تعليم اللغة العربية في المدارس الإسلامية بسنغافورة: دراسة وصفية تاريخية

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى وصف: (1) تطورات تاريخية عن تعليم اللغة العربية في المدارس الإسلامية بسنغافورة ماضيها وحاضرها وما له صلة بنشرها في سنغافورة، و(2) وصف خصائص تعليم اللغة العربية في المدارس الإسلامية في سنغافورة في الماضي والحاضر.

اعتمد الباحث على المنهج التاريخي لأن الأسلوب التاريخي مستمد من دراسة التاريخ حيث يحاول الباحثون فهم الحاضر والتنبؤ بالمستقبل من خلال دراستهم. واستخدم المدخل الكيفي لمعرفة البيانات التي جمعها من الدراسة المكتبية لأن الدراسة المكتبية خطوة هامة في الأسلوب العلمي لإيجاد مصادر البيانات الثانوية التي من شأنها مصادر البحوث.

وقد توصل الباحث إلى: (1) كان تعليم اللغة العربية في المدارس الإسلامية في سنغافورة تطوّر عبر عملية شاقة وبطيئة واستغرق فترة طويلة، وبدء من تاريخ تأسيس أول المدرسة الإسلامية في عام 1912 خلال الفترة الاستعمارية حتى أواخر الثمانينات بعد استقلال سنغافورة من حكم البريطانية. كان تعليم اللغة العربية لا يستطيع أن يتطور في تلك الفترة لوجود التنافس مع اللغة الانجليزية بعد إدخال المواد الأكاديمية في منهج الدراسي للمدرسة لأن اللغة الإنجيليزية كانت من اللغة الوسيطة للتدريس المواد الأكاديمية والحصص التي كانت مخصصة للغة العربية لابد أن يوزع مع الحصص الأكاديمية. ويبقى تعليم اللغة العربية على منهجه القديم. وفي نهاية الثمانينيات ، بعد أن قامت المدارس الإسلامية بإجراء بعض تعديلات في مواجهة هذه التحديات، بدأت في اتخاذ خطوات لتطوير منهجها العربية وبدأت في تقديم منهج جديد يهتم فيه المهارات اللغوية. (2) وبشكل عام، مرت المدارس الإسلامية بثلاث فترات في تنفيذ تدريس اللغة العربية . وخلال فترة تالأسيس، كانت من أهم الخصائص في تدريس اللغة العربية هي أن المنهج المستخدم في تلك الفترة يميل إلى المنهج القديم. دار تدريس اللغة العربية حول قواعد اللغة العربية ولا تحصل المهارة اللغوية مكانة اللائق تستحقه الاهتمام بها لأن الغرض من تعليم اللغة العربية في ذلك الفترة كان لتمكين الطلاب على الكتب التراثية. ومرت أيضا المدارس الإسلامية بالفترة الثانية وهي الفترة التي تتوجه التحديات من حيث أنها مضطر بتتنافس مع اللغة الإنجليزية، والطلاب أيضا مضطرون على تعلم لغتين أو ثلاث لغات. والنتيجة من ذلك، لم تتغير منهج تعلبم اللغة العربية ويبقي على المنهج القديم، لكن في الوقت الحاضر، بدأت المدرسة في التركيز على كل المهارة اللغوية التي تشمل القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.

استنتج الباحث من نتائج البحث أن الأغلب من المدارس الإسلامية في سنغافورة قد مرت بفترة صعبة مما يجعل تعليم اللغة لا يتقدم كما المفروض عليها و مع أن أهدافها في تعليم اللغة قامت على أهداف الدينية إلا أنها تجب على أن يوسع مهجها إلى تعليم اللغة العربية على أنها لغة اتصالية.

ABSTRACT

This study aims to: (1) describe the historical development in teaching Arabic in the Islamic schools in Singapore, past and present, and cases that are related to its development in Singapore, and (2) explain the characteristics of teaching Arabic in Islamic schools in Singapore today.

Researchers rely on historical mthods because historical methods originate from historical studies, where researchers try to understand the present and predict the future through their studies. A qualitative approach is used to determine the data collected from library research because it is an important step in the scientific method for finding secondary data sources that will function as research sources.

The findings are as follows: (1) Teaching Arabic in Islamic schools in Singapore was developed through a long and difficult process. Starting from the date of the establishment of the first Islamic school in 1912 during the colonial period until the late eighties after Singapore's independence from the British government, Arabic language teaching had non taken it’s due course at that time because it has to compete with the English Language after Academic lessons is introduced in the madrasahs’ curriculum because English is the intermediate language for academic subjects. Furthermore the time allocated for Arabic has to be shared with academic subjects. As such Arabic Language Teaching remains as it is in the old curriculum. In the late 1980s, after the Islamic schools made some adjustments in facing these challenges, they began to take steps to develop their Arabic curriculum and began introducing a new curriculum where language skills were considered. (2)During the early establishment of madrsahs’ in Singapore, one of the most important features in Arabic teaching was that the curriculum used at that time inclined to the traditional approach. At that time, Arabic language teaching centers around Arabic grammar and language skills were not given sufficient attention because the purpose of teaching Arabic at that time was to allow students to read Classical Arabic book. Madrasah also went through the second period, which is a challenging period as they have to compete with English, and students are also forced to learn two or three languages. As a result, the Arabic curriculum is unchanged and the old curriculum remains, but at present Madrasahs in Singapore has started to focus on every language skill that includes reading, writing, listening and speaking skills.

The researchers concluded from the research findings that most madrasahs in Singapore have had a tough time, which causes the stagnation of the teaching of Arabic language. Although the main objective in teaching language in madrasahs were based on religious objectives, it is necessary to develop Arabic language teaching as a communication language.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menggambarkan perkembangan sejarah dalam pengajaran bahasa Arab di sekolah-sekolah Islam di Singapura, dulu dan sekarang, dan perkara yang ada hubungan dengan perkembangannya di Singapura. Dan (2) menjelaskan karakteristik pengajaran bahasa Arab di sekolah-sekolah Islam di Singapura saat ini. Peneliti mengandalkan metode historis karena metode historis berasal dari studi sejarah, di mana peneliti mencoba memahami masa kini dan memprediksi masa depan melalui studi mereka. Pendekatan kualitatif digunakan untuk menentukan data yang dikumpulkan dari studi pustaka karena studi pustaka merupakan langkah penting dalam metode ilmiah untuk menemukan sumber data sekunder yang akan berfungsi sebagai sumber penelitian.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Pengajaran bahasa Arab di madrasah madrasah di Singapura merupakan proses yang panjang dan sulit, mulai dari tanggal pembentukan madrasah pertama di Singapura pada tahun 1912 pada periode kolonial hingga akhir 1980-an setelah Singapura merdeka dari kekuasaan Inggris. Pengajaran bahasa Arab tidak dapat diperluas pada waktu itu karena persaingan dengan bahasa Inggris setelah pelajaran akademik dimasukkan dalam kurikulum madrasah karena bahasa Inggris adalah bahasa perantara untuk studi akademik dan masa pembelajaran yang dialokasikan untuk bahasa Arab terpaksa didistribusikan dengan pelajaran akademik. Oleh karena itu, pengajaran Bahasa Arab tetap dalam kurikulum lama. Pada akhir 1980-an, setelah madrsah-madrsah Islam membuat beberapa penyesuaian dalam menghadapi tantangan-tantangan ini, mereka mulai mengambil langkah-langkah untuk mengembangkan kurikulum bahasa Arab mereka dan mulai memperkenalkan kurikulum baru di mana keterampilan bahasa dipertimbangkan. Selama awal pembentukan madrasah madrsah di Singapura, salah satu fitur terpenting dalam pengajaran bahasa Arab adalah bahwa kurikulum yang digunakan pada waktu itu cenderung pada pendekatan tradisional. Pusat pengajaran bahasa Arab di sekitar tata bahasa Arab dan keterampilan bahasa tidak diberikan perhatian yang cukup karena tujuan pengajaran bahasa Arab pada waktu itu adalah untuk memungkinkan siswa membaca buku buku Arab. Madrasah juga melewati periode kedua, yang merupakan periode yang menantang karena mereka harus bersaing dengan bahasa Inggris, dan siswa juga dipaksa untuk belajar dua atau tiga bahasa. Akibatnya, kurikulum bahasa Arab tidak berubah dan kurikulum lama tetap ada, tetapi saat ini Madrasah telah berfokus pada setiap keterampilan bahasa yang mencakup keterampilan membaca, menulis, mendengar dan berbicara.

Para peneliti menyimpulkan dari temuan penelitian bahwa sebagian besar madrasah di Singapura mengalami masa sulit, yang menyebabkan pendidikan bahasa tidak tumbuh sebagaimana mestinya. Meskipun tujuannya dalam mengajar bahasa berdasarkan tujuan agama, perlu untuk mengembangkan pengajaran bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi.