تعليم مهارات اللغة العربية في المرحلة الابتدائية الدينية على ضوء النظرية النفسية واللغوية: دراسة الحالة في مدرسة دار التوحيد وباب الخيرات

مستخلص البحث

يهداف هذا البحث وهي : (1)- وصف أهداف تعليم مهارات اللغة العربية في مدرسة دار التوحيد وباب الخيرات الدينية على ضوء النظرية النفسية واللغوية. (2)- وصف المواد التعليمية مهارات اللغة العربية في مدرسة دار التوحيد وباب الخيرات الدينية على ضوء النظرية النفسية واللغوية. (3)- وصف الطرق التعليمية لمهارات اللغة العربية في مدرسة دار التوحيد وباب الخيرات الدينية على ضوء النظرية النفسية واللغوية. (4)- وصف الوسائل التعليمية لمهارات اللغة العربية في مدرسة دار التوحيد وباب الخيرات الدينية على ضوء النظرية النفسية واللغوية. (5)- وصف التقويم التعليمي لمهارات اللغة العربية في مدرسة دار التوحيد وباب الخيرات الدينية على ضوء النظرية النفسية واللغوية.

البيانات المحصولة على شكلها الكلمات اللسانية (verbal)والسلوك من المخبر التي تشمل من رئيس ومدرسي المدرستين والكتاب التعليمي، وخطة التعليم، وغيرها ليكشف ظواهر النفيسة واللغوية في الأهداف التعلمية، المواد التعلمية وطريقة التعليم والتقويم التعليمي على ضوء النظرية النفسية واللغوية في المدرسة دار التوحيد وباب الخيرات الدينية بمالانج. ففي تحليل البيانات يقوم الباحث على مذهب ميليس Miles و هوبرمين Huberman، وتحليل البيانات بهذا المذهب يتكون من أربعة أنشطة في الوقت واحد وهي:جمع البيانات، تخفيض البيانات، عرض البيانات،تحليل البيانات واستخلاصها.

وأما نتائج هذا البحث وهي : (1)- أهداف تعليم مهارات اللغة العربية في المدرسة دار التوحيد وباب الخيرات ما يشير إلى المذهب المندمجة بين المذهب السلوكي البنيوي والمذهب الاتصالي لأن الأهداف المصوغة في المدرستين يشتمل على استعاب المضمون (content based) وأساس الكفاءة (competency based). (2)- تنظم المواد الدراسية حسب المهارات اللغوية الاستقبالية والاستنتاجية، وتحتوى المواد اللغوية من المفردات والقواعد النحوية، وتوظيفهما بألوان من أنماط الجمل والتعبيرات والتراكيب، وتوفيرها الإثارة من خلال الإسئلة اللسانية لتحقيق الاتصال الشامل، لتحقيق القدرة على تنويع الكلام بألوان من الجمل والتعبيرات والألفاظ. (3)- إن الطرق التعليمية لمهارات اللغة العربية بمدرسة دار التوحيد يتأثر على المذاهب المندمجة بين مذهب السلوكي والبنيوي والمذهب السمعي الشفهي في تعليم اللغة خلافا بما في مدرسة باب الخيرات فأن عملية التعليم فيها ما يشير إلى المذاهب المندمجة بين مذهب السلوكي والبنيوي والمذهب القواعد والترجمة. (4)- إن الوسائل التعليمية لمهارات اللغة العربية بمدرسة دار التوحيد الدين الوسائل السمعية والشفهية تدرب الطالب على سماع الصوتية العربية وتمييزها بين المتشابهات، والمتقارات والمتضادات في الجمل أو المفردات، وكيف تلفيظها ونطقها تزيد انتباه الطلاب ويمكنهم على تركيز اهتمامهم. (5)- تقويم تعليم مهارات اللغة العربية في المدرسة دار التوحيد وباب الخيرات ما يشير إلى سيطرة عناصر اللغة من المفردات والقواعد النحوية وتوظيفا بأنواع من الجمل والتراكيب والتعبيرات ويمكن تحصيلها اختبار من اختباري المقالessay واختبار الموضوعيobjective شفهيا وتحريريا.

وفي مناقشة الدراسية توصل الباحث نتائج البحث فإن مكونات عملية التعليم في مدرستين نحو التفاعل الوظيفي لأنها إجراءات التعليم مخططة تحقيق أهداف التعليمية، وتدريب المتعلم على استعمال عناصر اللغة استعمالا وظيفيا بأنماط الجمل والتعبيرات المختلفة للاتصال اللساني والكتابي.

ABSTRACT

The objectives of this study are: 1). Describe the objectives of teaching Arabic skills in the perspective of psychological theory and linguistic teaching in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas. 2). Describe the teaching material of the Arabic language skills in the perspective of psychological theory and ligistics teaching in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas. 3). Describe teaching techniques in the Arabic language in the perspective of psychological theory and ligistics teaching in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas. 4) Describe the teaching media of Arabic language skills in the perspective of psychological theory and linguistic teaching in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas. 5). Describe the evaluation of teaching Arabic skills in the perspective of psychological theory and linguistic teaching in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas.

The data of this study are obtained in the form of verbal (verbal) and behavioral sentences from respondents which include heads, teachers - teachers to two madrassas, textbooks, RPP, etc. to uncover the phenomena of psychological and linguistic theories of teaching in learning objectives, teaching methods , teaching techniques, teaching media, and teaching evaluation in the perspective of the theory of psychology and linguistics teaching in Madrasa Daruttauhid and Babul Khoirot. So in analyzing the data the researchers used madzhan Miles and Huberman, and analysis of the data using the madzah consisted of four activities at once, namely: collecting data, reducing data, exposure of data, analysis of data and summarize it.

The results of this study are, (1). The teaching objectives of the Arabic language skills in the Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas lead to a mixed school of Behavior-Structural schools, and communicative schools because the teaching objectives in the two madrasahs include mastery of content and competency standards. (2). The preparation system of teaching material is based on language skills both conductive and inductive, and teaching materials consist of functional vocabulary and qowaid in sentence models. (3). The teaching techniques of the Arabic language in Daruttauhid Madrasah are influenced by schools of mixed Behavior-Structural schools, and audio-lingual schools and Madrasahs of Babul Khoirot are influenced by schools of mixture between Behavior-Structural schools, and qowaid and lecturers. (4). Media Teaching Arabic language skills in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas consists of listening audio media trains students to hear Arabic sounds and distinguishes between similar, close and different in sentences or vocabulary, how to pronounce them, and increase their concentration. (5). Evaluation Teaching Arabic skills in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas leads to mastery of language elements consisting of functional vocabulary and qowaid in sentence models obtained from essay and objective exams.

And in the discussion discussion the researcher obtained the results of the study which led that the teaching component in Daruttauhid and Babul Khoirot Madrasas was functional interaction because the implementation of teaching was aimed at realizing teaching goals and training students using elements of language both vocabulary and qowaid functionally in models model sentences and expressions for oral and written communication.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah : 1). Mendiskripsikan Tujuan – tujuan pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab dalam prespektif teori psikologi dan ligustik pengajaran di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot. 2). Mendiskripsikan Materi pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab dalam prespektif teori psikologi dan ligustik pengajaran di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot. 3). Mendiskripsikan teknik-teknik pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab dalam prespektif teori psikologi dan ligustik pengajaran di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot. 4) Mendiskripsikan media pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab dalam prespektif teori psikologi dan ligustik pengajaran di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot. 5). Mendiskripsikan evaluasi pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab dalam prespektif teori psikologi dan ligustik pengajaran di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot.

Data-data penelitian ini diperoleh dalam bentuk kalimat lisan ( verbal ) dan perilaku dari responden yang mencakup kepala, guru – guru ke dua madrasah, buku ajar, RPP, dll untuk menyingkap fenomena-fenomena teori psikologi dan linguistik pengajaran dalam tujuan pembelajaran, meteri pengajaran, teknik pengajaran, media pengajaran, dan evaluasi pengajaran dalam prespektif teori psikologi dan linguistik pengajaran di Madrasa Daruttauhid dan Babul Khoirot. Maka dalam menganalisis data-data peneliti menggunakan madzhan Miles dan Huberman, dan analisis data-data dengan menggunakan madzah tadi terdiri dari empat kegiatan sekaligus, yaitu : pengumpulan data-data, mereduksi data-data, pemaparan data-data, analisis data-data dan meringkasnya.

Adapun hasil penelitian ini adalah, (1). Tujuan-tujuan pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot mengarah ke madzhab campuran antara madzhab Behavior- Struktural, dan madzhab komunikatif karena tujuan-tujuan pengajaran di dua madrsah mencakup penguasaan isi dan standar kompetensi. (2). Sistem penyusunan materi pengajaran berdasarkan skil-skil berbahasa baik induktif ataupun deduktif, dan materi ajar terdiri dari kosa kata dan qowaid fungsional dalam model-model kalimat. (3). Teknik pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab di Madrasah Daruttauhid terpengaruh madzhab campuran antara madzhab Behavior- Struktural, dan madzhab audio-lingual dan Madrasah Babul Khoirot terpengaruh madzhab campuran antara madzhab Behavior- Struktural, dan madzhab qowaid dan tarjamah. (4). Media Pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot terdiri dari media audio dengar melatih siswa untuk mendengar suara arab dan membedakan antara yang mirip, berdekatan dan berbeda dalam kalimat atau kosakata, cara pengucapannya, dan menambah kosentrasi mereka. (5). Evaluasi Pengajaran keterampilan-keterampilan bahasa arab di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot mengarah ke penguasaan unsur-unsur bahasa terdiri dari kosa kata dan qowaid fungsional dalam model-model kalimat yang diperoleh dari ujian essay dan objective.

Dan dalam diskusi kajian peneliti memperoleh hasil kajian yang mengarah bahwa komponen pengajaran di Madrasah Daruttauhid dan Babul Khoirot adalah interaksi fungsional karena pelaksanaan pengajaran tertuju untuk merealisasikan tujuan-tujuan pengajaran dan melatih siswa menggunakan unsur-unsur bahasa baik kosa kata dan qowaid secara fungsional dalam model-model kalimat dan ungkapan untuk komunikasi secara lisan dan tulisan.