل فعال، (4) وأن تقويم المنهج يتأثر بشكل كبير بالنظرية البنيوية. والثانية: أن منهج تعليم اللغة العربية في مدرسة إرشاد زهري الابتدائية الإسلامية يعتمد على النظريات الحديثة، وهي النظرية الوظيفية في اللغة والتي يتأسس منها المدخل الاتصالي لتعليم اللغة لغير الناطقين بها والنظرية المعرفية في تعليم اللغة.

والنتيجة الأساسية لهذه الأطروحة هي: أن منهج تعليم اللغة العربية الجيد هو المبني علي أسس نظرية علمية، حيث مراعاة التدرج في عناصره واختار محتواه وتنظيمه، والانطلاق من مبدأ الاستمرارية في كل المراحل الدراسية، والاهتمام عند التطبيق بأنسب الطرائق والوسائل والأنشطة

ABSTRACT

The research objectives are: (1) Examining Fitrah lil-Arabiyah curriculum and how it was applied in Madrasah Irsyad Zuhri al-Islamiyyah (2) Identifying the linguistic and psycho-liguistic theoretical framework upon which the curriculum was based on.

The research methodology adopted in this study is Descriptive Appraisal Analytics. Using Qualitative techniques to analyse the facts derived from this study. The data source which this study has collected are: curriculum objectives, curriculum content, teaching methodology, teaching aids and media, and assessment. These data are taken from teaching materials, textbook series used by students, teacher’s handbooks, teaching resources, the Fitrah website, video recordings of micro teachings in the classroom, one-on-one interviews with some of the teaching staff. All data obtained from various sources were analysed through qualitative content analysis method. The researcher had cross-referenced the data to validate its accuracy. Researcher had also conducted peer review amongst fellow teachers of Arabic to non-native speakers.

The research had concluded with the following outcomes: First: Analysis on the elements of the curriculum that made up Fitrah lil-Arabiyah . 1) Curriculum’s aim; it appears that the curriculum’s aim is universal as it encompasses four Language skills that every learner should attain as a foundation. 2) Curriculum content and how it is organised; it is arranged to meet the developmental needs of the learner and it isalso aligned with the curriculum objectives. This is embodied in the Fitrah lil-Arabiyah textbook series entitled “Arabic for Beginners” from Primary 1 to Primary 6. 3) Communicative approach; the communicative approach has been blended in teaching methodologies and activities. This has been coupled with advanced technologies in teaching to assist teachers in conducting active teaching in classrooms. 4) Curriculum assessment; the curriculum assessment is largely based on psycho-developmental theories. Secondly: The Arabic Curriculum of Madrasah Irsyad Zuhri al-Islamiyyah is based on modern linguistic theories; namely Functional theories that inspired the discovery of communicative approach and cognitive theories in teaching Arabic to non-native speakers.

Based on this research findings, The Curriculum ensures gradual progress in most of its elements, and organizes its content in alignment with the curriculum objectives and continuity at all levels of study, and decides on the most effective teaching method and activity that fulfill the student’s needs and the demands of the four linguistic skills.

ABSTRAK

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk (1) mengungkap unsur-unsur kurikulum Bahasa Arab yang terdapat pada manhaj al-fitrah dan pelaksanaannya di Madrasah Irsyad Zuhri al-Islamiah, dan (2) mengungkap teori-teori kebahasaan dan pembelajaran yang terkandung dalam manhaj al-fitrah tersebut.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif, dengan jenis penelitian deskriptif dan analisis. Data penelitian ini adalah kurikulum Bahasa Arab al-Fitrah diambil dari sumber yang meliputi dokumentasi; buku teks dan latihan, buku panduan mengajar, situs al-Fitrah dan wawancara. Data yang terkumpul kemudian diperiksa kebenaran, kecocokan dan kehandalannya melalui triangulasi metode dan sumber. Selanjutnya data diorganisasi, dimaknai, dan disimpulkan pada setiap kasus penelitian, kemudian dibandingkan dengan data pada kasus penelitian yang lain, selanjutnya ditarik kesimpulan akhir.

Kajian ini menghasilkan dua kesimpulan: Pertama; Unsur-unsur kurikulum Bahasa Arab dalam manhaj al-fitrah meliputi; (1) tujuan kurikulum yang menjadikan penguasaan kemahiran bahasa sebagai fokus utama, (2) bahan ajar dan penyusunannya memenuhi kebutuhan untuk mencapai tujuan kurikulum al-Fitrah yang tercermin dalam silsilah buku-buku bahasa Arab fitrah dengan judul “Bahasa Arab untuk pemula” untuk Madrasah Ibtidaiyyah, (3) pendekatan komunikasi mendominasi metode pengajaran dan aktivitas pembelajaran. Hal ini didukung oleh alat bantu mengajar yang sesuai dengan keperluan pendekatan komunikasi sehingga pengajaran dapat dijalankan dengan efektif, (4) konsep penilaian dalam Kurikulum al-Fitrah masih terpengaruh dengan teori struktural. Kedua; Kurikulum Bahasa Arab manhaj al-fitrah Madrasah Irsyad Zuhri Al-Islamiah Singapura disusun menggunakan teori-teori pengajaran dan pembelajaran modern, yaitu teori fungsional bahasa yang menghasilkan pendekatan komunikasi dalam pengajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing, dan teori kognitif dalam pembelajaran bahasa.

Temuan formal penelitian ini adalah bahwa kurikulum bahasa Arab yang baik adalah dibangun diatas landasan teori linguistik dan psikologis dengan menitikberatkan pada konsep gradasi dan kesinambungan serta dalam penerapannya memperhatikan variasi dalam metode, media dan kegiatan.