تطوير نماذج تعليمة لمهارة القراءة في ضوء النظرية المعرفية لطلبة المرحلة الثانوية العالية في مدرسة الجنيد الإسلامية بسنغافورة

مستخلص البحث

إن أهداف هذه الأطروحة هي: 1) تطوير نماذج تعليم مهارة القراءة في ضوء النظرية المعرفية. 2) تحقيق صلاحية النماذج التعليمية لمهارة القراءة المطورة في ضوء النظرية المعرفية. 3) قياس فعّالية استخدام النماذج التعليمية لمهارة القراءة في ضوء النظرية المعرفية في تعليم مهارة القراءة.

والمنهج المستخدم في هذه الأطروحة هو منهج البحث والتطوير، الذي قدمه بروغ وغال بالتصرف. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة، والمقابلة، والاستبانة، كما تم تحليل البيانات تحليلا كيفيا وتحليلا كميا. فالبيانات التي جمعها الباحث بشكل الأقوال المحصولة من طريق الملاحظة والمقابلة والاستبانة تم تحليلها تحليلا كيفيا، والبيانات التي بشكل الأرقام المحصولة من الاختبارين تم تحليلها تحليلا كميا باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS .

وأما نتائج هذه الأطروحة فهي: 1) توفُّر النماذج التعليمية لتعلُّم وتعليم مهارة القراة والفهم الاستيعابي. 2) النماذج التعليمية المطورة صالحة للاستخدام في تعليم وتعلم مهارة القراءة. 3) النماذج التعليمية المطورة فعالة لرفع دافعية الطلبة، وفي ترقية تحصيل الطلبة في مادة القراءة والفهم الاستيعابي. هذه النتيجة تستدل من المقارنة بين نتيجة الاختبار القبلي والبعدي في الفصول الثلاثة. فنتيجة الحساب الإحصائي في الفصل (أ) ، تشير إلى أن تقدير (ت-الحسابية)= 51،295 أكبر من تقدير (ت-الجدول) =2،045. وفي الفصل (ب) ، تشير إلى أن تقدير (ت-الحسابية)= 73،123 أكبر من تقدير (ت-الجدول) =2،069. وفي الفصل (ج) ، تشير إلى أن تقدير (ت-الحسابية)= 49،478 أكبر من تقدير (ت-الجدول) =2،056. هذه تدل على أن نتيجة التجربة في الفصول الثلاثة فيها فروق ذات دلالة بين نتيجة الاختبار القبلي والبعدي، ومن ثم، فإن الفرضية المباشرة مقبولة . وذلك يؤكد أن النماذج التعليمية المطورة فعالة جدا لتعليم مهارة القراءة أي الفهم القرائي، حيث وجد الباحث فرقا كبيرا بين معدل نتائج الطلبة في الاختيار القبلي ومعدل نتائجهم في الاختيار البعدي. والنتيجة الجوهرية من هذا البحث، أن النماذج التعليمة المطورة وفق النظرية المعرفية تسهم في تفعيل القراءة في العملية التعليمية والتحصيل الدراسي لطلبة المرحلة الثانوية بمدرسة الجنيد الإسلامية.

ABSTRACT

The aim of this research is to: 1) Developping patterns for reading skills based on cognitive theory. 2) Validating patterns developed for the skill of reading based on cognitive theory. 3) Measuring the effectiveness of using patterns developed for the skill of reading based on cognitive theory.

The method used in this research is the research and development method, which was presented by Borg and Gall with some modification. Data were collected by observation, interview, and questionnaire, and the data were analyzed quantitatively and quantitatively. The data collected by the researcher in the form of the words obtained from the observation, interview and questionnaire method were analyzed by qualitative analysis. Meanwhile, The data in the figures obtained from free-tests and post-test were analyzed quantitatively using the SPSS statistical program.

The results of this study are: 1) Conveniency of patterns for the learning process of reading skills and reading comprehension. 2) The patterns developed are relevant for use in the learning process of reading skills. 3) The patterns developed are effective for increasing students’ motivation, and improving their achievements in reading skills and reading comprehension.

This result is an indication of the comparison between the results of the pre-test and post-test conducted on the three experimental classes. The results of statistical calculations in class (A) indicate that the score (t-count) = 51,295 is greater than the score (t-table) = 2,045. In class (B), it shows that the score (t-count) = 73,123 is greater than the score (t-table) = 2,069. In class (C), it shows that the score (t-count) = 49,478 is greater than the score (t-table) = 2.056. This shows that the results of experiments in three classes have a significant difference between the results of the pre-test and post-test. Therefore, the hypothesis is direct acceptable. This result confirms that the patterns developed is very effective for teaching reading skills, namely reading comprehension, because the researcher found a very significant difference between the average value of student learning outcomes in the pre-test and the average student learning value in the post-test.

The fundamental result of this study is that the patterns developed in accordance with cognitive theory is able to contribute to the activation of reading activities in the learning process and to increase students’ performance level of Al-Juneid Islamic High School in Singapore.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk: 1) Mengembangkan contoh-contoh pembelajaran keterampilan membaca melalui teori kognitif. 2) Mencapai validitas contoh-contoh pembelajaran keterampilan membaca yang dikembangkan melalui teori kognitif ini dalam proses pembelajaran keterampilan membaca. 3) Mengukur efektivitas penggunaan contoh-contoh pembelajaran keterampilan membaca yang dikembangkan melalui teori kognitif ini dalam proses pembelajaran keterampilan membaca.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan model pengembangan Borg and Gall dengan sedikit modifikasi. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan kuesioner, dan dianalisis secara kuantitatif dan kuantitatif. Data yang dikumpulkan oleh peneliti dalam bentuk deskriptif melalui observasi, wawancara dan kuesioner dianalisis secara kualitatif. Sedangkan data yang diperoleh dengan angka melalui dua tes dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan program statistik SPSS.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Ketersediaan contoh-contoh pembelajaran untuk proses pembelajaran keterampilan membaca dan pemahaman membaca. 2) Contoh-contoh pembelajaran yang dikembangkan ini relevan untuk digunakan dalam proses pembelajaran keterampilan membaca. 3) Contoh-contoh pembelajaran yang dikembangkan ini efektif untuk meningkatkan motivasi siswa, dan memperbaiki prestasi siswa dalam keterampilan membaca dan pemahaman membaca. Hasil ini merupakan indikasi perbandingan antara hasil pre-test dan post-test yang dilakukan pada tiga kelas eksperimen. Hasil perhitungan statistik pada kelas (A) menunjukkan bahwa skor (t-hitung) = 51.295 lebih besar dari skor (t-tabel) = 2.045. Pada kelas (B), menunjukkan bahwa skor (t-hitung) = 73,123 lebih besar dari skor (t-tabel) = 2,069. Pada kelas (C), menunjukkan bahwa skor (t-hitung) = 49.478 lebih besar dari skor (t-tabel) = 2.056. Ini menunjukkan bahwa hasil eksperimen dalam tiga kelas memiliki perbedaan yang signifikan antara hasil pre-test dan post-test. Oleh karena itu, hipotesis langsung dapat diterima.

Hasil mendasar dari penelitian ini adalah bahwa contoh pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan teori kognitif ini mampu berkontribusi dalam aktivasi kegiatan membaca dalam proses pembelajaran dan peningkatan prestasi siswa Sekolah Menengah Atas Madrasah al-Juneid al-Islamiah di Singapura.